Guide pratique du professeur de lycée

Description

Préface de Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l'Enseignement scolaire ...

Sujets

• Fiche
• Pratique
• Ressource
• Professeur
• Pédagogie
• Lycée

Informations

• Publié par: KelEmploi
• Nombre de lectures: 120
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR POUR AIDER LEUR ORIENTATION GUIDE PRATIQUE VOS ÉLÈVES DU PROFESSEUR DE LYCÉE [VOIE PROFESSIONNELLE] À CHOISIR Préface de Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l’Enseignement scolaire LEUR ORIENTATION Notre souhait le plus vif est que cet ouvrage permette, à ”” un moment clé de l’évolution de notre système éducatif, GUIDE PRATIQUE de se défaire des stéréotypes trop prégnants encore, et de retrouver ici, grâce à la foule des élèves ou étudiants sol- licités, la nature vivante sous la lettre morte. Nous formu- lons aussi le souhait que ce livre aide à penser et à légiti- DU PROFESSEUR mer un ensemble, qui dans notre culture, a été trop long- temps illégitimement scindé. Il s’agit aujourd’hui de dépasser les faux antagonismes, et de redire simplement qu’étudier et travailler avec des périodes de formation en entreprise DE LYCÉE constitue une voie éminemment formatrice. Non pour, dans un mouvement pendulaire, faire de la voie professionnelle, [VOIE PROFESSIONNELLE]à son tour, un modèle absolu, mais pour la pratiquer, la dé- crire et l’inscrire à sa juste place et avec toutes ses lettres de noblesse dans le présent de notre culture. Pascal Charvet, directeur de l’ONISEP Emmanuel Davidenkoff, directeur de la rédaction de l’Etudiant ” spécial réforme RETROUVEZ CET OUVRAGE EN TÉLÉCHARGEMENT GRATUIT SUR www.letudiant.fr ET www.onisep.fr Cet ouvrage est édité avec le soutien de la MAIF et de la MGEN ” POUR AIDER VOS ÉLÈVES À CHOISIR LEUR ORIENTATION TIQUE DU PROFESSEUR DE LYCÉE [VOIE PROFESSIONNELLE] * *LE GUIDE DU PROFESSEUR DE LYCÉE EN VOIE PROFESSIONNELLE Pour aider vos élèves à choisir leur orientation Isabelle Maradan, Olivier Monod et Odile Luginbuhl, IAIPR de lettresSommaire ● Préface de Jean-Michel Blanquer, Directeur général de l’Enseignement scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Avant-propos de Pascal Charvet, Directeur de l’ONISEP et Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rédaction de l’Etudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Éditorial de Roger Belot, Président-directeur général de la MAIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Éditorial de Thierry Beaudet, Président de la MGEN . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Présentation du CAPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 PARTIE 1 Quelles perspectives d’emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Quelle place pour le bac pro dans l’offre des qualifications professionnelles? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Petit historique du bac pro [p. 20] Bac pro, CAP, BTS, quelles différences pour une carrière? [p. 23] La difficile adéquation diplôme- poste [p. 24]. Les secteurs très attractifs et à forte insertion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Surreprésentation des filières de production [p. 28] De l’industrie à l’hôtellerie : des horizons très divers [p. 31]. Les secteurs très attractifs mais à faible insertion . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Le secteur tertiaire boude les bacheliers professionnels [p. 37] Quand l’orientation est subie ou forcée [p. 39] De l’importance de la motivation [p. 40]. Les secteurs peu attractifs mais à forte insertion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Le bâtiment, mal aimé et mal compris [p. 44] Le transport, un secteur injustement méconnu [p. 47] Des secteurs de niche toujours porteurs [p. 48]. Les secteurs peu attractifs et à faible insertion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Le mirage de la communication graphique [p. 52] Emma : la mode, une histoire de passion semée d’embûches [p. 56]. 8PARTIE 2 Quelles perspectives d’études ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Objectif bac+2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Le BTS après un bac pro, la voie la plus logique [p. 60] Le DMA, après un bac pro artisanat et métiers d’art [p. 74] Le DUT : difficile mais pas impossible [p. 77]. Objectif bac+3 au bac+5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Le choix de l’université : le grand écart [p. 84] La licence en alternance de l’écoleVaucanson (Conservatoire national des arts et métiers) [p. 88] Des classes préparatoires spécifiques en trois ans [p. 94]. PARTIE 3 Quelles perspectives de formation tout au long de la vie ? . . . . . . 105 Développer des compétences tout au long de la vie . