Etude génétique des systèmes de référence spatiaux au moyen de l'activité oculaire et de deux lâches de mémorisation - article ; n°2 ; vol.81, pg 329-346

Baudonnière

Description

L'année psychologique - Année 1981 - Volume 81 - Numéro 2 - Pages 329-346
Summary
Spatial reference systems in children are most often studied through reproduction iasks, in which information pick-up and reproduction processes are intermingled. The procedure used in the present study dissociates these two aspects in time, the exploration phase preceding the reproduction phase.
Oculomotor activity has been recorded in 5-, 7- and 9-year old children and in adults (20 subjects in each group) during a 10-second exploration phase in which the localization of three elements in a frame of reference must be memorized.
Each subject viewed two situations : in one the reference frame included a 7x7 grid, in the other the frame was an empty square.
Results show that :
— In such an experimental situation, oculomotor activity is especially relevant to analyze the subjects' strategy.
— Five-year olds do not take a grid into account to locate elements.
— Nine-year olds master the tasks in the same way as adults.
— Seven-year old's strategies in such memorization tasks cannot be inferred from their performances in reproduction tasks.
Résumé
L'étude de l'évolution génétique des systèmes de référence spatiaux utilise le plus souvent des tâches de reproduction. Afin d'analyser avec précision les stratégies des enfants de 5 à 9 ans, nous avons dissocié temporellement, grâce à une tâche de mémorisation, la phase de prise d'information et la phase de reproduction que nécessite une copie.
L'activité oculomotrice d'enfants de 5, 7, 9 ans et d'adultes (20 sujets par groupe) a été enregistrée, pendant les 10 s de la phase de mémorisation des positions de trois éléments identiques dans un cadre de référence.
Chaque sujet a été soumis à deux conditions expérimentales : l'une où les trois éléments sont placés dans un cadre muni d'un quadrillage orthogonal; l'autre où les éléments sont disposés dans un cadre vierge.
Les résultats montrent :
1. Que dans cette situation l'activité oculomotrice est un indicateur privilégié des stratégies des sujets.
2. Qu'à 5 ans, les enfants ne tiennent pas compte de la présence du quadrillage.
3. Que les enfants de 9 ans manifestent une maîtrise de la tâche équivalente à celle des adultes.
4. Que les stratégies des sujets de 7 ans ne sont pas conformes aux prédictions permises à partir de leurs performances dans les tâches de reproduction.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1981
• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

