Prendre en charge les troubles des apprentissages

Claire Grand

Description

Les troubles des apprentissages (dyslexie, dysphasie, dyspraxie...) sont fréquents, mais, si le sujet est à la mode, il reste encore trop peu connu. Chacun s'accorde à dire qu'il faut différencier le travail, adapter la pédagogie aux spécificités des élèves à besoins particuliers, mais peu d'enseignants sont réellement à l'aise pour prendre en charge ces élèves. Ce petit guide a donc pour but de dispenser ces connaissances de base, de façon simple, rapide et pratique.

Sujets

• Psychologie
• Éducation
• Psychanalyse
• Psychiatrie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 mai 2017
• Nombre de lectures: 28
• EAN13: 9782140035890
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

Claire Grand

Prendre en charge les troubles des apprentissages Petit guide pour les enseignants

Prendre en charge les troubles des apprentissages

Collection « Enfance, éducation et société » Cette collection regroupe des études et essais concernant l’enfance au travers d’approches multiples. Études universitaires et essais issus du monde de l’éducation ou du secteur du travail social, ces travaux ont en commun la même préoccupation : apporter un éclairage diversifié sur un domaine essentiel de l’univers des sciences humaines. Rochambeau Lainy (dir.),Troubles du langage, langue d'enseignement et rendement scolaire, Essai de diagnostic du système éducatif haïtien,2017. Marc Roullier,L’école, une question de management,2017. Pierre Bringuier,Scolarités fragiles. Ce que peuvent, ensemble, psychologues et enseignants, 2016. Brigitte Retailleau,Du pari d’éducabilité, Évolution des pratiques éducatives pour des enfants avec d’importants troubles du spectre autistique et déficients intellectuels, 2016 Khadija Chikh,Échec scolaire électif,vers un modèle de pensée de cette déficience intellectuelle dysharmonique, 2016 Yannick Brun-Picard,Pédagogie actualisante et pédagogie socioconstructive. Pratiques éducatives sociétales, 2016. Yannick Brun-Picard,De l’autonomie contrainte à l’autonomie scolaire,2015. Sophie Briquet-Duhaze, Chantal Ouellet et Natalie Lavoie (coord.),Progrès en lecture-écriture chez des élèves du primaire au post-secondaire,2015. Françoise Poyet,Technologies numériques et formation, Freins et leviers,2015. Thierry Philippe,Plexus scolaire,Oser la liberté, oser l’intelligence,2015. Alice Bougneres,Au service de l’instruction pour tous. Vers une véritable refondation de l’école,2015. Sophie Briquet-Duhazé et Anne Moal (coord.), Enseignement- apprentissage à l’école maternelle. De la théorie à la pratique, Tome 2, 2015.

Claire Grand

Prendre en charge les troubles des apprentissages

Petit guide pour les enseignants

Du même auteur : Toi qu’on dit « surdoué », La précocité intellectuelle expliquée aux enfants, L’Harmattan 2011. Toi qu’on dit « autiste », Le syndrome d’Asperger expliqué aux enfants, L’Harmattan 2012. Journal d’un jeune surdoué, L’Harmattan 2012. Scolariser les élèves en situation de handicap, L’Harmattan 2014. Enfant précoce… Explique-moi qui je suis,Échanges autour du haut potentiel – Tome 1,L’Harmattan 2016. Adulte surdoué… Aidez-moi à comprendre,Échanges autour du haut potentiel – Tome 2,L’Harmattan 2016. © L’Harmattan, 2017 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr ISBN : 978-2-343-11945-8 EAN : 9782343119458

INTRODUCTION

SOMMAIRE

1. L’ÉCOLE FACE AUX TROUBLES DES APPRENTISSAGES Les réponses institutionnelles Sous l’angle du handicap

2. LES TROUBLES DU LANGAGE ORAL Apprendre à parler Les difficultés de mise en place du langage La dysphasie, trouble du langage oral Les troubles associés à la dysphasie Le diagnostic

3. COMMENT AIDER L’ÉLÈVE DYSPHASIQUE ? Généralités Améliorer la communication Les méthodes visuelles et gestuelles Les moyens de compensation Pour résumer

4. LES TROUBLES DU LANGAGE ÉCRIT La dyslexie, trouble du langage écrit Qu’est-ce que lire ? Les deux voies de lecture Comprendre les difficultés en lecture Le diagnostic

5. LES TROUBLES ASSOCIÉS À LA DYSLEXIE Les troubles cognitifs sous-jacents

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 21  21  22  25  29  31

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Les troubles visuo-spatiaux La dysorthographie La dyscalculie

6. COMMENT AIDER L’ÉLÈVE DYSLEXIQUE ? Généralités Pallier les anomalies de la mémoire Pallier les désordres du regard Améliorer l’orthographe Prendre en charge la dyscalculie Pour résumer Un projet pour la classe

7. LES TROUBLES DE L’ATTENTION ET DES FONCTIONS EXÉCUTIVES L’attention Les fonctions exécutives L’hyperactivité Le diagnostic

8. PRENDRE EN CHARGE LES TROUBLES DE L’ATTENTION La prise en charge médicale Les aménagements en classe Pour résumer

9. LES TROUBLES MOTEURS Les différentes atteintes motrices La dyspraxie Le diagnostic

10. PRENDRE EN CHARGE LES TROUBLES MOTEURS Les adaptations en classe

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En dehors de la classe Pour résumer

CONCLUSION

ANNEXES Les centres référents des troubles des apprentissages Les associations

BIBLIOGRAPHIE

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