---- 1Apprendre à écrire : d'abord, apprendre à copier Dessiner, calligraphier, écrire. En matière de traces produites par la main de l'homme, ce qui importe, ce sont les finalités de ces traces. Pour le dessin comme pour la calligraphie, c'est la trace elle-même qui est signifiante (et de façon différente selon les individus), et non les contenus. Au contraire, l'écriture a une toute autre fonction qui est de permettre une communication entre des individus séparés dans l'espace et/ou le temps. La trace n'est qu'un moyen de faire passer des contenus, de façon aussi précise et rigoureuse que possible. Ce qui importe, c'est la lisibilité, c'est-à-dire l'absence de toute ambiguïté. Aux cycles 1 et 2, l'écriture consiste essentiellement en des activités de copie. Jamais en effet, pour des raisons que l'on pourrait appeler "d'hygiène orthographique", on ne devrait mettre les enfants en situation d'écrire sans avoir sous les yeux l'orthographe de ce qu'ils ont à écrire (différencier des activités de codage, qui ressortent de l'apprentissage de la lecture). Quand on dessine, on essaie de tracer ce qu'on voit ; quand on écrit, on essaie de tracer ce qu'on sait. Concrètement, cela va se traduire par des situations de copie où le modèle n'est là que pour se rappeler ce qu'il y a à écrire, et comment ça s'écrit du point de vue orthographique, jamais pour le reproduire. C'est pourquoi il est souvent intéressant de proposer des modèles imprimés, pour que ...