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Qu’est-ce qu’une compétence [p. 106] Les compétences clés : des compétences générales… [p. 109] … adaptables au milieu professionnel [p. 111]. S’évaluer pour évoluer : outils et modalités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Les portefeuilles pour l’orientation et la formation [p. 113] Le bilan d’étape professionnel et le bilan de compétences [p. 119] La VAE (validation des acquis de l’expérience) [p. 121]. S’orienter et se former tout au long de la vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Quel est le cadre juridique? [p. 129] Qui gère et finance la formation continue? [p. 130] Qui sont les prestataires de formation? [p. 131] Droits et offres de formation : comment s’informer ? [p. 138] La continuité du parcours de formation [p. 140]. PARTIE 4 Ressources en ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 9  Préface lors qu’en 2009, 50 % des jeunes actifs n’ayant aucun diplôme sont, d’après l’INSEE, encore sans emploi entre un et quatre ansAaprès la fin de leurs études, élever le niveau de qualification des générations à venir et favoriser la prise en charge d’élèves parfois plus fragiles est un enjeu qui n’a jamais été aussi prégnant. C’est une des priorités majeures pour l’Éducation nationale et la double mission de la formation professionnelle. La création du baccalauréat professionnel en 1985 a favorisé l’augmen- tation significative du niveau de qualification des jeunes par un taux d’accès au baccalauréat en nette progression. La rénovation de la voie professionnelle, engagée à partir de la rentrée 2009, a permis de donner un nouveau souffle à la dynamique engagée. La généralisation du baccalauréat professionnel en trois ans après la classe de troisième permettra sans doute d’accroître encore, de manière significative, le nombre de bacheliers professionnels – les cohortes devraient passer de 90000 bacheliers à environ 150000 par an –, gage d’une meilleure insertion dans l’emploi. Plus largement, la rénovation de la voie professionnelle propose un par- cours plus progressif et individualisé afin de mieux orienter chaque lycéen et de l’accompagner dans son parcours scolaire. Dès lors, la poursuite d’études menant à l’obtention du baccalauréat professionnel n’a pas pour seul objectif d’augmenter le nombre de bacheliers profes- sionnels, mais bien aussi de favoriser l’épanouissement de l’élève par une orientation choisie, de faciliter son insertion professionnelle et, pour ceux qui le souhaiteraient, de permettre éventuellement la pour- suite d’études supérieures (notamment en BTS). La voie profession- nelle réaffirme ainsi, s’il en était besoin, ses lettres de noblesse, au même titre que les cursus des voies générale et technologique. 10L’enseignement professionnel se doit de répondre aux enjeux écono- miques et aux besoins du monde professionnel. C’est la raison pour laquelle la Direction générale de l’enseignement scolaire a pour mission permanente, en relation avec l’ensemble des branches professionnelles, de redéfinir les contenus et les attendus de ses diplômes. Ce sont ainsi une cinquantaine de diplômes par an qui font l’objet de travaux visant à leur création ou à leur rénovation. Cet ouvrage, qui retrace l’évolution du lycée professionnel avec ses forces et ses faiblesses, montre la volonté toujours présente de répondre aux besoins des élèves afin de favoriser leur réussite et de permettre leur insertion dans le monde de l’entreprise. Il est un précieux recueil d’ex- périences et un guide retraçant des parcours divers qui ne manqueront pas d’intéresser et de renseigner tant les jeunes que leurs parents ainsi que les membres de la communauté éducative. De même, les parte- naires professionnels de l’école y trouveront les repères indispensables qui montrent le rôle essentiel de l’Éducation nationale en matière de formation professionnelle aussi bien dans le cadre de la formation sco- laire que dans celui de la formation continue. Merci à l’ONISEP pour cet excellent travail, mené avec l’Etudiant, qui a permis l’élaboration de ce guide de grande qualité. Jean-Michel Blanquer Directeur général de l’Enseignement scolaire 11Avant-propos a session de juin 2011 a vu 184000 candidats passer le bac profes- sionnel et 154000 réussir cet examen. Renforcé par l’arrivée desLpremiers effectifs issus de la réforme de cette voie, le baccalauréat professionnel représente aujourd’hui 27,3 % de l’ensemble des bache- liers. Un nombre toujours plus significatif d’élèves de cette voie pour- suit une formation après le baccalauréat. Il était donc essentiel que devant cette montée en puissance de la voie professionnelle, ainsi que devant la diversification de ses parcours, un ouvrage vienne informer sur les différentes possibilités offertes aux élèves, de manière à favoriser une éducation aux choix, une orientation assumée et non plus imposée, ainsi qu’une plus grande égalité des chances. Ce guide pratique du professeur de lycée professionnel a