La gestion axée sur les résultats en éducation

Mamadou Vieux Lamine Sané

Description

La gestion axée sur les résultats (GAR) représente un changement majeur pour les gouvernements et acteurs scolaires qui, en plus de devoir relever le défi de mettre tous les enfants à l'école, doivent garantir leur réussite éducative et scolaire. La problématique de la réussite éducative et scolaire des jeunes est préoccupante dans les milieux économiquement défavorisés. C'est le cas des écoles secondaires situées sur l'île de Montréal. Ce livre s'intéresse à la mise en œuvre de la GAR après son introduction par la loi 88 en 2008 à l'ordre d'enseignement secondaire au Québec.

Sujets

• Éducation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 15 mars 2017
• Nombre de lectures: 99
• EAN13: 9782140032486
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

v
p
m
p
v
f
LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS EN ÉDUCATION
La gestion axée sur les résultats (GAR) représente un
changement majeur pour les gouvernements et acteurs
scolaires qui, en plus de devoir relever le déi de mettre tous
les enfants à l’école, doivent garantir leur réussite éducative
et scolaire. Or, force est de constater que la problématique de
la réussite éducative et scolaire des jeunes est préoccupante
dans les milieux économiquement défavorisés. C’est le cas
des écoles secondaires situées en milieux défavorisés sur
l’Île de Montréal. La GAR est censée contribuer à assurer la
réussite du plus grand nombre d’élèves, d’où l’intérêt qui lui
est de plus en plus accordé. Ce livre s’intéresse à sa mise en
œuvre après son introduction par la loi 88 en 2008 à l’ordre
d’enseignement secondaire au Québec.
Cet ouvrage montre le fort engagement des acteurs scolaires
autour de la gestion axée sur les résultats, mais aussi les
diicultés liées à sa mise en œuvre.
Mamadou Vieux Lamine Sané
Mamadou Vieux Lamine SANÉ est docteur en
administration de l’éducation (Ph.D.) et détient plusieurs
Masters. Il enseigne les mathématiques et la gestion de
l’éducation respectivement à la commission scolaire de LA GESTION AXÉE
Montréal (CSDM) et à l’université du Québec à Montréal
(UQÀM). Membre du conseil d’administration de
l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche SUR LES RÉSULTATS
en administration de l’éducation (ADERAE), il est également consultant en
éducation, en développement organisationnel et en gestion de projet. EN ÉDUCATION
LES ÉCOLES SECONDAIRES EN mILIEUX DÉAORISÉS
SUR L’ILE DE mONTRÉAL à L’ÉREUE DE SON ILANTATION
Illustration de couverture : © Purestock
ISBN : 978-2-343-11622-8
20 €
Mamadou Vieux Lamine Sané
LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS EN ÉDUCATION LA GESTION AXÉE
SUR LES RÉSULTATS EN ÉDUCATION
Les écoles secondaires en milieux défavorisés
sur l’Île de Montréal à l’épreuve
de son implantation Mamadou Vieux Lamine Sané
LA GESTION AXÉE
SUR LES RÉSULTATS EN ÉDUCATION
Les écoles secondaires en milieux défavorisés
sur l’Île de Montréal à l’épreuve
de son implantation Du même auteur

– Afrique subsaharienne: Mieux gérer les systèmes éducatifs (2010),
Éditions universitaires européennes (EUE)
– Réforme et direction d'école au Québec: Le directeur d'école
secondaire et la mise en œuvre de la réforme de l'éducation (2010),
Éditions universitaires européennes (EUE)
– L’implantation de la gestion axée sur les résultats (GAR) dans un
établissement scolaire : le projet éducatif un outil incontournable
(À paraître).



























© L’HARMATTAN, 2017
5-7, rue de l’École-Polytechnique ; 75 005 Paris

http://www.librairieharmattan.com
[e-mail]

