100 activités Montessori pour découvrir le monde

Eve Herrmann

Description

Des activités issues de la pédagogie Montessori pour accompagner l'enfant de 3 à 8 ans dans sa découverte de la nature, des animaux, du temps et de l'espace, des cultures du monde. Des activités à réaliser à la maison ou en plein air qui font appel à la manipulation et à l'expérience : fabriquer un herbier, des cartes de nomenclature sur la faune et la flore, une table des saisons, une poutre du temps, un puzzle du monde...

Sujets

• Pédagogie
• Profession
• Découverte
• pédagogie

Informations

• Publié par: Nathan
• Date de parution: 12 mai 2016
• Nombre de lectures: 14
• EAN13: 9782092788325
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 6 Mo

Extrait

1 0 0 activités le monde Montessori découvrir pour
© 2014 Éditions Nathan, Sejer. © 2016 Éditions Nathan, Sejer, pour la présente édition, 25, avenue Pierre-de-Coubertin, 75013 Paris ISBN   : 978-2-09-278832-5 Cette œuvre est protégée par le droit d’auteur et strictement réservée à l’usage privé du client. Toute reproduction ou diffusion au profit de tiers, à titre gratuit ou onéreux, de tout ou partie de cette œuvre, est strictement interdite et constitue une contrefaçon prévue par les articles L 335-2 et suivants du Code de la Propriété Intellectuelle. L’éditeur se réserve le droit de poursuivre toute atteinte à ses droits de propriété intellectuelle devant les juridictions civiles ou pénales.
textes & photographies Ève Herrmann 1 0 0 activités le monde Montessori découvrir pour
Lagéographie 1. Le globe des terres et des eaux 2.  Le globe des continents 3. Terre, eau et air 4. Le puzzle du planisphère 5. Images des continents 6. Les puzzles des différents continents 7. Dessins et collages à partir des puzzles 8. Les animaux des continents 9. Mamans et enfants du monde 10. Cuisine du monde 11. Avoir un correspondant 12. Les formations géographiques 13.  Les cartes rugueuses des formations géographiques 14. Réaliser les formations géographiques 15.  Les cartes classifiées des formations géographiques 16. Les drapeaux 17. Les parties du drapeau 18. Les océans 19. Les roches 20. Le volcan 21. Le vent 22. L’univers Lanature et la botanique 23. L’enfant et le monde naturel 24. Le cycle de la nature 25. Table d’observation de la nature 26. Les arbres 27. Le cabinet de botanique 28. Les cartes du cabinet de botanique 29. Livret de feuilles 30. Les nervures des feuilles sommaire
31. Les puzzles de botanique 32. Les parties de la fleur 33.  Les cartes de nomenclature de botanique 34. Observer une pomme 35. Les graines 36. Cycle de vie de la plante 37. La plante a besoin d’eau 38. La montée du liquide dans la plante 39. La plante a besoin de lumière 40. La formation des racines Lemonde animal 41. Vivant – non-vivant 42. Règnes animal et végétal 43. Qui suis-je ? 44. Classification commune des animaux 45. Vertébrés et invertébrés 46. Animal mystère 47. Les différents mammifères 48. Les puzzles de zoologie 49.  Les cartes de nomenclature de zoologie 50. Cycles de vie des animaux 51. Les empreintes des animaux 52. Les maisons des animaux 53. Poils, peaux, plumes 54. Les oiseaux 55. Nourrir les oiseaux en hiver 56. Les becs des oiseaux 57. Les nids des oiseaux 58. Les insectes 59. Les papillons 60. Les coquillages 61. Les histoires d’animaux 62. Journal de la nature
Lemonde physique 63. Les cinq sens 64. Le goût 65. La présence de l’air 66. L’air occupe tout l’espace 67. La bougie s’éteint 68. L’eau monte 69. L’air chaud monte 70. L’air chaud se dilate 71. Flotte - coule 72. Bateau en pâte à modeler 73. Le volume 74. Le comportement des liquides 75. Solide, liquide, gazeux 76. La gravité 77. L’arche romane 78. Le magnétisme 79. Créer une chaîne 80. Fer et sable 81. Le nord magnétique 82. La transmission du son 83. Le téléphone 84. L’encre sympathique Letemps 85. Frise de la journée 86. La semaine 87. La bande de vie 88. Passé et présent 89. Bandes des âges 90. La représentation du temps 91. Les saisons 92. Le temps qu’il fait 93. La poutre du temps 94. L’anniversaire
95. Histoires séquentielles 96. Les progrès techniques de l’homme 97. Histoires de personnages célèbres 98. La notion du temps 99. Lire l’heure 100. Cahier de vie
Notre mode de vie actuel laisse peu de place à la nature. Elle est souvent ignorée, alors qu’elle est essentielle, vitale même, pour le développement de l’enfant et le bien-être de l’adulte. De nombreuses études en témoignent : le contact avec la nature réduit le stress des adultes et le déficit d’attention des enfants. Pourtant, même en ville, nous pouvons trouver des moyens de nous connecter à la nature et au monde qui nous entoure. 8
