Perspectives actuelles sur la psychogenèse du temps - article ; n°3 ; vol.84, pg 433-460

Montangero

Description

L'année psychologique - Année 1984 - Volume 84 - Numéro 3 - Pages 433-460
Résumé
Les principales recherches récentes sur la psychogenèse des raisonnements temporels sont présentées de manière critique. L'auteur développe, sur ce sujet, sa propre conception basée sur la distinction de trois sous-systèmes de significations. Les particularités des notions et raisonnements temporels chez l'enfant de 5 à 8 ans sont analysées en termes de relations internes à chaque sous-système et de l'interrelation des sous-systèmes. On propose une manière de définir les niveaux de connaissance de la durée et l'on discute le problème du rôle respectif des données des situations et des schèmes du sujet.
Mots clés : temps, concepts, psychogenèse.
Svmmary : Recent viewpoints on the development of the concept of time
The major researches done recently on the development of temporal reasoning are critically reviewed. The author develops, on this topic, his own conception based on the distinction of three subsystems of meanings. The characteristics of temporal concepts and reasoning in children 5-8 years of age are analysed in terms of the relations within each subsystem and the interrelation of the subsystems. Suggestions are put forward concerning the definition of the different levels of development in this domain. According to this definition, knowledge of time in young children appears to be quite different from later forms of knowledge. The relative influence of structural characteristics and subjects' schemes on the results is also discussed.
Key words : time, concepts, development.
28 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1984
• Nombre de lectures: 34
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Jacques Montangero
Perspectives actuelles sur la psychogenèse du temps
In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°3. pp. 433-460.
Résumé
Les principales recherches récentes sur la psychogenèse des raisonnements temporels sont présentées de manière critique.
L'auteur développe, sur ce sujet, sa propre conception basée sur la distinction de trois sous-systèmes de significations. Les
particularités des notions et raisonnements temporels chez l'enfant de 5 à 8 ans sont analysées en termes de relations internes à
chaque sous-système et de l'interrelation des sous-systèmes. On propose une manière de définir les niveaux de connaissance
de la durée et l'on discute le problème du rôle respectif des données des situations et des schèmes du sujet.
Mots clés : temps, concepts, psychogenèse.
Abstract
Svmmary : Recent viewpoints on the development of the concept of time
The major researches done recently on the development of temporal reasoning are critically reviewed. The author develops, on
this topic, his own conception based on the distinction of three subsystems of meanings. The characteristics of temporal concepts
and reasoning in children 5-8 years of age are analysed in terms of the relations within each subsystem and the interrelation of
the subsystems. Suggestions are put forward concerning the definition of the different levels of development in this domain.
According to this definition, knowledge of time in young children appears to be quite from later forms of knowledge. The
relative influence of structural characteristics and subjects' schemes on the results is also discussed.
Key words : time, concepts, development.
Citer ce document / Cite this document :
Montangero Jacques. Perspectives actuelles sur la psychogenèse du temps. In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°3. pp.
433-460.
doi : 10.3406/psy.1984.29038
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1984_num_84_3_29038L'Année Psychologique, 1984, 84, 433-460
Université de Genève, Faculté de Psychologie
et des Sciences de V Education1
PERSPECTIVES ACTUELLES
SUR LA PSYCHOGENÈSE DU TEMPS2
par Jacques Montangero
SÜMMAR Y : Recent viewpoints on the development of the concept of time-
The major researches done recently on the development of temporal
reasoning are critically reviewed. The author develops, on this topic, his own
conception based on the distinction of three subsystems of meanings. The
characteristics of temporal concepts and reasoning in children 5-8 years
of age are analysed in terms of the relations within each subsystem and the
interrelation of the subsystems. Suggestions are put forward concerning
the definition of the different levels of development in this domain. According
to this definition, knowledge of time in young children appears to be quite
different from later forms of knowledge. The relative influence of structural
characteristics and subjects'1 schemes on the results is also discussed.
Key words : time, concepts, development.
Parmi les notions qui ont été considérées comme des catégories fo
ndamentales de la connaissance, celle du temps est peut-être la plus
