L'éducation aux médias et à l'information (EMI)

Etienne Récamier

Description

Aux parents, enseignants, journalistes, éducateurs, le présent ouvrage propose une réflexion approfondie sur ce qu'est l'éducation aux médias et à l'information. De nombreuses pistes de travail sur les fondements mêmes de cette EMI y sont présentées, préoccupation citoyenne de notre époque, et désormais partie intégrante des programmes scolaires. S'appuyant sur une longue expérience, Etienne Récamier y montre que cette éducation relève plus de savoir-faire que de savoirs savants et que c'est par une pratique raisonnée que ce voeu, désormais officiellement inscrit dans les programmes, devient réalité. Ce mode d'emploi, tout à la fois parcours de vie et retour sur expériences, est accompagné de nombreux témoignages, exercices et références indispensables à tous ceux qui s'interrogent sur (et s'engagent dans) l'EMI.

Sujets

• Education
• Medias
• Communication

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 06 mai 2019
• Nombre de lectures: 3
• EAN13: 9782140120831
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Sous la direction de Rahima Caussy Références théoriques et pratiques diversifiées Étienne Récamier des professeursdocumentalistes Actions du professeurdocumentaliste en CDI de collège et lycée L Av ’ an é tp d rop u os c d’ a Oli t vi i er o Le n Deu a ff u  U x niver m sité é Bo d rd i ea a ux s 3 Préface de Bruno Rigotard  CLEMI et à l’information (EMI) Slogan ou savoirfaire ?

Préface de Jérôme Bouvier Avantpropos de Alain Devalpo

L ’ ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L ’ INFORMATION ( EMI ) SLOGAN OU SAVOIR - FAIRE ?

Nouvelles pédagogies Collection créée par Jean-Max Méjean et dirigée par Philippe Marhic

À l’heure où l’école est sur tous les fronts, critiquée de toutes parts, et même remise en question dans sa forme et, quelquefois, son utilité, cette collection voudrait interroger tous les acteurs du système éducatif qui réfléchissent et ne se laissent pas aller à la morosité ambiante. S’il est vrai pourtant que la pédagogie a du mal actuellement à se régénérer et, si nous sommes plus enclins à la régression qu’à la progression (généralisation de la méthode globale, abandon du collège unique, apprentissage à 14 ans, etc.), il existe encore des pédagogues qui tentent l’innovation et ce sont eux que nous allons chercher afin qu’ils témoignent, humoristiquement, violemment, désespérément. Entre billets d’humeur, pamphlets et exhortations, il faudrait que la collection puisse réveiller le corps enseignant, mais aussi les élèves et les enseignants, afin que tous comprennent la nécessité de se réapproprier vite cette école, ferment indispensable de toute société et de toute culture. Où est le temps de lapaïdeïa? Où sont passées les utopies de 68 ? Pourquoi la guerre partout dans nos écoles et cet étalage gras de la violence dans les médias ? Au secours ! On est en train de nous saborder, parce que la société va mal et parce que l’on n’a pas d’autre alternative à proposer à la jeunesse.

Déjà parus

Didier LE GALL,Pourquoi enseigner les médias?, 2019. Philippe MARHIC (dir.),Apprentissage par le théâtre et les contes, 2018. Marianne ACQUAVIVA et Philippe MARHIC (dir.), Education aux médias et à l’information en milieux scolaires, suivi deJ’ai rencontré des professeurs heureux, 2018 Anne Sophie MOLINIE et Geneviève DI ROSA (dir.), Feux croisés sur les pratiques en histoire des arts,2017

Étienne Récamier L’éducation aux médias et à l’information (EMI) Slogan ou savoir-faire ? Préface de Jérôme Bouvier Avant-propos de Alain Devalpo

© L’Harmattan, 2019 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris http://www.editions-harmattan.fr ISBN : 978-2-343-17161-6 EAN : 9782343171616

Table des matières

Remerciements........................................................................15 Préface.....................71................................................................ Le goût de l’info ...............................................................17 Avant-propos...........................................................................19 Introduction ............................................................................21 EAM ? EMI ? EIM ? EI ?......................................................25 Les concepts et quelques précisions......................................25 Eduquer aux médias et à l’information, un slogan ou un mode opératoire ?........62........................................................... L’EMI, une affaire de parents ?............................................28 Les mieux placés….................................................................28 Echanges autour d’une actualité partagée...........................29 Mise en garde, prévention ?..........29......................................... L’EMI, une affaire d’enseignants ou d’association ? ..........30 Une compétence naturelle ?......................3.............0................ Sous-traiter l’EMI à des associations compétentes ?................30 Sensibiliser et former.............................................................31 L’EMI, une affaire de journalistes et de médias ?...............32 « Flashback »...........................................................................35 Les médias dans ou hors de l’école ?.....................................35 Médias, supports pédagogiques ou objets d’études ?..........36 L’EMI, chemin de traverse...................................................73.

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NUMÉRIQUE : révolution, transition, changement en profondeur ?............................................................................41 Convergence des supports : convergence éducative ?.........41 Distinguer les compétences éducatives pour mieux les appréhender............................................................................42 Analyse d’un langage et maîtrise des outils.............34............. Premiers bords en EMI ..........................................................45 L’EMI, ni matière ni discipline mais des compétences identifiées.................................................................................45 Quels médias utiliser pour commencer ?.............................48 Equilibre entre analyse et production..................................49 Propositions « premiers bords en EMI »..............................51 Sondage et enquête.................................................................51 Couverture d’un événement sur un fil Twitter....................51 Quelles postures adopter ?.....................................................52 Sur quoi focaliser son action ?...............................................25 Analyser à distance critique...................................25................ Engager à s’exprimer et à publier...35...................................... Les lieux et les moments propices à l’EMI ...........................55 Partout et nulle part...............................................................55 La SPME, simple parenthèse ?..............................................55 Vers la régularité.............................................................56....... Plus loin avec les Classes Médias.............................................57 Dépasser le projet ponctuel !.................................................57 La souplesse pour assurer la pérennité.85................................ Utiliser les possibilités de l’existant58....................................... Quels enseignants ? Quelle organisation ?...........................59

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Analyser, apprendre à s’informer, produire........................60 Un levier de valorisation pour l’établissement.....................60 Médias : partenaires ou prestataires ? .................................63 Pas d’éducation aux médias sans médias … ............................63 Privilégier les partenariats équilibrés .......................................64 Propositions d’activités............................................................65 Négocier un partenariat .................................................65 Réussir une rencontre avec un professionnel des médias........................................................................66 Visiter un média..............................................................69 Participer à une émission ...............................................70 Produire et publier un message médiatique, créer un média ........................................................................73 Quelles actions pour quelles compétences EMI ? ....................73 Le projet rédactionnel...............................................................73 La fréquence de production ......................................................73 La participation des élèves .......................................................74 Message médiatique, pas un exercice scolaire .........................74 Pas de média sans public ..........................................................75 Le droit et la liberté d’expression, les devoirs à respecter........75 Réaliser un « journal papier » scolaire ou associatif ...........77 Un journal papier à l’ère du numérique ?...........................77 L’humilité avant tout.............................................................77 Ecrire,oui, mais pour quelqu’un..........................................78 Travailler la communication journalistique........................79 Le b. a.-ba................................................79................................ Un commentaire n’est pas un fait.........................................80

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