programmation 2nde adaptée (ens.hybride)

Blanc Lydia

Description

combinant présentiel/distanciel
séquence de premier semestre
la littérature d'idées 19e - 21e en seconde générale

Sujets

• Hybride
• Lycée
• Français
• Littérature

Informations

• Publié par: lyblanc
• Date de parution: 15 novembre 2020
• Nombre de lectures: 485
• Licence : Tous droits réservés
• Langue: Français

Extrait

Ajustement séquence présentiel/distanciel en seconde LA LITTERATURE D’IDEES :pauvreté des hommes, richesse de l’art GT lecture cursive F. AUBENAS,Le quai de Ouistreham(2010)

Evaluation : commentaire Fr. BON,Sortie d’usine(1981) ENJEUX 1. COMPRESSER efficacement LA SEQUENCE 2.CONCILIERLE TRAVAIL DISTANT ET LE TRAVAIL EN CLASSE : IMPLIQUER TOUS LES ELEVES DANS LA CONDUITE D’UN SEUL ET MEME COURS 3. PREPARER A L’ECRIT DUCOMMENTAIRE e 4. RENFORCER LES APTITUDES Al’ORALDEJA MISES EN ŒUVRE EN SEQUENCE PASSEE (poésie, le sonnet 16 - e 17 s.)

EVALUATION DE FIN DE SEQUENCE: penser l’architecture ducommentaireet prendre en charge la rédaction deux parties de commentaire.

Parti-prisdidactique: la situation oblige à repenser la programmation et à renoncer à des cours classiques,i.e.à une conduite linéaire et magistrale des cours initialement prévus (texte 1, texte 2, texte 3 etc.). Il oblige aussi dédoubler les documents pour certaines activités : le cours prévu ne sera pas le support de cours fourni aux élèves (une version prof, une version élève qui vont correspondre à deux moments de la séance différents).

L’enjeu est d’autant plus grand que les élèves de seconde n’ont pas l’objectif final des EAF pour les motiver, qui impose de fait un suivi des cours et des lectures linéaires, et qu’ils sont dans une séquence (mea culpa) qui manque de corps (du groupement de texte) => rythmer et densifier.

Configuration particulièrede la classe : mixte Abibac/non-Abibac avec deux groupes relativement imperméables le reste du temps.

Un atout : la séquence ne présente pas de difficulté de fond (les textes sont quand même suffisamment démonstratifs pour être abordables) et on peut en faire une séquence-test en vue de l’étude à venir, autrement plus importante où on espère pouvoir bénéficier des acquis d’une mécanique de travail collective présentiel/distanciel (double séquence théâtreBritannicus/Lucrèce Borgia).

LOGISTIQUEon dispose de 2 semaines : semaine 1 et semaine 2,

à raison 4 séances par semaine de français pour le prof mais 3 pour l’élève (toutes les séances, selon l’emploi du temps de la classe, étant étalées sur 2 jours consécutifs !) ;

MATERIEL. On a des salles plutôt bien dotées au plan numérique (vidéo, tbi, wi-fi).

Textes & documentsde la séquence, librement téléchargeables. https://www.dropbox.com/sh/88jhohywuuica91/AAAA1wxVUaxO0o92RXgWCRaMa?dl=0

Page suivante :programmation réviséeet adaptée à l’enseignementhybride.

SEANCE DES COURS EN ½ GROUPE DURANT LE PROTOCOLE SANITAIRE RENFORCE.Sauf mention speciale, les seances durent 1h 1. 18/11/2020

2. 19/11/2020 (quart de groupe)

3. 19/11/2020 (quart de groupe)

4. 19/11/2020 Séance de 2h

5.

25/11

6. 25/11 (quart de groupe)

7. 25/11 (quart de groupe) 8. 26/11 Séance de 2h

9.TRAVAIL OBLIGATOIRE pour tous,à remettre le 01/12pour TOUSsur l’espace PRONOTE 10.Travail facultatif

DISTANCIEL

Atelier-lectureà haute voix.Fichier mp3 à déposer avant le 17/11à 18h sur l’espace PRONOTE. Préparation de la séance du jeudi 20/11 après-midi. Visionnage deLa Ricotta (35 mn), présentation et critique (rester dans le sujet : dénoncer la misère) du film à préparer. Avant-film (2 mn) ; après le critique du film (3 mn) en classe virtuelle ou fichiers mp3/MP4) Préparer la séance de 2h du 26/11 : à partir de l’anthologie sur la misère, e 19 /21e,sélectionnez un texte, présentation rapide + lecture + justification de votre choix de lecture.

PRESENTIEL

Initiation au commentaire. Problématisation faite, travail collectif d’organisation des remarques. Atelier-fabrique du commentaire pour une mise en ligne des travaux le 19/11. Idem

PASOLINI,La ricotta, (VOST, 1963) (durée : 35 mn)

Contextualisation, lecture, recueil des premières impressions Etude linéaire (version- élève) fournie : problématiser et organisez un commentaire idem

Récupérer via PRONOTE leHEURE 1étude du texte de cours complet sur S. WEIL : problématisation, GONCOURT (version repérages, discussion en complète) classe. HEURE 2écoute et  discussion des choix de Récupérer sur PRONOTE le lecture des camarades cours complet sur S. WEIL distants. Vous proposerez : la problématique, l’annonce du plan, deux parties intégralement rédigées du développement.

Vous justifierez le choix de ce document par le prof. en un développement argumenté. A déposer dans l’espace PRONOTEpour le jeudi 03/12

SUPPORT

Discours de 1849 présenté et discuté en cours (relevé des moyens de la puissance épidictique déjà effectué avec les élèves). e ZOLA,Germinal, 1 partie : le Voreux.

Idem

https://www.youtube.com /watch?v=pMNZLBBuZFY

Préface deGerminie Lacerteux

idem

idem

Etude de texte à récupérer sur PRONOTE. Corpus de 10 extraits (BAUDELAIRE à N. MATHIEU, en passant par CESAIRE et ECHENOZ). COMMENTAIRE deFr. BON, Sortie d’usine(1981), incipitjusqu’à « sur le quai ». http://www.leseditionsde minuit.fr/images/extrait_2 687.pdf Fl. AUBENAS,Le quai de Ouistreham(2010)