Usages et pratiques de l'autonomie

Patricia Loncle, Maurice Corond

Description

La question de l'autonomie est omniprésente dans le champ de l'éducation populaire, mais elle est difficile à circonscrire : de quoi parle-t-on exactement ? S'agit-il d'autonomie individuelle ou collective ? A quelle norme sociale ou politique se réfère-t-on ? La notion évolue-t-elle avec le temps ? Le conseil scientifique des Francas a souhaité travailler cette question pour souligner la multiplicité de ses acceptions, pour réfléchir à sa portée et s'intéresser à des mises en oeuvre concrètes.

Sujets

• Éducation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 15 octobre 2014
• Nombre de lectures: 24
• EAN13: 9782336358505
• Langue: Français

Extrait

Couverture
4e de couverture
Les Francas
Collection dirigée par Patricia LONCLE
La collection Les Francas propose un travail de fond sur des connaissances et concepts liés à l’éducation ou à l’intervention sociale. Elle questionne quelques fausses évidences et présupposés idéologiques. Les ouvrages sont produits pour permettre l’articulation et le questionnement des concepts et pratiques quotidiennes en permettant une théorisation des pratiques : en cela, ils constituent une interface entre un mouvement, promoteur de transformations sociales, et une mise en perspective théorique. Ils sont le fruit du travail de production et d’échanges d’un collectif pluridisciplinaire de scientifiques reconnus, conduisant un travail au long cours.

Dernières parutions
Patricia LONCLE (dir.) et Maurice COROND (coord.), Coopération et éducation populaire , 2012.

Liste des parutions du conseil scientifique des Francas
chez le même éditeur

RESTOIN Albert (dir.), Éduquer pour demain - Des pistes pour agir , Paris, 2004.
RESTOIN Albert (dir.), Éducation populaire, enjeu démocratique - Défis et perspectives , Paris, 2008.

Revues
Au delà de l’école, l’éducation, revue Réussir n° 3 b, Paris, Les Francas, 1988.
Enfant citoyen, citoyen enfant, revue Réussir n° 7 b, Paris, Les Francas, 1989.
Pratiques éducatives et culture(s), revue Réussir n° 23 b, Paris, Les Francas, 1993.
Apprendre à vivre ensemble, revue Réussir n° 38, Paris, Les Francas, 1998.
Titre
Sous la direction de Patricia Loncle
Coordination Maurice Corond







Usages et pratiques
de l’autonomie

Décoder pour agir
Membres
Membres du conseil scientifique des Francas
ayant participé à l’élaboration de cet ouvrage

Valérie Becquet, sociologue, maître de conférences HDR à l’université de Cergy-Pontoise, laboratoire École, mutations, apprentissages (EMA).
Jean Bourrieau , docteur en sciences de l’éducation, chargé d’études au Leris, chargé de cours en sciences de l’éducation.
Jacqueline Costa-Lascoux , directrice de recherche au CNRS, associée au Cevipof - Sciences politiques, Paris.
Olivier Douard , sociologue, directeur d’études au Leris, ancien responsable de formation des animateurs, Montpellier
Claude Escot , enseignant, formateur en sciences de l’éducation, Strasbourg.
François Galichet , professeur émérite de philosophie à l’université de Strasbourg, Grenoble.
Chafik Hbila , docteur en sociologie, enseignant et consultant sur les politiques de jeunesse et de la ville, Rennes.
Sabine Lavoipierre , consultante sur les questions d’éducation et les politiques de l’enfance, Lille.
Éric Le Grand , sociologue, consultant en promotion de la santé, membre de la chaire recherche sur la jeunesse, professeur affilié EHESP, Rennes, membre du comité de rédaction de la revue La santé en action.
Patricia Loncle , sociologue et politiste, enseignant chercheur à l’École des hautes études en santé publique, titulaire de la chaire recherche sur la jeunesse, Rennes.
Virginie Poujol , ethnologue, directrice du Leris, Montpellier.
Maurice Corond , secrétaire du conseil scientifique, membre du conseil fédéral des Francas.
Copyright

Révision : Nadia Astruc et Christine Roussey.

