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Le Manuel scolaire

De
47 pages
Evaluation de la fonction éducative du manuel scolaire à partir de l'étude des manuels de la dernière année du cycle 3 pour l'école primaire, des manuels de sixième et de cinquième et des manuels de terminale. L'analyse porte sur la conformité des manuels aux programmes, sur leurs contenus et sur leur utilisation, en classe et hors de la classe. Une réflexion sur les relations entre le ministère et les éditeurs concernés est également présentée.
Les principales recommandations sont les suivantes :
- le manuel doit redevenir un livre (des manuels moins épais et moins luxueux, des livres de référence et de lecture proposant l'essentiel des connaissances prescrites par les programmes...)
- le manuel doit assurer la cohérence des apprentissages (cohérence horizontale des savoirs)
- le ministère et les éditeurs doivent redéfinir leurs relations
- une réflexion globale sur le choix et la complémentarité des supports pédagogiques doit être menée dans chaque établissement.
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SCOLAIRE
INSPECTION GÉNÉRALE D E L'ÉDUCATION NATIONALE
La documentation Française :  Le Manuel scolaire
juin1998
Rapporteur :Dominique BORNE
Minist–re de l'—ducation nationale, dela rechercheetde la technologie
THÈME2
PROGRAMME DE TRAVAIL 1997-1998
MANUEL
LE
Minist–rede,elanoitdu'—lnaonticadelarecherche etdelatechnologie
INSPECTION GÉNÉRALE DE L'ÉDUCATION NATIONALE
PROGRAMME DE TRAVAIL 1997-1998 THEME2
LE MANUEL SCOLAIRE
RAPPORTEUR : Dominique BORNE IGEN, doyen g—ographie
du
groupe
histoire
(...)Vousparvenez  peupeu  les int—ress—sles parfaire abandonner deux sortesdemauvais livresdontil faut quenos—colessed—fassent : d'une partle livre vieilli,h—riss—d'abstractionset determes techniques, celui la dequi faisaitgrammaireunformulaire inextricable,de la nomenclature,g—ographie unedel'histoireun r—sum—sansvieet sanspatriotisme,de lalecture même,decette lecture courantequidevrait être l'âme delaclasse,uninsipide exercicem—canique ;etd'autre part, lelivretrop commode,le maître trouvesa faite,leçon toutequestionsetr—ponses, devoirset exercices,lelivrequidispenselemaître d'expliqueretl–l—'vede comprendre,ensubstituantl'impr—vu delaclasseparl—eetvivante lesrecettes de syst—matique l'enseignement». JulesFERRY, circulaire aux recteurs -7octobre 1879.
La documentation Française :  Le Manuel scolaire
Juin1998
et
RAPPORTEUR Dominique BORNE, IGEN, doyen du groupe histoire et g—ographie
GROUPE DE PILOTAGE
Monsieur Jean BOTTIN IGEN, doyendugroupe physique-chimie Madame Magali CHANTEUXcharg—ed'une mission, enseignements artistiques Monsieur Marcel DUHAMEL IGEN,enseignementprimaire Monsieur Jean CHERPRENET IGEN, sciencesettechniques industrielles Monsieur Francis GOULLIER IGEN, langues vivantes Monsieur Bernard KERN IGEN, sciencesdelavie etde laterre Monsieur Guy MALVEZIN IGEN, doyendugroupe —ducationphysiqueetsportive MonsieurAlain —conomiques sciencesMICHEL IGEN,etsociales Monsieur Jacques MOISAN IGEN, math—matiques Monsieur Andr—PESSEL IGEN, philosophie Monsieur Guy POUZARD IGEN, —tablissementsetvie scolaire Madame Arlette ROBERT IGEN, —conomieetgestion Madame Claudine RUGET IGEN, math—matiques Madame Christine SAINT-MARC charg—ed'unemission enseignementprimaire Madame Katherine WEINLAND IGEN, lettres
Monsieur Alain CHOPPIN, universitaire, chercheur  l'INRP, a accept—de jouer le rôled'expertaupr–s pilotage.du comit—de Le secr—tariat etla frappe ont —t— ex—cut—s par Madame Monique BEYRAND.
Le rapporteur remercie tous ceux, inspecteurs p—dagogiques r—gionauxet inspecteurs de l'—ducationnationale qui ont particip—l'enquêteetpermisde rassemblerlesdonn—es. Il remercie —galement les —diteurs qui ont r—pondu, de bonne grâce,  ses questions.
La documentation Française :  Le Manuel scolaire
SOMMAIRE
Introduction Objet, champ et finalit—sde l'—valuation M—thodologie de l'—valuation Le manuel dans l'institution scolaire L'—cole primaire Le coll–geetle lyc—e Les—diteurset le Minist–re Le manuel, description L'offre Les auteurs Le manuel, morphologie Une structure complexe Desmanuels« attrayants » :lacouleuret l'image Laplace restreinte des connaissances Une place plus grande faitelap—dagogie Unelisibilit—incertaine Les manuels : analyse qualitative Des manuels globalement conformes aux programmes... ... mais où la pr—sentation dessavoirs n'est ni coh—rente ni structur—e Lar—sistance auchangement Trois exemples particuliers Les manuelsl'—coleprimaire Les manuels de langues vivantes Les manuels d'—conomieet degestion Alarecherche des coh—rences verticaleet horizontale La sensperte du L'usage du manuel Le manuel l'—coleprimaire Lemanuelau coll–ge Langues vivantes Math—matiques Histoireetg—ographie Lettres Sciences de la vieetde la terre Le manuel aulyc—e Laphotocopie concurrente du manuel Lesenseignants,les —l–ves eltemanuel Le manuel dans l'—tablissement Le choix des manuels Lemanuelaucentre de d'informationdocumentation et Professeurs, parents et —l–vesfaceaux manuels Dans les—tablissements,l'indiff—rence aumanuelr—v–lel'absence r—flexionp—dagogique d'ensemble
Conclusion Lacrise du manuel De nouveaux manuels ? Manuelet multim—dia Recommandations
Annexe : fiches d'—valuation La documentation Française :  Le Manuel scolaire
de
p 3 p 4 p 4
p 6 p 6 p 6 p 7 p 9 p 9 p 10 p 11 p11 p12 p 12 p13 p14
p 15 p 15 p 1 5 p 16 p 1 7 p 17 p 18 p 18 p 19 p 2 0
p 22 p22 p23 p 23 p23 p 24 p24 p 24 p 25 p 2 7 p28 p31 p 31 p32 p 33 p 34
p 35 p 3 5 p 35 p36 p 38
p 42
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