Pour le développement du numérique à l'école : rapport de la mission e-Educ

Mounet Jean, Ministère De L'Éducation Nationale

Description

La mission présidée par Jean Mounet est chargée d'identifier les leviers de développement des technologies de l'information et de la communication à l'école. Elle propose dans ce cadre une base opérationnelle de mise en oeuvre d'un programme pour le développement du numérique à l'école. Elle estime que la réussite de ce programme suppose tout d'abord une mobilisation d'envergure des pouvoirs publics, de manière concertée avec l'ensemble des parties prenantes, afin d'organiser et mutualiser leurs efforts, optimiser les collaborations entre acteurs publics et acteurs privés (mise en place de contrats de partenariat public-privé - PPP). La mission recommande ensuite « d'intégrer les attentes et les initiatives », en prenant en compte le développement des usages tout en s'interrogeant sur le sens de ces évolutions et du rôle de chacun, notamment dans l'espace éducatif. Elle présente enfin le cadre d'actions, décliné en cinq chantiers : bâtir l'école numérique ; optimiser l'action conjointe des pouvoirs publics ; conduire et accompagner le changement ; stimuler la production de ressources numériques et de services ; mobiliser les entreprises du secteur dans un partenariat éducatif pour le numérique.

Sujets

• Informatique
• Ordinateur
• Matériel informatique
• Éducation
• Internet
• École
• Étudiant
• Enseignant
• Enseignement
• Travail
• Formation

Informations

• Publié par: rapports-enseignement-travail-formation
• Publié le: 01 mai 2008
• Nombre de lectures: 19
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

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Mai 2008

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Rapport de la mission e-Educ

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LA MISSIONe-Éduc

Ce rapport de la mission « e‐Éduc » est fondé sur une conviction : le olevédtnemepp généralisé du
numérique dans lespace éducatif est à même de faire progresser ltécacieffi de notre École, dans
lenseignement et la prise en charge des élèves, mais aussi dans son iocttemnennonf et son ouverture. Il
constitue un programme de masse, exigeant dmpitaorsnt evnisitsemes,stn tant humains que ifancneisr,
qui nécessite un soutien fort et continu des politiques ues,bliqpu portées par lÉtat et les collectivités
territoriales.

Il justifie lappel à une mobilisation nationale de grande ampleur, à hauteur des enjeux éducatifs,
sociaux et quminocoése qui simposent à notre pays, sagissant de la maîtrise du iqér.uemun

Dans ce domaine hui,ruduaoj les initiatives sont nombreuses et se,léuevnore mais sans prétendre les
contraindre ou les es,rnufiroim il est urgent de créer les conditions effectives dune asitarilégénno :

• en sauintocrtsn une vision partagée des enjeux et des attentes ;
• en réduisant la complexité dahceppor et appdiatiornopr par lensemble des acteurs ;
• en agissant de manière ciblée, pour impulser des qieusdnyma dusages là où leur ecneepnitr
éducative est avérée, en conformité avec les valeurs de lÉcole ;
• en soutenant et en coordonnant les initiatives par un cadre equgiloédtohmo approprié.
Il sagit mentcisépré de fixer clairement les rôles et les ibasétilernopss de chacun, de définir le périmètre
de onticurtsnoc de rovienlnetnnme numérique centré sur lécole, sur sslienemtlbaté (sécurité,
accessibilité, services, ssources,re gaenemtn,accomp amnietncna,e) en augntndtiis les conditions
minimum requises à une montée en puissance des usages. Il sagit aussi déclairer les impacts
organisationnels et financiers de la ion.isatrélagné

Cest un projet dont on peut attendre quil contribue à améliorer la qualité de l'offre éducative mais
aussi la nimuomcnoitac entre tous les acteurs de lécole, quil favorise lautonomie des élèves dans les
apprentissages, réduise les effets des inégalités socio‐culturelles et territoriales et, finalement, fasse
progresser les naoncesncsais et pmocsecneté des nouvelles énaritno,sgé celles que lon dit digital
natives.