ISBN : 978-2-343-11622-8
EAN : 9782343116228 Dans la vie…
« Il y a ceux qui voient les choses telles
qu'elles sont et se demandent pourquoi,
il y a ceux imaginent les choses telles
qu'elles pourraient être et se disent...
pourquoi pas ? »
Bernard Shaw
« Plusieurs stratégies peuvent être
envisagées pour développer un pays, mais la plus
sure est celle qui s'appuie sur la création d'un
système éducatif de qualité»
Pr Mamadou Vieux Lamine Sané, Ph.D
7 REMERCIEMENTS
Même si la recherche est une activité habituellement
solitaire, qui peut s’approprier tous les mérites possibles d’une
publication ?
La rédaction du présent ouvrage a bénéficié d’une
atmosphère favorable et stimulante. Il y a eu, en premier lieu,
la compréhension de mon épouse Ngoné Diouf et de mes
enfants. Mes collègues et amis qui par leurs critiques, leurs
commentaires et leurs encouragements ont été des
ressources importantes d’inspiration et d’énergie.
Au début d’un long parcours, un chercheur doit être
principalement motivé par une hypothétique contribution
significative à son domaine, et envers ceux et celles qui
partagent ses intérêts et ses activités. En cours et surtout au
terme du processus, il prend conscience que son véritable
rôle est surtout d’imbriquer une pluralité de pièces, pour la
plupart déjà façonnées par d’autres chercheurs. Aucune
création ne peut prétendre s’inspirer d’un «avant-moi
ledéluge», ne serait-ce qu’inconsciemment. Si, par la suite, le
chercheur réussit à expliquer ses propos en une écriture à la
fois compréhensive et intéressante pour le lecteur, il aura
alors atteint le but qu’il aura ou qu’il pouvait souhaiter.
Aux nombreuses personnes qui précèdent et à toutes
celles dont l’exemple ou les paroles ont été pour moi
sources d’éducation et souvent même d’amitié, j’offre, du
fond du cœur, ma plus vive gratitude et ma très profonde
admiration.
9 INTRODUCTION
Au cours des dernières décennies, plusieurs réformes ont
vu le jour au Québec. Ainsi, ces réformes qui visaient à
reconfigurer les institutions scolaires aux plans
pédagogique et administratif ont suscité un grand intérêt dans
toutes les couches de la société : société civile,
professionnels du monde scolaire, médias, syndicalistes (Leclerc,
2001). Ces réformes ont été entreprises en vue d’améliorer
les structures de l’enseignement, les modalités de la
formation, les modes de gestion, mais, surtout, dans le but de
contrer le taux d’échec scolaire qui est relativement élevé au
plan national, 16 % (MELS, 2012), et plus inquiétant dans
les milieux défavorisés, particulièrement sur l’ile de
Montréal : 30 % (MELS, 2012).
Plusieurs mesures visant à remédier à la situation de
l’échec scolaire ont été envisagées. Une synthèse de ces
mesures à l’ordre d’enseignement secondaire peut être
classée en deux phases. D’abord, entre 1960 et 1990 ou la
période de la Réforme Parent, ensuite, de 1990 à nos jours
(Mellouki, 2010).
Ainsi, en 1961, le gouvernement provincial institua la
Commission royale d'enquête sur l'enseignement dans
la province de Québec appelée la Commission Parent et la
Grande charte de l’éducation est adoptée. Une série de
projets de loi est créée. Ces projets de loi touchent à peu près
toutes les facettes du système d'éducation, dont l’obligation
faite aux commissions scolaires d’assurer l’enseignement
e ejusqu’à la 11 année, et non plus la 7 , la gratuité de
el’enseignement et des manuels scolaires jusqu’à la 11
année, la fréquentation scolaire obligatoire jusqu’à l’âge de
11












MAMADOU VIEUX LAMINE SANÉ
16 ans. Le Rapport Parent incitait à des changements
importants au sein du système éducatif. Il voulait installer l’idée
d’une planification plus stratégique pour une accessibilité
accrue à l’éducation. Un peu plus tard, en 1971, deux
organismes de collaboration vont naître: les comités d’école et les
comités de parents. L’engagement des parents demeurera
toutefois plutôt de type bénévolat, du moins jusqu’en 1979, alors
qu’apparaît la notion de projet éducatif et
l’institutionnalisation des conseils d’orientation dans les établissements,
à la demande des comités d’école. Des représentants du
comité de parents peuvent alors siéger, sans droit de vote,
au conseil des commissaires.
L’école québécoise, une école communautaire et
responsable (1982) se situait dans le sillage des changements
prônés dans les années 60. Son plan d’action (1979) faisait
suite à une vaste consultation « qui voulait donner la parole
aux parents, aux éducateurs et aux citoyens, ceux-ci sentant
le besoin de consolider, d’approfondir, voire de redresser,
après 15 années de réforme scolaire » (Ministère de
l’Édu