Etude de la relation éducative. Quelques réflexions méthodologiques - article ; n°1 ; vol.13, pg 94-111

Jacqueline Choraux

Description

Revue française de sociologie - Année 1972 - Volume 13 - Numéro 1 - Pages 94-111
Jacqueline Chobaux : A study of the educational relationship.
Within a research dealing with the influence of « modern » pedagogical theories, considered as a sociological fact, upon the structure and functioning of primary school, the author isolates the level of everyday pedagogical action, the most significant level when one studies the possible transformations. This pedagogical action is named « educational relationship ». After defining the component variables of this relationship the author describes the most adequate method in order to grasp the reality, i.e. the direct and systematic observation of teacher and student behaviour in the classroom. The author first describes the specificity of this approach, its pros and cons and then the method of collected data analysis. There are three distinctive levels of analysis: an analysis of the global structure of school activities, an analysis of the teacher-student basic relationship, an analysis of the teacher's and students' behaviour and their interaction. The author sets forth these categories of analysis at every level of analysis.
Jacqueline Chobaux : Estudio de la relación educativa.
Durante una investigación que examinaba la influencia de las « nuevas » teorías pedagógicas, consideradas como hecho sociológico, y la estructura y el funcionamiento de la escuela elemental, aisla el autor el nivel de la acción pedagógica cotidiana, el más significative) cuando se estudia una transformación posible. Esa action pedagógica se désigna con el termine» de « relation educativa ». Después de définir las variables que componen esa relation describe el autor el método más pertinente para alcanzar el nivel de la realidad es decir la observation directive y sistemática del comportamiento del maestro y de los alumnos en la clase. Expone el autor la especificidad de ese método de análisis, sus ventajas y sus dificultades, y después trata del método de análisis de las datos recogidos. Se divide ese análisis en tres partes: análisis de la estructura global de las actividades escolares; análisis de las relaciones elementales entre mastro y alumnos; análisis de los comportamientos del maestro y de los elumnos y su interaction. Con cada una de las partes de análisis, expone el autor las categorías de análisis. pedagógica cotidiana, el más significative) cuando se estudia una transformación posible. Esa action pedagógica se désigna con el termine» de « relation educativa ». Después de définir las variables que componen esa relation describe el autor el método más pertinente para alcanzar el nivel de la realidad es decir la observation directive y sistemática del comportamiento del maestro y de los alumnos en la clase. Expone el autor la especificidad de ese método de análisis, sus ventajas y sus dificultades, y después trata del método de análisis de las datos recogidos. Se divide ese análisis en tres partes: análisis de la estructura global de las actividades escolares; análisis de las relaciones elementales entre mastro y alumnos; análisis de los comportamientos del maestro y de los elumnos y su interaction. Con cada una de las partes de análisis, expone el autor las categorías de análisis.
Jacqueline Chobaux. Изучение воспитательного взаимоотношения.
При исследовании влияния « новых » педагогических теорий, как социологическое явление, и структуры их деятельности основных школ, автор выделяет уровень обыденного педагогического действия как уровень наиболее замечательный при исследовании возможных трансформаций. Именно это педагогическое действие и определяется термином « воспитательного взаимоотношения ». После определения переменных входящих в состав этих отношений, автор описывает наиболее подходящий метод для того чтобы достичь уровня реальности, т. е. прямое и систематическое наблюдение над поведением преподавателя и учеников в классе. Автор показывает специфичность этого метода анализа с его преимуществами и затруднениями и затем он переходит к методу анализа собранных данных на трех уровнях : анализ глобальной структуры школьной деятельности; анализ элементарных взаимоотношений преподаватель — ученики; анализ поведения преподателя и учеников и их взаимодействия. Для каждого из этих уровней анализа автор излагает выработанные им категории анализа.
Jacqueline СНОВА UX : Studie zur erzieherischen Beziehung.
