Perspectives pour la transdisciplinarité

Henri Louis Go

Description

Cet ouvrage collectif met en avant les points de vue des contributeurs de l'ouvrage à propos de l'enseignement et de l'éducation. L'aspect non disciplinaire ou au contraire, transdisciplinaire de l'éducation et de l'enseignement y est abordé, ainsi que l'étude des nouveaux outils numériques pour les élèves. L'ouvrage présente les recherches des différents auteurs sur la transdisciplinarité en sciences de l'éducation.

Sujets

• Education
• Enseignement
• Pédagogie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2018
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782336807690
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Couverture
4e de couverture
Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education
— Section Française 1

Informations sur la revue 2
Fondateurs : J. Ardoino et G. Mialaret
Directeur : G. Berger
Rédacteurs en chef : G. Berger et J-C. Sallaberry
Comité scientifique
G. Avanzini (Lyon), J. Baillé (Grenoble), R. Barbier (Paris), A. Baudrit (Bordeaux), G. Berger (Paris), L. Bessette (Montréal), JJ. Bonniol (Aix-Marseille), P. Boumard (Brest), JM. Brohm (Montpellier), L. Cornu-Bernot (Tours), A. Coulon (Paris), P. Ducoing-Watty (Mexico), JG. Egginger (Lille), A. Estrela (Lisbonne), JC. Filloux (Paris), F. Giust-Desprairies (Paris), O. Francomme (Amiens), HL. Go (Nancy), J. Guigou (Montpellier), PJ. Laffitte (Paris), F. Lerbet-Sereni (Pau), JL. Le Moigne (Aix-Marseille), R. Malet (Bordeaux), A. Marchive (Bordeaux), L. Marmoz (Paris), C. Mias (Toulouse), F. Morandi (Bordeaux), G.N. Nahas (Balamand, Liban), C. Niewiadomski (Lille), A. Novoa (Lisbonne), F. Pasquier (Paris), S. Pesce (Tours), C. Peyron-Bonjan (Aix-Marseille), J. Pinhal (Lisbonne), J. Pires (Natal), JP. Pourtois, (Mons), JC. Sallaberry (Bordeaux), G. Stamelos (Patras), J. Vannereau (Bordeaux), G. Vigarello (Paris).
Cette revue souhaite répondre à des besoins ressentis et manifestés actuellement chez bon nombre de chercheurs. Du point de vue de la communauté scientifique et professionnelle, elle entend :
– fournir des informations relatives aux recherches en cours ou terminées
– faire le point sur les questions d’actualité
– témoigner de l’activité scientifique des Sciences de l’éducation, de l’extension des recherches, de leur spécificité éventuelle, alors qu’elles demeurent nécessairement insérées dans l’ensemble plus vaste des Sciences de l’homme et de la société
– être un lieu de rencontre, voire de confrontation, d’épistémologies, méthodologies, éthiques diverses — y compris celles qui ne sont pas promues par la scientificité dominante — (philosophie, démarche clinique, recherche-action, démarche ethnographique…)
– constituer, en fait, une revue de référence sur le plan scientifique, dans tous les domaines de la recherche en éducation
– contribuer à la formation des acteurs de l’éducation (enseignants, éducateurs, formateurs…). Pour pouvoir être soumis à un comité de lecture, préalable à toute autre contingence éditoriale, les articles relatant des recherches expliciteront leurs démarches et préciseront les principales étapes de celles-ci.
La revue est ouverte à tous les domaines de recherche scientifique, à condition qu’il s’agisse réellement de recherche sur l’éducation ou en éducation. Seul sera pris en compte le niveau scientifique de l’article, quelles que soient les positions idéologiques, sous réserve que celles-ci soient explicitées et élucidées au cours de l’activité scientifique et qu’à aucun moment elles ne soient avancées comme preuve sans autre justification que leur appartenance au système idéologique considéré.
Les articles devront intéresser la recherche. Ils pourront concerner soit des recherches en cours, soit des discours sur la recherche, pouvant ainsi avoir trait à la méthodologie, à l’épistémologie ou à la pratique même de la recherche.
Coexisteront donc des approches réflexives (philosophie de l’éducation) aussi bien que scientifiques, des questionnements politiques ou des interrogations éthiques, des analyses qualitatives tout autant que des analyses quantitatives.
Contacts pour des propositions d’articles :
[e-mail] ou [e-mail]
1 www.AFIRSE.com , onglet ‘sections nationales’, sous onglet ‘section française’.
2 www.editions-harmattan.fr , onglet ‘revues’, sous onglet ‘éducation’
Titre
Sous la direction de
Henri Louis GO






