L'acora, atelier coopératif de recherche action

Christian Hermelin

Description

Sur la base d'archives soigneusement accumulées et analysées, l'auteur expose ici les démarches et conduites de recherche. Description des expériences, histoires de vie, quête et signification des mots issus de l'action, essais de théories et de modélisation, mises en oeuvre d'investigations construisent peu à peu la recherche. Les journaux d'atelier révèlent l'importance capitale d'écrire dans le processus de recherche collective. La recherche prend sa source dans l'action, accompagne l'action et renvoie vers l'action.

Sujets

• Formation
• Travail social
• Éducation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 mai 2009
• Nombre de lectures: 259
• EAN13: 9782336271231
• Langue: Français

Extrait

ⓒ L’Harmattan, 2009
5-7, rue de l’Ecole polytechnique, 75005 Paris
http://www.librairieharmattan.com [e-mail] [e-mail]
9782296089488
EAN : 9782296089488
Sommaire
Page de Copyright Page de titre Collection « Recherche-action en pratiques sociales » Paradoxe introductif 1 - L’entrée dans la matière
Chapitre 1 : Acoras, chantiers, forums Chapitre 2 : Coopératives d’acteurs sociaux Chapitre 3 : La scientificité en débat Chapitre 4 : Le journal d’atelier, pièce maîtresse Chapitre 1 - Acoras, chantiers, forums Chapitre 2 - Coopératives d’acteurs sociaux Chapitre 3 - La scientificité en débat Chapitre 4 - Le journal d’atelier : pièce maîtresse
2 - Les itinéraires en atelier de recherche
Chapitre 5 : Histoires de vie, observations et narrations Chapitre 6 : Questions plurielles, questionnement singulier Chapitre 7 : Les mots et les concepts Chapitre 8 : Théories et modèles Chapitre 9 : Les investigations collectives Chapitre 5 - Histoires de vie, observations et narrations Chapitre 6 - Questions plurielles, questionnement singulier Chapitre 7 - Les mots et les concepts Chapitre 8 - Théories et modèles Chapitre 9 - Les investigations collectives
3 - Visées et finalités des acteurs collectifs en recherche
Chapitre 10 : Ensilages et traitements Chapitre 11 : Faire ouvrage Chapitre 12 : Sens et démarches Chapitre 10 - Ensilages et traitements Chapitre 11 - Faire ouvrage Chapitre 12 - Sens et démarches
Conclusions en perspectives Bibliographie Index des sigles et acronymes
L'acora, atelier coopératif de recherche action
Construction collective de savoirs d’acteurs en société

Christian Hermelin
« Beaucoup d’amis en lisant mes manuscrits, m’ont dit : « Enlève ces calembours, les scientifiques ne vont pas te prendre au sérieux ! » J’étais tenté de suivre le conseil de ces amis. Puis, j’ai dit : non, ça me léserait. J’ai voulu me donner un petit plaisir subjectif complémentaire. Est-ce grave ? Je crois que ce n’est pas seulement l’auteur mais aussi les mots qui jouent avec eux-mêmes. … Je fais des métaphores en sachant que ce sont des métaphores. C’est beaucoup moins grave que de faire des métaphores sans le savoir… » Edgar MORIN, Introduction à la pensée complexe , p. 152
À toutes les cohortes acoriennes que j’ai accompagnées durant ces quelque vingt années, je dédie ces pages dont elles sont partenaires.
Ma reconnaissance englobe tant d’amis et de collègues que je ne saurai tous les nommer.
Les présents se reconnaîtront en approbation ou en désaveu. Trois grands absents auront été présents tout au long de cette rédaction :
Henri DESROCHE, au premier chef, lequel m’inspira dans les démarches de recherche-action, me guida pour les navigations en utopie, et me fit saisir la portée humaniste du projet coopératif.
Guy BELLONCLE qui eut l’audace de répondre à mes envies de collaboration et de saisir parmi les premiers la portée de ce que nous étions en train de faire.
Et pour finir, Maurice MANIFICAT, trop tôt disparu, mon ami, qui m’ouvrit grandes les portes du Collège coopératif.
Collection « Recherche-action en pratiques sociales »
Dirigée par Pierre-Marie MESNIER et Philippe MISSOTTE