Im Rahmen einer Forschungsarbeit über den Einfluss der « neuen » pädagogischen Theorien als soziologische Gegebenheit betrachtet, sowie über den Aufbau und die Arbeitsweise der Grundschule, sondert die Verfasserin die pädagogische Aktion in ihrem tüglichen Ablauf ab, die zum Studium einer möglichen Wandlung besonders charakterisiert ist. Diese Aktion bezeichnet sie mit dem Begriff « erzieherische Beziehung ». Nach Festlegung der Variabeln, die diese Beziehung aufbauen, beschreibt die Verfasserin die treffendste Methode zur Erreichung der Realität, d.h. die direkte und systematische Beobachtung der Verhaltensweisen von Lehrern und Schulern in der Klasse. Die Autorin zeigt die Eigentümlichkeit sowie die Vorteile und Schwierigkeiten dieser Analysenmethode auf, um anschliessend zur Analysemethode der erhaltenen Daten überzugehen. Diese findet auf drei Ebenen statt: Analyse der globalen Struktur der schulischen Aktivitäten; Analyse der grundsätzlichen Beziehungen Lehrer- Schuler; Analyse der Verhaltensweisen von Lehrern und Schülern und ihrer Interaktionen. Mithilfe jeder dieser Ebenen zeigt die Autorin die erarbeiteten Analysenkategorien auf.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1972
• Nombre de lectures: 19
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Jacqueline Choraux
Etude de la relation éducative. Quelques réflexions
méthodologiques
In: Revue française de sociologie. 1972, 13-1. pp. 94-111.
Citer ce document / Cite this document :
Choraux Jacqueline. Etude de la relation éducative. Quelques réflexions méthodologiques. In: Revue française de sociologie.
1972, 13-1. pp. 94-111.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1972_num_13_1_2039Abstract
Jacqueline Chobaux : A study of the educational relationship.
Within a research dealing with the influence of « modern » pedagogical theories, considered as a
sociological fact, upon the structure and functioning of primary school, the author isolates the level of
everyday pedagogical action, the most significant level when one studies the possible transformations.
This action is named « educational relationship ». After defining the component variables of
this relationship the author describes the most adequate method in order to grasp the reality, i.e. the
direct and systematic observation of teacher and student behaviour in the classroom. The author first
describes the specificity of this approach, its pros and cons and then the method of collected data
analysis. There are three distinctive levels of analysis: an analysis of the global structure of school
activities, an analysis of the teacher-student basic relationship, an analysis of the teacher's and
students' behaviour and their interaction. The author sets forth these categories of analysis at every
level of analysis.
Resumen
Jacqueline Chobaux : Estudio de la relación educativa.
Durante una investigación que examinaba la influencia de las « nuevas » teorías pedagógicas,
consideradas como hecho sociológico, y la estructura y el funcionamiento de la escuela elemental, aisla
el autor el nivel de la acción pedagógica cotidiana, el más significative) cuando se estudia una
transformación posible. Esa action se désigna con el termine» de « relation educativa ».
Después de définir las variables que componen esa relation describe el autor el método más pertinente
para alcanzar el nivel de la realidad es decir la observation directive y sistemática del comportamiento
del maestro y de los alumnos en la clase. Expone el autor la especificidad de ese método de análisis,
sus ventajas y sus dificultades, y después trata del método de análisis de las datos recogidos. Se divide
ese análisis en tres partes: análisis de la estructura global de las actividades escolares; análisis de las
relaciones elementales entre mastro y alumnos; análisis de los comportamientos del maestro y de los
elumnos y su interaction. Con cada una de las partes de análisis, expone el autor las categorías de
análisis. pedagógica cotidiana, el más significative) cuando se estudia una transformación posible. Esa
action se désigna con el termine» de « relation educativa ». Después de définir las
variables que componen esa relation describe el autor el método más pertinente para alcanzar el nivel
de la realidad es decir la observation directive y sistemática del comportamiento del maestro y de los
alumnos en la clase. Expone el autor la especificidad de ese método de análisis, sus ventajas y sus
dificultades, y después trata del método de análisis de las datos recogidos. Se divide ese análisis en
tres partes: análisis de la estructura global de las actividades escolares; análisis de las relaciones
elementales entre mastro y alumnos; análisis de los comportamientos del maestro y de los elumnos y
su interaction. Con cada una de las partes de análisis, expone el autor las categorías de análisis.
резюме
Jacqueline Chobaux. Изучение воспитательного взаимоотношения.
При исследовании влияния « новых » педагогических теорий, как социологическое явление, и
структуры их деятельности основных школ, автор выделяет уровень обыденного педагогического
действия как уровень наиболее замечательный при исследовании возможных трансформаций.