Perspectives pour la transdisciplinarité


Année de la recherche en sciences de l’éducation
2017
Copyright

© L’Harmattan, 2017
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.editions-harmattan.fr

EAN Epub : 978-2-336-80769-0
Sommaire
Couverture
4e de couverture
Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education
Titre
Copyright
Sommaire
Éditorial Guy Berger, Jean-Claude Sallaberry
Présentation du numéro Henri Louis Go
DOSSIER – Perspectives pour la transdisciplinarité
Discipline du passage Ou : Défiger pédagogiquement le signe linguistique, Parole, langage et langue dans les classes bilingues immersives occitanes Pierre Johan Laffitte
« La transdisciplinarité, combien de divisions ? » Florent Pasquier
La dynamique invariant-concept scientifique, approche transdisciplinaire — Application à la formation des maîtres Pierre Fleury, Jean-Claude Sallaberry
Transdisciplinarité et problématisation, un enjeu réflexif — Application à la formation au management Jean Vannereau
Réflexion sur l’idée de transdisciplinarité en éducation L’expérience pédagogique d’Élise et Célestin Freinet Henri Louis Go
Ligne de démarcation et transdisciplinarité Vers de nouvelles perspectives en Sciences de l’éducation pour penser les alternatives pédagogiques Xavier Riondet
A quelles conditions un outil transdisciplinaire permet l’interdisciplinarité entre enseignants ? Cas du numérique au collège Muriel Epstein
Peut-on former à la transdisciplinarité ? Frédérique Prot
Énantiologie des transformations et transformations d’invariants, Appareillage théorique et éclairage transdisciplinaire Daniel Bonnet
Table Ronde – (La refondation de l’École, 5 ans plus tard)
De la refondation de l’école de 2013 aux réformes du collège de 2016 : l’esprit et la lettre Muriel Epstein
Refondation de l’école, la déception enseignante Laurent Frajerman
2012-2017 : refondée, notre école ? Frédérique Lerbet-Sereni
Deux pas en avant, un pas en arrière… Sébastien Pesce
La refondation 5 ans plus tard Jean-Claude Sallaberry
Adresse
Éditorial
Guy Berger, Jean-Claude Sallaberry

En abordant la question de la transdisciplinarité nous retrouvons les débats qui en sciences de l’éducation — et plus particulièrement en France — balisent nombre de nos réflexions. Ceux ouverts par Jacques Ardoino, disparu en 2014, qui, en proposant de relativiser la question de la multiplicité de nos disciplines en les confrontant à la multiréférentialité 1 de nos approches, a déplacé (recadré) le débat épistémologique. Déplacement en cohérence avec le combat permanent d’André de Peretti, mort, lui, il y a à peine un mois, contre les tentations monosémiques et fixistes des langages indo-européens, combat que nous avons aussi rencontré chez René Barbier, perdu il y a quelques jours — Barbier, fasciné par la pensée extrême-orientale, enraciné dans l’existentiel et qui s’est voulu, en permanence, penseur de la transversalité . Tous trois furent d’ailleurs en échange permanent. Ardoino et De Peretti en écrivant ensemble (ou plutôt « en dialogue ») Penser l’hétérogène 2 ou en proposant une ébouriffante Postface à L’éducation entre autres 3 . Barbier en co-animant de multiples années, avec Berger et Ardoino, le séminaire de DEA qui ouvrait, à Paris 8, les études doctorales d’innombrables étudiants. Chacun, à sa manière, contribuant à développer des aspects « baroques » 4 de l’épistémologie des Sciences de l’éducation au regard du « classicisme » parfois bien terne de la pensée positiviste.
Outre certains auteurs, et outre les sciences de l’éducation, certaines “disciplines“ ou “mouvements“, comme la psychosociologie, se sont inscrits aussi, d’emblée, dans la transdisciplinarité. De Peretti (1997 et 2016) 5 l’explique très bien, rappelant la nécessité de la multiréférentialité et soulignant que “En celle-ci, les psychosociologues se retrouvent tout naturellement, ainsi que dans le recours à un « outillage conceptuel et matériel complexe »“(1997, p.39).
Transdisciplinarité et transversalité
La transdisciplinarité a quelque chose à voir avec la transversalité — à tel point que souvent c’est le second terme qui vient sous les doigts à la place du premier. C’est bien sûr à cause de ce préfixe latin, &