Comprensión inferencial de textos narrativos en primeros lectores: una revisión de la literatura

Claudia

Description

En este artículo se presenta una revisión de la literatura
sobre comprensión inferencial de textos narrativos
en los primeros lectores. El interés por abordar la
comprensión textual en esta población se debe a los
hallazgos que se han encontrado sobre el papel decisivo
que tiene para la relación que mantendrá el individuo
con la lectura a lo largo de su vida, la forma en
que realiza sus aproximaciones iniciales a la lectura, y
el hecho de que -aunque elaborar inferencias es algo
que los niños pueden hacer desde temprana edad- se
podría potenciar si los adultos que interactúan con
ellos les facilitan, por medio de diferentes estrategias,
la co-construcción de la realidad, tratando de ver
los mundos posibles que subyacen a lo manifiesto. Si
se asume que para comprender un texto se necesita
inferir y que este nivel de comprensión permitiría
fomentar un pensamiento crítico y autónomo, es
de interés para diversas disciplinas, incluyendo a la
psicología, acercarse al conocimiento de los funcionamientos
cognitivos de alta exigencia involucrados
en la comprensión textual, ya que esto facilitará
mejores formas de interacción entre los sujetos y su
entorno. El abordaje a este tema se enmarca en una
perspectiva psicológica cultural y cognitiva, dentro
de un marco constructivista.

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2010
• Nombre de lectures: 298
• Langue: Español