Именно это педагогическое действие и определяется термином « воспитательного
взаимоотношения ». После определения переменных входящих в состав этих отношений, автор
описывает наиболее подходящий метод для того чтобы достичь уровня реальности, т. е. прямое
и систематическое наблюдение над поведением преподавателя и учеников в классе. Автор
показывает специфичность этого метода анализа с его преимуществами и затруднениями и
затем он переходит к методу анализа собранных данных на трех уровнях : анализ глобальной
структуры школьной деятельности; анализ элементарных взаимоотношений преподаватель —
ученики; анализ поведения преподателя и учеников и их взаимодействия. Для каждого из этих
уровней анализа автор излагает выработанные им категории анализа.
Zusammenfassung
Jacqueline СНОВА UX : Studie zur erzieherischen Beziehung.Im Rahmen einer Forschungsarbeit über den Einfluss der « neuen » pädagogischen Theorien als
soziologische Gegebenheit betrachtet, sowie über den Aufbau und die Arbeitsweise der Grundschule,
sondert die Verfasserin die pädagogische Aktion in ihrem tüglichen Ablauf ab, die zum Studium einer
möglichen Wandlung besonders charakterisiert ist. Diese Aktion bezeichnet sie mit dem Begriff «
erzieherische Beziehung ». Nach Festlegung der Variabeln, die diese Beziehung aufbauen, beschreibt
die Verfasserin die treffendste Methode zur Erreichung der Realität, d.h. die direkte und systematische
Beobachtung der Verhaltensweisen von Lehrern und Schulern in der Klasse. Die Autorin zeigt die
Eigentümlichkeit sowie die Vorteile und Schwierigkeiten dieser Analysenmethode auf, um
anschliessend zur Analysemethode der erhaltenen Daten überzugehen. Diese findet auf drei Ebenen
statt: Analyse der globalen Struktur der schulischen Aktivitäten; Analyse der grundsätzlichen
Beziehungen Lehrer- Schuler; Analyse der Verhaltensweisen von Lehrern und Schülern und ihrer
Interaktionen. Mithilfe jeder dieser Ebenen zeigt die Autorin die erarbeiteten Analysenkategorien auf.R. franc. Sociol., XIII, 1972, 94-111
Jacqueline CHOBAUX
Etude de la relation éducative
Quelques réflexions méthodologiques
Depuis le début du xxe siècle, aussi bien en Europe qu'aux Etats-
Unis, des médecins, des psychologues, des éducateurs ont formalisé des
conceptions nouvelles de l'éducation, diffusé leurs idées à travers des
revues et des associations pédagogiques, expérimenté leurs méthodes
dans des établissements scolaires. Ces conceptions et ces méthodes pré
sentent suffisamment de cohérence pour qu'on ait pu les regrouper sous
le vocable ď « école nouvelle ». Cette cohérence existe principalement à
propos des conceptions de l'adulte à former, de l'enfant et de son déve
loppement, et à propos des principes qui sous-tendent les diverses
méthodes pédagogiques préconisées. En tant que sociologue, nous consi
dérons la « pédagogie nouvelle » comme un fait sociologique et l'étudions
en tant que tel. Ceci mérite d'être précisé parce que tout système éduc
atif est un ensemble de normes et de valeurs auquel on peut adhérer
ou non, de méthodes qui peuvent être plus ou moins « rentables ». Nous
ne présupposons pas que la « pédagogie nouvelle » est « meilleure » ou
que les méthodes nouvelles permettent d'obtenir de meilleurs résultats
scolaires; nous disons que la « pédagogie nouvelle » existe et qu'elle
représente un courant de la pensée contemporaine en matière d'éducation.
Tout système éducatif est un processus qui se définit par un point
de départ, l'enfant, un point d'arrivée, l'adulte, et des méthodes pédago
giques adaptées à la nature de l'enfant et aux objectifs fixés. Les systèmes
éducatifs varient suivant les conceptions que l'on peut avoir de l'adulte,
de l'enfant et des méthodes à utiliser. Or, sur ces trois points, la « péda
gogie nouvelle » présente de grandes différences par rapport à la « traditionnelle ». Nous avons donc cherché à savoir dans quelle
mesure ces normes et ces méthodes ont amené des modifications dans
la structure et le fonctionnement de l'institution scolaire au niveau él
émentaire et quels sont les facteurs qui peuvent influencer la diffusion
* Cet article a été présenté, sous une forme quelque peu différente, au VIIe
Congrès mondial de sociologie, Varna, 1970.
94 Jacqueline Chobaux
des théories pédagogiques contemporaines. L'objectif de notre recherche
n'est donc pas la vérification d'une théorie sociologique donnée, bien
qu'elle puisse nous faire déboucher sur des considérations théoriques
c