difficile a définir et à se représenter. Cependant le nombre de travaux
de psychologie cognitive consacrés au temps n'est pas du tout propor
tionnel à la difficulté de ce domaine de connaissance. Le seul tableau
détaillé de la genèse des raisonnements temporels a été brossé par Piaget
en 1946 et complété vingt ans plus tard avec l'aide de ses collaborateurs
du centre international d'épistémologie génétique (Piaget, 1946 ; Grize,
Henry, Meylan, Orsini, Piaget et Van den Bogaert, 1966 ; Bovet, Greco,
1. 3, place de l'Université, 1211 Genève 4.
2. Les recherches de l'auteur ont été réalisées grâce au subside
n° 1-155-0-80 du Fonds national suisse pour la Recherche scientifique. 434 Jacques Moniangero
Papert et Voyat, 1967). Par ailleurs, Fraisse a publié en 1957 et remanié
dix ans plus tard l'ouvrage le plus complet sur la psychologie du temps
(Fraisse, 1967). Par la suite, les études dans ce domaine ont été extrême
ment rares, mais depuis près d'une dizaine d'années quelques chercheurs
se sont intéressés à la formation des raisonnements temporels. La plupart
d'entre eux s'inspirent de Piaget (dont l'ouvrage sur la notion de temps
chez l'enfant a été traduit en anglais en 1969), tout en considérant le
modèle proposé dans ce livre comme un paradigme qui nécessite d'être,
soit modifié, soit abandonné.
Nous aimerions ici faire le point sur l'apport de ces travaux récents
en présentant diverses recherches d'une manière critique et en résumant
notre propre point de vue. Le but de cette présentation est de distinguer
les principaux aspects de la connaissance du temps, de résumer les
données récentes qui concernent la formation des raisonnements tem
porels et de proposer une interprétation de cette formation.
Le présent texte évoquera aussi des problèmes généraux de psychol
ogie génétique, soulevés par l'étude de la psychogenèse du temps et il
illustrera la diversité des voies qui sont actuellement explorées dans
l'étude des concepts.
La connaissance du temps présente de multiples aspects qu'on peut
répartir, selon la division proposée par Fraisse, en trois catégories.
Modifiant un peu la terminologie de Fraisse, nous nommerons ces trois
plans, ceux du temps agi, du temps perçu et du temps représenté. Le
temps agi consiste d'une part dans le conditionnement des paramètres
temporels des activités par des rythmes et cycles externes au sujet. Il
existe d'autre part un temps agi intentionnel qui revient à organiser
l'ordre et éventuellement la durée des procédures d'actions en vue d'un
but, ou à régler le rythme des activités propres pour obtenir des synchro-
nismes avec les activités d'autrui.
La perception du temps permet d'appréhender les successions et les
simultanéités et consiste aussi en impressions concernant la longueur
relative des durées et leur qualité de temps présent ou passé. Enfin le
temps peut être représenté soit dans le sens strict du terme par des évo
cations verbales ou imagées, soit le sens large par des activités ment
ales de conceptualisation et de raisonnement. C'est ce dernier aspect de
la connaissance du temps qui sera l'objet du présent article, mais on
verra qu'il n'est pas toujours possible d'établir des frontières nettes
entre ces concepts et raisonnements temporels et le temps agi dont ils
découlent probablement ou le temps perçu qui leur fournit des éléments
indispensables.
Le temps conventionnel : synthèse des multiples aspects du temps
Nous commencerons par résumer brièvement les recherches de
Friedman sur le développement de la connaissance des systèmes conven
tionnels qui divisent les jours, semaines, mois et années (Friedman, 1982). La psychogenèse du temps 435
Ces systèmes diffèrent, par leur caractère arbitraire et leur nature
cyclique, des conceptualisations de la durée dont nous parlerons plus
loin. Notre intention n'est pas d'analyser les méthodes et interprétations
de Friedman, mais de montrer les divers aspects de la connaissance du
temps que ses travaux mettent en lumière. La maîtrise des systèmes de
références temporels conventionnels repose en effet sur la compréhension
d'un nombre particulièrement élevé d'aspects du temps.
Selon Friedman, cette maîtrise se construit progressivement à partir
de connaissances qu'on observe chez les enfants de 4 à 6 ans. Il s'agit
de la conscience de régularités dans les activités quotidiennes, de l'a
pprentissage de quelques noms d'éléments de systèmes conventionnels et
de leur mise en relation — fragmentée et partielle — avec certaines
activités propres. La capacité d'ordonner des éléments temporels sur une
petite échelle est également précoce. Entre 6 et 9 ans, les principaux
systèmes conventionnels (heures ou parties de la journée, jours de la
semaine, mois, etc.) sont progressivement maîtrisés. D'abord, les él
éments des divers systèmes sont appris et ordonnés. En dernier lieu,
vers 9 ans, plusieurs capacités nouvelles apparaissent : la compréhension
de l'aspect cyclique, la coordination de divers systèmes et l'utilisation
des repères conventionne