Extrait

duque aristizáBal, Claudia patriCia;
Vera márquez, ángela ViCtoria, y Comprensión inferencial de textos
hernández gutiérrez, angéliCa patriCia
“Comprensión inferencial de textos narrativos en primeros lectores:
narrativos en primeros lectores: una
revisión de la literatura”, en Revista *
OCNOS nº 6, 2010, p. 35-44. ISSN una revisión de la literatura
1885-446X.
Claudia Patricia Duque Aristizábal
Ángela Victoria Vera Márquez
Angélica Patricia Hernández Gutiérrez
Grupo EDAFCO. Universidad de Ibagué
palaBras ClaVe: resumen: aBstraCt:
Primeros lectores, comprensión En este artículo se presenta una revisión de la litera- This article shows a literary revision about
textual, inferencias, textos narrativos. tura sobre comprensión inferencial de textos narrati- inferential comprehension of narrative texts in
vos en los primeros lectores. El interés por abordar la the early reading process; the main interest of
comprensión textual en esta población se debe a los approaching the textual comprehension in this
hallazgos que se han encontrado sobre el papel deci- population, is the result of fnding that have been KeyWords:
sivo que tiene para la relación que mantendrá el indi- made about the relevant role that the way how Early readers, textual comprehension,
viduo con la lectura a lo largo de su vida, la forma en initial reading approaches have in the life of an inferences, narrative texts.
que realiza sus aproximaciones iniciales a la lectura, y individual life and the fact of, although realize
el hecho de que -aunque elaborar inferencias es algo inferences is a work that the child has the hability
que los niños pueden hacer desde temprana edad- se from early childhood can be potentially improve if
podría potenciar si los adultos que interactúan con the adult that interacting with them facilitate the
ellos les facilitan, por medio de diferentes estrategias, construction of reality using different strategies
la co-construcción de la realidad, tratando de ver that permit to see the possible worlds that are
los mundos posibles que subyacen a lo manifesto. Si subjacent to the obviously. If we assume that, to
se asume que para comprender un texto se necesita understand and interpretate a text is necessary
inferir y que este nivel de comprensión permitiría to infer, and that this level of comprehension will
fomentar un pensamiento crítico y autónomo, es facilitate the critical thinking and autonomous,
de interés para diversas disciplinas, incluyendo a la most be an interest of different disciplines, include
psicología, acercarse al conocimiento de los funcio- the psychology, contribute to the recognize of the
namientos cognitivos de alta exigencia involucrados cognitive functions of high exigencies involve in
en la comprensión textual, ya que esto facilitará the textual comprehension, because of that will
mejores formas de interacción entre los sujetos y su facilitate better ways of to interacting between
entorno. El abordaje a este tema se enmarca en una subject and the context. This is an approaching in
perspectiva psicológica cultural y cognitiva, dentro the marc of a psychological cultural and cognitive
de un marco constructivista. perspective into constructivist marc.
A diario los seres humanos se enfren- pretante [...]. Solo hay signo cuando
una expresión queda, inmediata-tan a textos que invitan a ser
interpremente, atrapada en una relación tados por un lector, de manera que la
triádica, en la que el tercer término * Fecha de recepción: 11/07/2009 lectura que se hace de ellos confgura
Fecha de aceptación: 22/07/2009 –el interpretante– genera automáti-unos modos de relación con nosotros
camente una nueva interpretación, y mismos, con los otros y con el mundo
* Este artículo teórico se hizo a así hasta el infnito.
en general. Desde la semiótica discur-partir del proyecto de investigación:
Podemos hablar de varios niveles de
Exploración de la comprensión textual siva, Peirce (citado por Eco,
2000:13comprensión textual. El primero es el narrativa en niños de preescolar de la 14) expone una idea original sobre el
ciudad de Ibagué, que fue ejecutado literal, mientras que el segundo nivel, signo, basándose en la inferencia y en la
en el año 2007 por el grupo EDAFCO que se corresponde con el plantea-interpretación. Este autor propone que:–Educación, Afecto y Cognición- de
miento anterior de Peirce sobre el signo, La semiosis es una acción que la Universidad de Ibagué. El proyecto
es el inferencial (Jurado, Bustamante y entraña una cooperación de tres fue fnanciado por la Universidad de
Ibagué (Colombia). sujetos: el signo, su objeto y su inter- Pérez, 1998). Aunque este primer nivel de nuestra formación como personas, es fundamental, ya que si no se parte
que han estado estrechamente vincu-del texto otros grados de comprensión nº 6. 2010
ladas al propio proceso de aprendizaje no serían posibles, quedarse en una
de los valores sociales emergentes lectura literal de las acciones humanas
de nuestra cultura y que han servido
y de los múltiples textos que rodean al
para que lleguemos a formar parte del 36sujeto imposibilitaría ver los infnitos engranaje social.
signos que subyacen a lo explícito. Tal La lectura en sí misma es un valor y
como es planteado por Cerrillo, Larra- si leemos comprensivamente podremos
ñaga y Yubero (2002: 23): sacarle el máximo provecho y adquirir
Leer lleva consigo la interacción del otros valores a partir de ella.
sujeto con el texto para construir su
Teniendo en cuenta todo lo
antesignifcado, siendo una tarea plena -
riormente planteado, surge el interés mente activa en la que el lector aporta
por ahondar en la comprensión infe-al texto su propio conocimiento y en
rencial de textos narrativos en los función de las variables
sociocultuprimeros lectores. De manera que se rales hará una lectura distinta.
optó por los textos narrativos, debido a Precisamente en esas transacciones
que estos son los que posibilitan mayor entre el lector y el texto las
inferenelaboración inferencial y permiten cias juegan un papel central. Desde
un encuentro inicial agradable del las concepciones de lector Eco (1996)
niño con la lectura. Del mismo modo, plantea que toda fcción narrativa es
son reseñables los hallazgos que se necesaria y fatalmente rápida, porque
han hecho sobre la importancia que aunque el autor construya un mundo
tienen las primeras aproximaciones a con sus acontecimientos y sus
perla lectura, para la futura relación que sonajes no puede decirlo todo. Por lo
las personas establecen con ella.tanto, el lector debe colaborar
relleLa revisión de la literatura y el abor-nando una serie de espacios vacíos.
daje empírico de este tema se enmar-En este sentido, la principal operación
can en una perspectiva cultural y mental que se debe hacer durante la
cognitiva, dentro del marco construc-lectura del texto es la inferencia, ya
tivista. El desarrollo de este artículo se que esta permite llenar esos espacios
realiza a partir de los siguientes ejes arti-que quedan a partir de lo explícito en el
culadores: lectura y primeros lectores, texto.
textos narrativos, comprensión de textos Si se asume que para comprender
narrativos, inferencias y comprensión un texto se necesita inferir y que este
inferencial en primeros lectores.nivel de comprensión lectora
permitiría fomentar un pensamiento crítico
Lectura y Primeros Lectoresy autónomo, debería tener interés
Desde 1970 se han presentado cambios para diversas disciplinas, incluyendo
radicales en las concepciones y las meto-a la psicología, estudiar y conocer la
dologías sobre enseñanza y aprendizaje. comprensión inferencial, ya que esto
Se dio un viraje del interés del apren-facilitará mejores formas de
interacdizaje de la conducta al conocimiento, ción entre los sujetos y su entorno.
pasando de concepciones tradicionales Las narraciones leídas o escuchadas
centradas en la memorización a con-ayudan a nuestra construcción como
cepciones que surgieron como crítica personas, tal como afrman Sánchez y
a esta, tales como la teoría sociocultu-Yubero (2004: 89):
ral y la teoría de la cognición situada. Se podría decir del conjunto
Estos giros que se han presentado en las de lecturas que confguran parte de
teorizaciones sobre enseñanza y apren-nuestro intertexto lector que han
sido, en buena medida, protagonistas dizaje han infuido inevitablemente en las nuevas miradas que se hacen sobre de esquema. En cuanto a la concepción
la lectura, la manera y el momento ade- de la lectura como proceso transaccio-nº 6. 2010
cuado para enseñar a leer y la forma de nal, proviene de la teoría literaria y fue
considerar a los sujetos aprendices. Lo desarrollada por Rosenblatt en 1978
anterior no solo ha modifcado las co