DDM CP/CE1 – L’espace : le monde - Séquence de découverte du monde Séquence Les monde_Prep

Nanihi

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• Publié par: orphe-ecole-cycle-2
• Publié le: 01 janvier 2012
• Nombre de lectures: 913
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

C.2 L’espace – Le monde

SEANCE 1 – Qu’est-ce que la Planète Terre ?
Objectif principal : Matériel :
 


 
Organisation :
 


1. Définition d’une planète  20mn

 Dire aux élèves que nous allons travailler sur la Terre, qui est une planète. Leur demander
s’ils connaissent d’autres planètes, et en dresser la liste. Compléter cette liste si besoin
pour donner les noms de toutes les planètes du système solaire.
 Leur donner les photographies des planètes et leur demander de les associer à leur nom. Lire
les descriptions des planètes pour les aider.
 Observer ensuite la disposition des planètes par rapport au soleil, ainsi que la taille des
planètes les unes par rapport aux autres. Faire remarquer que la Terre est une petite
planète !
 Demander aux élèves de réorganiser les photos des planètes en les rangeant de la plus
proche par rapport au soleil à la plus loin. Demander quelles sont les deux planètes qui
encadrent la Terre.
 Faire remarquer que dans le nom des jours de la semaine, il y a une partie des noms des
planètes.


2. Observation de la photo satellite  20mn

 Observer ensuite la photographie satellite de la Terre et poser les questions suivantes : De
quoi s’agit-il ? Comment cette photographie a-t-elle pu être prise ? Que représentent les
différentes tâches colorées ? Quelle est la couleur la plus importante ? Que peut-elle
représenter ?
 Pour fixer les réponses, comparer la Terre à une orange dont on aurait détaché quelques
morceaux d’écorce (faire l’expérience sous leurs yeux si possible) : les morceaux restants
seraient les terres (en marron/vert sur la photo satellite) et les parties pelées seraient les
mers et océans (en bleu sur la photo).


3. Trace écrite  20mn

Associer le nom des planètes à leur
photographie.
Souligner la partie commune entre les noms de
planète et les jours de la semaine.
Colorier les mers/océans en bleu et les terres
en marron.

Fiche de préparation C.2 L’espace – Le monde

SEANCE 2 – Comment représenter la Terre ?
Matériel : Objectif principal :
 


 
Organisation :
 


1. Observation d’un globe  10mn

 Présenter en classe un globe terrestre ou créer des groupes d’observation si plusieurs globes
sont à disposition. Demander quels renseignements particuliers nous apporte cette
représentation en volume de notre planète.
 Montrer que le globe tourne sur lui-même et que l’on peut faire défiler toutes les terres et
les océans sous ses yeux sans bouger.
 Demander aux élèves de montrer les océans et les mers, puis les terres.

2. Observation d’un planisphère  10mn


 Présenter un planisphère et faire le lien avec le globe : c’est aussi une représentation de la
Terre, sauf qu’elle est à plat, contrairement au globe qui est en volume. Refaire le parallèle
avec une orange en épluchant l’écorce et en l’écrasant à plat.
 Demander ce qu’on peut voir sur un planisphère que l’on ne peut pas voir sur un globe et
inversement.
 Demander aux élèves de montrer les océans et les mers, puis les terres.

3. Découverte des 6 continents  20mn


 Demander aux élèves comment s’appelle le pays où l’on vit. Expliquer que la France se
trouve dans un continent qui contient d’autres pays, comme la Suisse, l’Italie, l’Espagne ou
l’Angleterre. Ce continent s’appelle l’Europe.
 Dire ensuite que sur la planète Terre, il existe 6 continents qui contiennent tous plusieurs
pays. Entourer sur le planisphère les 6 continents d’une couleur différente, puis faire 6
groupes différents.
 Donner à chaque groupe le nom d’un continent puis expliquer qu’ils vont devoir placer leur
étiquette sur le bon continent, en écoutant attentivement les indications de la maitresse (ex :
« L’Océanie est un petit continent, il se trouve à l’est du planisphère » etc.)


3. Trace écrite  20mn

Ecrire « globe » ou « planisphère » sous la bonne
représentation de la Terre
Cocher les propriétés de chaque représentation.
Colorier les continents en respectant la légende et en écoutant
les indications de la maitresse.

Fiche de préparation C.2 L’espace – Le monde

SEANCE 3 – Le climat et la végétation
Objectif principal : Matériel :
 



Organisation :
 


1. Différences de climat  5mn

 Poser la question suivante aux élèves : Fait-il la même température sur toute la Terre ou y’a-t-il
des zones plus chaudes et des zones plus froides ?
 Ecouter les hypothèses des élèves, confirmer ou compléter si nécessaire : « les zones situées près
des pôles (les montrer) sont les plus froides, les zones situées près de l’équateur (le tracer sur le
planisphère) sont les plus chaudes ».


2. Explication du phénomène  5mn

 Faire tenir une lampe torche à l’horizontal par un élève et le globe en face par un autre. Faire
tourner la Terre, et montrer que l’équateur est toujours la zone la plus proche du soleil, tandis que
les rayons mettent plus de temps pour arriver aux pôles, ce qui explique qu’il fait plus froid sur ces
zones.

3. Quel climat pour quels continents ?  20mn

 Demander si le climat est le même dans tout un continent : cela dépend de leur taille.
 Faire 6 groupes, un par continent, et leur demander de choisir des étiquettes thermomètre et de venir
les placer sur le planisphère, aux bons endroits sur le planisphère.
 Faire une mise en commun en faisant réagir les enfants sur ce qu’ils voient. Leur demander comment
se situe l’Europe, et notamment la France par rapport à l’Equateur et aux pôles, et déduire que
chez nous il ne fait ni trop chaud ni trop froid.

4. Climat et végétation  10mn

 Poser la question suivante : Qu’est-ce que cela provoque sur le paysage le fait qu’il fasse très
chaud ou très froid dans certaines régions ?
 Evoquer les déserts chauds et déserts froids sans détailler plus précisément. Mentionner le fait
qu’on a des chauds dans les endroits où il fait très chaud et où il pleur rarement. Dire qu’il
existe aussi des endroits où il fait très chaud mais où il pleut beaucoup : qu’est-ce que cela peut
provoquer au niveau du paysage ? Ne pas aller plus loin pour cette séance.

5. Trace écrite  20mn

Repasser le trajet des rayons du soleil selon le temps qu’ils mettent à
arriver sur la surface de la Terre.
Localiser l’équateur et les pôles sur le planisphère.
Associer température et proximité de l’équateur ou des pôles.

Fiche de préparation C.2 L’espace – Le monde

SEANCE 4 – Les déserts froids et chauds
Objectif principal : Matériel :
 

 

 Organisation :



1. Classement de photographies  10mn

 Les élèves sont disposés devant le planisphère de la séance 3. Je leur dis que j’ai deux
photographies de paysage et que j’aimerais qu’ils m’aident à les placer aux bons endroits.
 Afficher les photos du désert chaud et du désert froid et donner les 2 vignettes à placer.
 Faire justifier le placement par rapport aux pôles et à l’équateur. Indiquer les continents et
l’hémisphère (sud ou nord) pour placer les photos le plus précisément possible.


2. Découverte des deux types de désert  25