P.-M. Baudonnière
Marie-Germaine Pêcheux
P. Taranne
Etude génétique des systèmes de référence spatiaux au moyen
de l'activité oculaire et de deux lâches de mémorisation
In: L'année psychologique. 1981 vol. 81, n°2. pp. 329-346.
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Baudonnière P.-M., Pêcheux Marie-Germaine, Taranne P. Etude génétique des systèmes de référence spatiaux au moyen de
l'activité oculaire et de deux lâches de mémorisation. In: L'année psychologique. 1981 vol. 81, n°2. pp. 329-346.
doi : 10.3406/psy.1981.28379
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1981_num_81_2_28379Abstract
Summary
Spatial reference systems in children are most often studied through reproduction iasks, in which
information pick-up and reproduction processes are intermingled. The procedure used in the present
study dissociates these two aspects in time, the exploration phase preceding the reproduction phase.
Oculomotor activity has been recorded in 5-, 7- and 9-year old children and in adults (20 subjects in
each group) during a 10-second exploration phase in which the localization of three elements in a frame
of reference must be memorized.
Each subject viewed two situations : in one the reference frame included a 7x7 grid, in the other the
frame was an empty square.
Results show that :
— In such an experimental situation, oculomotor activity is especially relevant to analyze the subjects'
strategy.
— Five-year olds do not take a grid into account to locate elements.
— Nine-year olds master the tasks in the same way as adults.
— Seven-year old's strategies in such memorization tasks cannot be inferred from their performances in
reproduction tasks.
Résumé
L'étude de l'évolution génétique des systèmes de référence spatiaux utilise le plus souvent des tâches
de reproduction. Afin d'analyser avec précision les stratégies des enfants de 5 à 9 ans, nous avons
dissocié temporellement, grâce à une tâche de mémorisation, la phase de prise d'information et la
phase de reproduction que nécessite une copie.
L'activité oculomotrice d'enfants de 5, 7, 9 ans et d'adultes (20 sujets par groupe) a été enregistrée,
pendant les 10 s de la phase de mémorisation des positions de trois éléments identiques dans un cadre
de référence.
Chaque sujet a été soumis à deux conditions expérimentales : l'une où les trois éléments sont placés
dans un cadre muni d'un quadrillage orthogonal; l'autre où les éléments sont disposés dans un cadre
vierge.
Les résultats montrent :
1. Que dans cette situation l'activité oculomotrice est un indicateur privilégié des stratégies des sujets.
2. Qu'à 5 ans, les enfants ne tiennent pas compte de la présence du quadrillage.
3. Que les enfants de 9 ans manifestent une maîtrise de la tâche équivalente à celle des adultes.
4. Que les stratégies des sujets de 7 ans ne sont pas conformes aux prédictions permises à partir de
leurs performances dans les tâches de reproduction.L'Année Psychologique, 1981, SI, 329-346
Laboratoire de Psychologie expérimentale
Université René-Descartes et EPHE 3e section
associé au CNRS1
ÉTUDE GÉNÉTIQUE
DES SYSTÈMES DE RÉFÉRENCE SPATIAUX
AU MOYEN DE L'ACTIVITÉ OCULAIRE
ET DE DEUX TÂCHES DE MÉMORISATION
par Pierre-Marie Baudonnière,
Marie- Germaine Pêcheux et Pierre Taranne
SUMMARY
Spatial reference systems in children are most often studied through
reproduction tasks, in which information pick-up and reproduction pro
cesses are intermingled. The procedure used in the present study dissociates
these two aspects in time, the exploration phase preceding the reproduction
phase.
Oculomotor activity has been recorded in 5-, 7- and 9-year old children
and in adults (20 subjects in each group) during a 10-second exploration
phase in which the localization of three elements in a frame of reference
must be memorized.
Each subject viewed two situations : in one the reference frame included
a 7x7 grid, in the other the frame was an empty square.
Results show that :
— In such an experimental situation, oculomotor activity is espe
cially relevant to analyze the subjects' strategy.
— Five-year olds do not take a grid into account to locate elements.
— Nine-year olds master the tasks in the same way as adults.
— Seven-year old's strategies in such memorization tasks cannot be
inferred from their performances in reproduction tasks.
1. 28, rue Serpente, 75006 Paris. 330 P. -M. Baudonnière, M -G. Pêcheux et P. Taranne
INTRODUCTION
Gomme l'ont montré Pick, Yonas et Rieser (1979), Bau
donnière (1979) et Vurpillot (1981), les jeunes enfants confrontés
à un problème de localisation d'un élément dans un plan n'uti
lisent systématiquement un système de référence en deux dimens
ions qu'à partir de 7 ans. Avant cet âge, les rapports spatiaux
entre modèle et copie (éloignement, décalage), le type de tâche
proposée (localisation d'un élément, reproduction d'une confi
guration) introduisent des variations dans le système de repérage
utilisé. Les difficultés des jeunes enfants à élaborer une unité de
mesure ne paraissent pas être seules en cause : la présence d'un
quadrillage ne mène à de meilleures performances qu'à partir
de 7 ans également (Baudonnière, 1981).
On sait que les jeunes enfants ont des difficultés à tenir
compte simultanément de plusieurs propriétés, identité et loca
lisation des éléments par exemple, et cela peut rendre compte des
décalages observés au cours de l'ontogenèse dans le respect de
telle ou telle propriété. Ainsi, même dans un cadre quadrillé,
la localisation d'un élément isolé sera reproduite plus précis
ément que celle de trois éléments présentés simultanément
(Baudonnière, 1976).
Mais si elle permet de mettre en évidence certains facteurs
qui interviennent dans l'utilisation de référentiels spatiaux par
les jeunes enfants, la situation de reproduction ne permet guère
d'atteindre la représentation qu'ont les sujets des informations
pertinentes dans ce type de tâche. Lors d'une épreuve de repro
duction, le sujet peut aller et venir entre le modèle et sa et donc modifier, ajuster et corriger les premières hypo
thèses formulées sur les caractéristiques à prendre en compte.
S'il constate une erreur, il peut aller rechercher l'information
manquante. Dans ces retours, ces contrôles, ces corrections, qui
déterminent sans doute la lenteur et les hésitations qu'on observe
fréquemment entre 5 et 7 ans, activité de reproduction et activité
d'exploration pour identifier les localisations sont étroitement
mêlées.
Pour distinguer entre phase de prise d'information et phase
de reproduction de ces informations, nous avons utilisé une tâche
de mémorisation de la position de trois éléments dans un cadre
de référence muni d'un quadrillage, en vue d'un rappel immédiat. Activité oculaire et référentiels spatiaux 331
Par cette procédure nous ne visions pas une étude des capacités
mnémoniques de propriétés spatiales, mais la dissociation entre
prise d'information et reproduction des informations prises. En
conséquence, nous n'étudierons pas les reproductions que les
enfants auront fournies au cours de la phase de rappel suivant
la phase initiale d'exploration ; entre mémorisation et rappel
interviennent différents mécanismes qui ne sont pas l'objet de
notre étude. C'est la phase d'exploration qui retiendra toute attention, pour une analyse des stratégies utilisées dans la
collecte d'information en vue d'un rappel ultérieur. Ces stratégies
se réalisent sous la forme d'une exploration visuelle, et c'est donc
l'activité oculomotrice des sujets pendant cette phase que nous
étudierons ici.
Il est clair que l'activité oculomotrice, comme le soulignent
Pailhous et Biillinger (1978), témoigne avant tout des propriétés
du système visuel qui peuvent, dans certaines conditions, être
mises au service de l'activité cognitive. Nous avons montré
(Pêcheux, Baudonnière et Taranne, 1981) comment, liée chez
les enfants de 5 ans aux propriétés du système et du champ
exploré quelle que soit