Cette collection se propose de faire connaître des travaux issus de recherches-actions. Les unes sont produites dans un dispositif de formation par la recherche, créé dès 1958 par Henri Desroche à l’École des hautes études ; il associe depuis vingt ans Collèges coopératifs et Universités (Diplôme des hautes études en pratiques sociales) ; d’autres sont issues de nouvelles formes d’intervention : ateliers coopératifs de recherche-action visant le développement social, formations à l’accompagnement collectif ou individuel de projets ; d’autres enfin s’élaborent à partir d’expériences de terrain et/ou de travaux universitaires.
Revendiquer aujourd’hui l’actualité de la recherche-action relève du paradoxe. D’un côté, notamment dans le champ de la formation, elle est marquée par des courants qui remontent aux années soixante et ont donné lieu à bon nombre de publications jusque dans les années quatre-vingt. De l’autre, on constate actuellement un retour de publications et, dans de nombreux secteurs — entreprise, travail social, formation, politique de la ville, actions de développement au Nord comme au Sud —, des formes de parcours apparentées à la recherche-action, qui apparaissent d’ailleurs souvent sous un autre nom : formation-action, recherche-formation, formation-développement, diagnostic partagé, auto-évaluation, praxéologie… D’où l’importance, au travers des formes que prend aujourd’hui la recherche-action, de promouvoir, y compris à contre-courant, ses valeurs fondatrices.
La recherche-action porte en elle une vision de l’homme et de la société. Elle permet la production et l’appropriation par les acteurs de savoirs reliés à leurs pratiques, ce que la recherche classique ne sait pas faire. Derrière la recherche-action se profile un réajustement du savoir et du pouvoir au profit des praticiens. Elle leur permet aussi de donner une visibilité plus construite à leurs pratiques. Elle transforme le sujet en acteur. Elle est transformation du social.
Ouvrages déjà parus
- Pierre-Marie MESNIER, Philippe MISSOTTE, La recherche-action, une autre manière de chercher, se former, transformer , 2003.
- Bernadette AUMONT, Pierre-Marie MESNIER, L’acte d’apprendre , 2005.
- Éliane CHRISTEN-GUEISSAZ, Geneviève CORAJOUD, Michel FONTAINE, Jean-Bernard RACINE, Recherche-action - Processus d’apprentissage et d’innovation sociale , 2006.
Sommaire
Page de Copyright Page de titre Collection « Recherche-action en pratiques sociales » Paradoxe introductif 1 - L’entrée dans la matière
Chapitre 1 : Acoras, chantiers, forums Chapitre 2 : Coopératives d’acteurs sociaux Chapitre 3 : La scientificité en débat Chapitre 4 : Le journal d’atelier, pièce maîtresse Chapitre 1 - Acoras, chantiers, forums Chapitre 2 - Coopératives d’acteurs sociaux Chapitre 3 - La scientificité en débat Chapitre 4 - Le journal d’atelier : pièce maîtresse
2 - Les itinéraires en atelier de recherche
Chapitre 5 : Histoires de vie, observations et narrations Chapitre 6 : Questions plurielles, questionnement singulier Chapitre 7 : Les mots et les concepts Chapitre 8 : Théories et modèles Chapitre 9 : Les investigations collectives Chapitre 5 - Histoires de vie, observations et narrations Chapitre 6 - Questions plurielles, questionnement singulier Chapitre 7 - Les mots et les concepts Chapitre 8 - Théories et modèles Chapitre 9 - Les investigations collectives
3 - Visées et finalités des acteurs collectifs en recherche
Chapitre 10 : Ensilages et traitements Chapitre 11 : Faire ouvrage Chapitre 12 : Sens et démarches Chapitre 10 - Ensilages et traitements Chapitre 11 - Faire ouvrage Chapitre 12 - Sens et démarches
Conclusions en perspectives Bibliographie Index des sigles et acronymes
Paradoxe introductif
L ’ouvrage sera marqué par un paradoxe. Son objet est la recherche-action et l’expression collective. Pour en traiter, il ne cessera de se référer à des réalisations de groupes et collectivités les plus diverses ; page après page, les œuvres collectives ponctueront les propos, les attestant, les illustrant, les inspirant. Seront cités une pluralité d’acteurs-auteurs-chercheurs. Le pluriel ne sera dès lors ni de circonstance, ni de majesté et le « nous » fréquent pour conjuguer les verbes d’action et de pensée.
Il y a plus. Les acoras ont pris forme au sein d’un collectif, le Collège coopératif de Paris, sans quoi ils n’auraient pas existé en l’état. Ce qui fut vrai, voici vingt ans, au moment des premières intuitions et des premières constructions, l’est encore aujourd’hui. Le Collège est un chaudron où bouillonnent, mijotent, fusionnent les dynamiques de recherches-actions, individuelles ou collectives. Lieu en renouvellement incessant d’échanges et de pensées plurielles. Ce livre a été rédigé, et repris sans cesse avec le « groupe acora », créé à l’initiative de Mehdi Farzad, comité actif pour transmettre et perpétuer le mouvement engagé. Un groupe qui se donne pour objectif l’autoformation de ses membres à la démarche ici décrite. Il rassemble les réalisations d’hier et d’aujourd’hui, analyse les besoins