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A) Le rôle du psychologue scolaire 1) Témoignage de Paola ...
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A) Le rôle du psychologue scolaire
1)
Témoignage de Paola CASAGRANDE, psychologue scolaire, Circonscription de METZ SAINT-VINCENT.
« La manière de vivre le handicap n’est pas généralisable. La souffrance y est permanente mais jamais selon le même degré, ni sous la
même forme, ni formulée au travers d’une même demande, qui pourrait alors être assimilée ou comparée à une autre. En cela elle demeure
toujours particulière et unique. Le psychologue scolaire favorisera, par une position d’écoute active, la construction du savoir par l’autre, qu’il
soit enfant, parent, enseignant.
La relation au handicap est toujours singulière. La diversité des profils et des besoins particuliers des élèves, nécessite, pour l’enseignant,
la capacité à se questionner et à se laisser étonner, pour construire une nouvelle pédagogie adaptée.
Au cours d’entretiens individuels ou de groupes de parole, le psychologue aide les enseignants à parler du handicap, à verbaliser la manière
dont ils vivent la scolarisation de l’enfant handicapé et les difficultés qu’ils rencontrent, pour construire une pédagogie prenant « en compte
au mieux la différence, les différences… »
Le psychologue scolaire contribue ainsi à l’élaboration d’une démarche de « mé-connaissance », qui peut se définir de la manière suivante :
d’abord prendre connaissance du trouble, puis mettre ce savoir à distance, enfin, s’autoriser à être dans une sorte de créativité
pédagogique ».
2)
Références officielles
«
Les dispositifs de l'Adaptation et de l'Intégration Scolaires dans le premier degré », circulaire N°2002-113 du 30-4-2002.
Consulter en particulier le paragraphe qui concerne la diversité des modes d’organisation adaptés aux besoins des élèves.
Contributions de P.
CASAGRANDE
Par rapport aux
Missions et réponses du psychologue scolaire.
Enfants
« Chaque élève est unique, il
n’existe pas de modèle ni surtout
d’étiquettes
par
rapport
au
handicap quel qu’il soit. Il s’agira
donc de procéder à des inves-
tigations, observations, évalua-
tions, pour mieux le connaître et
pour poser des hypothèses de
travail ».
Le psychologue scolaire organise des entretiens avec les enfants en vue de favoriser l'émergence du
désir d'apprendre et de s'investir dans la scolarité, le dépassement de la dévalorisation de soi née de
difficultés persistantes ou d'échecs antérieurs
. »
Pour ce faire, il met en place des :
-
actions de prévention : observations dans et hors la classe, dans un cadre collectif, ou en
petits groupes
-
bilans personnalisés
-
examens cliniques ou psychométriques
-
évaluations, diagnostic
-
entretiens individualisés
-
suivis psychologiques
Enseignants
« Ils ont besoin d’évoquer les
difficultés qu’ils rencontrent, de
gradation
différente,
face
au
handicap d’un élève : peur d’être
confronté à la différence, de ne
pas savoir mettre en place un
enseignement adapté et efficace,
de ne pas comprendre ».
Le psychologue scolaire propose des entretiens aux maîtres, pour faciliter la recherche des conduites
et des comportements éducatifs les mieux ajustés en fonction des problèmes constatés. Son action
s’articule autour des axes de la prévention et de la remédiation.
Au cours d’entretiens ou de réunions il présente les comptes-rendus et les analyses :
-
des observations des élèves
-
des évaluations initiales
-
des examens cliniques ou psychométriques
Lors des bilans, il aide l’enseignant et l’équipe éducative à circonscrire les objectifs sur lesquels ils
devront se mobiliser en priorité.
Au cours des réunions de coordination et de synthèses à l’école ou avec les services extérieurs, il
favorise la mise en place des :
-
actions autour des projets personnalisés de scolarisation
-
aides sur la constitution des groupes d’élèves ou des modes de prise en charge, des
modalités d’intervention au sein de la classe
-
modalités de suivi de l’évolution de l’élève
Parents
« Ils vivent une relation difficile à
l’école
par
rapport
aux
enseignants,
au
vécu
du
handicap,
à
la
réalité
de
la
scolarisation ».
-
Le psychologue scolaire propose des rencontres et entretiens individuels avec les familles :
par l’ouverture de cet espace de parole permet aux parents de parler de leur enfant dans
l’école.
-
S’ils ne sont pas déjà accompagnés d’un service de soins, le psychologue scolaire conseille
aux parents une consultation extérieure à l’école quand la situation requiert une prise en
charge qui ne peut être assurée au sein de l’école, ou lorsque les investigations approfondies
semblent
nécessaires,
notamment
quand
des
troubles
psychopathologiques
ou
neuropsychologiques peuvent être suspectés.
Fabienne RAMOND
Conseillère Pédagogique
Adaptation et Intégration Scolaires
B) Une équipe d’école : Ecole Elémentaire « Val de Mance » à Ars sur Moselle.
L’école du Val de Mance scolarise depuis deux ans une enfant souffrant d’un handicap moteur, accompagnée d’une AVS à 80%.
La petite fille en fauteuil est arrivée de l’école du Fort Moselle, suite au souhait de la maman de la scolariser dans une classe ordinaire. Il a
fallu adapter les locaux : aménager les toilettes, en changer la porte de sens, déménager la salle de classe du CM1 de l’étage au rez-de-
chaussée et revoir le plan de la classe avec l’aide de l’ergothérapeute de l’APF. Il a également fallu que l’équipe pédagogique organise
l’emploi du temps des classes afin que certains soins puissent avoir lieu en temps scolaire. De cette manière la fillette n’est pas absente
durant les séquences d’apprentissage portant sur les domaines du français et des mathématiques en particulier ; certaines séances de kiné
par exemple ont été placées durant les séquences d’EPS.
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