La France nest pas seule dans ce défi. Si les sonisrapaomc avec les autres pays, en termes
dorganisation, de volume acdsv,ittéi de résultats sont si ntesissa,hcirne cest quelles permettent de
faire la part des bonnes pratiques, mais aussi des constantes et du temps ntsepoimuq lévolution
progressive des mentalités, des usages, des oisn.seréatntepr

La visée de la mission e‐Éduc nest pas in fine de produire un nouveau diagnostic sur la situation des
TICE et de leurs usages dans notre pays : de nombreux et excellents travaux lont déjà fait1 et leurs
recommandations sont largement convnteserge.

En ayant tiré le meilleur parti de la olcbolaitarno (inédite sur un tel sujet) de tsérestnnarpe du secteur
professionnel privé − sous langle de leur culture métier et de leur expérience dans les grands
programmes de oitasinrnmode −‐et de réeprtsanntse du ministère de lÉducation nationale, nous
proposons une base très ellneontirapéo de mise en uvre dun programme pour le édevtpploenem du
numérique à lÉcole.

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1 Avis du Conseil stratégique des technologies de linformation, 2002 ; rapports de lInspection générale, 2002, 2004, 2006, audit
de modernisation relatif à la contribution des NTE à la modernisation du système éducatif, 2007, etc.

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La réussite de ce programme est liée à la capacité de mobiliser lensemble des parties prenantes,
dorganiser et mutualiser leurs efforts, doptimiser leurs aroballoctions. Ceci passe dabord par la
construction dune vision partagée sur le numérique à lÉcole.
Cest lobjet de la première partie du rapport : Partager les enjeux et les opportunités

Dans le champ éducatif, les attentes évoluent à un rythme soutenu, à linstar des progrès de la diffusion
des echnologeist de ifnroamitnol dans la société française2. Mais le mepentvédpole des usages
saccompagne onsgatierrointd sur le sens de ces évolutions et du rôle de chacun, notamment dans
lespace éducatif. De nombreuses initiatives sont prises par les services du ministère, les séticellovitc
territoriales, les étsocmmnuua dnes,seignant les éditeurs Une mise en commun des unes et des
autres est une condition nécessaire à la ,nocgrevecne gage defficacti.é
Cest lobjet de la seconde partie du rapport : Intégrer les attentes et les initiatives

Le entppemveloDé du numérique à lÉcole est décliné en cinq chantiers pour impulser et organiser
laction autour du centre de gravité que constitue lécole, silbatétnemesl scolaire : collège ou lycée.
Chantier n°1 : Bâtir lÉcole numérique

Chantier n°2 : Optimiser laction conjointe des pouvoirs publics

Chantier n°3 : Conduire et reaccmoapng le changement

Chantier n°4 : Stimuler la production de ressources numériques et de services

Chantier n°5 : Mobiliser les entreprises du secteur dans un partenariat éducatif pour le numérique

Cest lobjet de la troisième partie du rapport : Proposer un cadre dactions

Une présentation préalable rappelle les termes de la lettre de mission et donne des idnisontica sur la
méthodologie suivie.
Les annexes regroupent la liste des membres, la liste des auditions, un catalogue des documents de
référence consultés, des fiches tesuqinhce portant sur des données quantiitat.sev

Une bupcalionti numérique du rapport, enrichie de divers documents (extraits de comptes‐rendus
daudition, liens consultés, benrks,chma etc.) est blniesiopd sur le site du ministère :
http://www.education.gouv.fr/

Le rapporteur général,

Alain Séré

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2 CF. le rapport denquête du CREDOC pour le Conseil général des technologies de linformation et lAutorité de régulation des
communications électroniques et de la poste, R. Bigot, S2023, décembre 2007

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LA LETTRE DE MISSIO N
DE XAVIER DARCOS, MINISTRE DE LÉDUCATION NATIONALE,
À JEAN MOUNET, PRÉSIDENT DE SYNTEC‐INFORMATIQUE

Monsieur le Président,

Face à l’essor croissan