À Liv et Émy, qui sèment des graines pour demain. EH. J’ai grandi au milieu de la nature, entourée d’animaux et c’est, à mon sens, un précieux bagage qui a construit mon identité. Aujourd’hui je suis heureuse de regarder mes filles découvrir le monde, se questionner, vivre les changements des saisons, ramasser des feuilles tombées, patauger dans la rivière, se rouler dans l’herbe, aller traire les chèvres avec leur grand-mère… Voir leurs yeux émerveillés et ouverts sur le monde est un cadeau ! Connaître la nature qui l’entoure enrichit l’enfant. Cela le connecte aussi à l’écologie, à une certaine conscience du monde et au respect de sa planète. Ce livre vous accompagnera dans la découverte du monde avec vos enfants. En ville, à la campagne ou ailleurs, il est important que la nature et le monde vivant occupent une place dans notre vie.   Ève Herrmann 9
Introduction Pour Maria Montessori, l’éducation doit transmettre la culture, qui permet à l’enfant de devenir un individu entier, adapté à son temps et à son milieu. Il doit pour cela comprendre le monde qui l’entoure, étudier la vie autour de lui et sentir qu’il en fait partie. Les disciplines comme la géographie, la botanique, la zoologie, le temps et l’espace… intéressent les enfants et les connectent au monde. Pour aborder ces différentes thématiques, des activités pédagogiques très variées sont utilisées dans les écoles Montessori : lecture et écriture, manipulation, mises en paires et classements, observation. Maria Montessori a créé un vaste matériel — que l’enfant aborde très jeune — qui l’amène à se questionner par lui- même et à découvrir des informations. Pour l’enfant de 3 à 6 ans, le matériel est avant tout sensoriel et relié au réel. L’absorption par les sens développe une mémoire senso- rielle qui permet de structurer l’intelligence. 10
Les activités et expériences proposées ont pour but d’amen er l’enfant à observer l’environnement, à travers la manipulation et l’expérimentation. C’est une invitation à s’ouvrir au monde. « Nous devons permettre aux enfants d’explorer , de connecter , de construire et de se sentir partie prenante du monde qui les entoure. L’outil éducatif le plus important n’est pas technologique. Ce ne sont ni les tableaux interactifs ni les iP ads ou même les crayons. Ce sont les mains. Libérons leurs mains.» Trevor Eissler - Montessori c’est fou ! (éd. École Vivante). 11
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À lire avant de commencer Les idées de ce livre accompagnent votre enfant dans ses découvertes, l’invitent à observer le monde, l’aident à diri- ger ses propres apprentissages et à satisfaire sa curiosité infinie. Adaptez ces idées à votre enfant, suivez ses envies, il sera le moteur. N’oublions pas que c’est l’enfant qui a l’initiative de ce qu’il apprend et qu’apprendre, c’est agir. Ce livre ne propose pas une approche puriste qui demande de suivre à la lettre des règles et une progression stricte. Il y a cependant quelques principes à respecter : •   Avant de proposer une activité à votre enfant,   questionnez-vous sur les connaissances qui lui seront utiles. Si l’enfant ne connaît pas les continents du monde, nous n’allons pas lui proposer de découvrir les différents pays. Il faut se baser sur ce que l’enfant sait déjà pour approfondir et complexifier les informations. •   L’observation et la manipulation doivent précéder la conceptualisation et l’apprentissage du vocabulaire. Les nomenclatures permettent de fixer les connaissances 13
par la répétition, elles sont introduites après une première découverte par l’observation, la discussion, et la manipu- lation. •  À chaque fois que cela est possible, nous relions les informations au vécu de l’enfant. Cela l’aidera à mieux comprendre et à mémoriser. •   Chaque activité sera dans un premier temps pré- sentée à l’enfant, puis il pourra la refaire seul. Nous commençons la présentation en montrant à l’enfant où se trouve le matériel et en l’apportant à table. La présentation se termine en rangeant le matériel. Ainsi l’enfant connaît toutes les étapes pour mener seul l’activité. En refaisant une activité, il a le droit de se tromper, il peut avoir besoin d’aide. Et petit à petit il consolide sa confiance en lui et en ses savoirs. •   Préparez bien les activités en les testant pour vous avant de les présenter. Ainsi, vous vous rendrez compte des difficultés et des points d