© L’Harmattan, 2014
5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris

http://www.harmattan.fr
[e-mail]

EAN Epub : 978-2-336-70861-4
Remerciements

Nous remercions Cécile Van de Velde, sociologue de la jeunesse
et des âges de la vie, maître de conférences à l’EHESS,
et Alain Ehrenberg, sociologue, directeur de recherches
au CNRS, d’avoir accepté de nous livrer leurs éclairages
sur la question de l’autonomie.
Préambule

L’autonomie est au centre de tous les discours éducatifs et pédagogiques. Tous les éducateurs cherchent à former des enfants ou des élèves autonomes L’autonomie est présentée comme l’une des conditions principales de l’apprentissage de la responsabilité et de l’exercice d’une citoyenneté active.
Cela suppose que chaque personne puisse agir en toute liberté de conscience, en se donnant ses propres règles de conduite. La visée émancipatrice de l’éducation - qui ne peut se concevoir que dans le principe de laïcité - doit permettre à chacun de s’affranchir des liens de dépendance qui compromettent la liberté des choix tout en assumant ces derniers.
Cela suppose aussi que tout au long de la vie, et particulièrement dans l’enfance, la complexité des expériences vécues constitue autant de repères pour prendre sa place auprès de ses pairs et avec eux imaginer, déconstruire, créer et reconstruire les lois et les règles de vie collective véritablement démocratique.
Chercher à former des enfants autonomes, dans des démarches d’éducation populaire, c’est créer les conditions de ces apprentissages par la diversité et la richesse des situations éducatives respectueuses du temps nécessaire pour apprendre, et par la qualité des relations humaines entre les enfants eux-mêmes, et entre les enfants et les adultes.

Cette publication du conseil scientifique des Francas consacrée aux usages et pratiques de l’autonomie éclairera très utilement l’ensemble des éducateurs qui, avec passion et énergie, contribuent à la formation « de l’homme le plus libre possible, dans la société la plus démocratique possible ».
Josiane RICARD
Présidente de la Fédération nationale des Francas
Décoder pour agir
Après la coopération, nous - membres du conseil scientifique des Francas - avons choisi collectivement il y a deux ans de nous intéresser à la question de l’autonomie. Ce choix résulte de plusieurs raisons. Tout d’abord, la question de l’autonomie nous a paru essentielle pour le domaine de l’éducation populaire auquel nous sommes tous attachés et pour le domaine des politiques de jeunesse en général. Il est en effet tout à fait rare que des projets pédagogiques ou des projets de politiques de jeunesse ne mentionnent pas la question de l’autonomie comme un objectif, un idéal à atteindre. Ensuite, la question de l’autonomie touche la plupart, si ce n’est l’ensemble, des professionnels de notre domaine qui doivent y faire face du fait de demandes multiples émanant de leurs élus, des décideurs publics ou des différents éducateurs avec lesquels ils collaborent. Enfin, la question de l’autonomie peut être traitée de manière interdisciplinaire et concerne d’une manière ou d’une autre l’ensemble des travaux et des exercices professionnels des membres du conseil scientifique.

Pourtant, si la question de l’autonomie est omniprésente dans notre champ, elle apparaît difficile à circonscrire : de quoi parle-t-on exactement quand on parle d’autonomie ? S’agit-il d’autonomie individuelle ou collective ? À quelle norme sociale ou politique se réfère-t-on ? La notion évolue-t-elle dans le temps ? Quels sont les places et les rôles de l’individu, de l’association, des acteurs publics du point de vue de l’accès à l’autonomie ? A-t-on affaire à un objectif commun et partagé ou bien à un mot valise ? Voici quelques-unes des interrogations qui ont conduit nos premières réflexions.

Cette difficulté de définition de la question de l’autonomie nous a semblé constituer sa richesse. Pour travailler cette notion, nous avons consulté différents spécialistes de la question qui nous ont nourris de leurs expertises. Nous avons ainsi eu la chance d’accueillir Alain Ehrenberg et Cécile Van de Velde pour une présentation de leurs travaux. Nous nous sommes ensuite saisis de la question à tour de rôle en la développant à partir de nos centres d’intérêt respectifs. Le présent ouvrage est le résultat de cette démarche qui s’est déroulée pendant deux ans.

L’ouvrage est organisé en plusieurs temps.
Dans une première partie, la question de l’autonomie fait l’objet de déconstructions et les auteurs s’attachent à mettre en évidence les évolutions, la polysémie, les incertitudes qui entourent cette notion. Globalement, les auteurs cherchent à dévoiler les portées idéologiques et politiques des usages de la notion d’autonomie. Ils s’intéressent également aux contraintes et injonctions qui pèsent sur les individus quand on mobilise la notion d’autonomie. Pour bien poser le propos, François Galichet retrace tout d’abord l’histoire de l’usage de la notion d’autonomie et montre à quel point cette dernière a fait l’objet d’inflexions idéologiques importantes au fil des siècles. Cette réflexion invite à la prudence quand on s’interroge aujourd’hui sur les présupposés de la notion d’autonomie. Clau