mettre en œuvre les études CAP - Handicap International

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mettre en œuvre les études CAP - Handicap International

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• Publié par: avygezem
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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Guide à l’intention des Chefs de projet pour les études CAp

Octobre 2009

Connaissances, attitudes et pratiques dans l’éducation au risque : mettre en œuvre les études CAP

 

Auteurs :

Fabienne Goutille pour Handicap International.

Contributions et supervision :  Valentina Crini – Référent Technique Education au Risque de Handicap International  Patric ullien – Référent Technique Epidéioloie de Handicap International

Edition : International  Pôle Publications Professionnelles Catherine Clael Catherine ion. Handicap

Mise en page :Fred Escoffier pour Handicap International

Impression : Vassel raphique

Contacts :itanretnipacidnr.oalonnhactioinea    Crédit photo couverture :© liier hu pour Handicap International collecte de données au énéal

Ce uide peut être utilisé et reproduit à des fins non coerciales et à condition que la source soit touours citée.

ISB:

 

 sel resilit lpéc otisétcviA ées donn tl ue   de     peneo    riovas t r    nneA oisneutsilesu it ncosilu on atneseri  Annee A ilboirgpai e onti  s s e  desu annoassil ru se An re AP   elpse ene   ple   eneAn iannoitseu ed e u prle d   c e    PAjote

Sigles et abréviations A propos de ce guide Aperçu du contenu Introduction S’approprier le projet et définir les objectis de l’étude

évelopper le protocole

page 04 page 05 page 06 page 07 page 

page 5

Sommaire

 P a r t i e 1  P a r t i e 2  P a r t i e 3  P a r t i e 4  P a r t i e 5  P a r t i e 6

ecnaor  

laborer le uestionnaire

page 5

ettre en place l’étude AP

page 7

Analser les données

page 55

page 6 page67 page7 page7 page76 page77 page7 page

 tAcnseedsitut rati     P et ues 

CAP  CAP ER    CBMRE   CDC   DAM    ERW   ENE   ER    E-MINE   FGDs   IDP   IMAS    IMMAP    HI   LIS   LMR    KAP   KAPB    MAC    META    ONG   PEPAM   TdR   UNMAS    UXOs   UNICEF    WHO   

Sigles et abréviations

Connaissances ttitudes Pratiques Etude des connaissances attitudes et pratiques pour l’éducation au risque des ines et enins non eplosés Counitased ine Ris Education Center for isease Control oranisation de contrôle et de préention de la santé publique éparteent de l’ction contre les ines d’HI Eplosies Renants of ar Enins on Eplosés Education au Risque Electronic ine Inforation etor Focus Groups iscussions Internal isplaced People Personnes déplacées dans leur pas International ine ction tandards Inforation anaeent  ine ction Proras Handicap International andine Ipact ure andine onitor Report Rapport de l’obseratoire des ines nolede ttitudes Practices nolede ttitudes Practices eliees ine ction Center Centre de l’ction contre les ines onitorin Ealuation and Trainin enc fhanistan ranisation on Gouerneentale Prorae d’Education à la Préention des ccidents par ines et autres enins non eplosés Teres de Référence nited ations ine ction erice neploded rdnances nited ations Children’s Found orld Health raniation ranisation ondiale de la anté



A propos de ce guide

A quoi ser e uide  • Pouoir ettre en place une étude CP • ider à sstéatiser le rassebleent et l’utilisation de données sur la connaissance des atti tudes et des pratiques faire aancer la technicité des CP • Connaitre le ccle de proet CP pour réussir sa ise en œure • Coprendre la ise en place d’une CP ER che Handicap International • Réaliser une CP coordonnée au besoins ER éaluerinforer et intérée au  piliers de l’action contre les ines • iscuter échaner présenter capitaliser des proets CP de HI A qui es desi e uide  • Chefs de Proets CP • Equipes CP   • upports éthodoloiques CP • Consultants CP • Chefs de Proets PEP • Référents Techniques ER uees so es iies de e uide  • Conçu pour des chefs de proets équipes et consultants qui sont failiers aec des éthodes de recherche fondaentale qui ont des bonnes connaissances en collecte de données et qui ont déà conduit des actiités liées au risque des ines. • e uide est une présentation de la éthodoloie CP et non un uide éthodoloique détaillé sur des suets coe l’échantillonnae l’interie la sureillance la foration la saisie de données ou l’analse de données. Coe uiiser e uide  • e uide est oranisé en  étapes aeures qui s’étendent de la conceptualisation du but de l’étude CP à l’analse et l’utilisation des données rasseblées. • Certains éléents réalisés lors de terrains précédents certaines idées des questionnaires CP proposés en annees pourront être etraits et adaptés pour ener de nouelles études CP. • ne liste de docuents suppléentaires est fournie pour aider le lecteur à copléter certains points couerts par ce uide. • ttention  Cette ressource ne constitue pas un traail définitif sur coent ener une étude CP ais une boite à outils qui offre une structure théorique des suestions pratiques et une liste de ressources utiles.



Aperçu du contenu

Ce uide rsee e si es des orieios riques our  oduie d’ue ude CAP ds ’io ore es ies e es ENE 

Ee   S’rorier e roe e dfiir es oeis contient des inforations sur la façon d’accéder à des inforations déà eistantes de déteriner l’obet de l’étude et les principau chaps de la recherche d’identifier la population de l’étude et de construire l’échantillon.

Ee   Deoer e roooe décrit et suère les éléents à inclure dans le protocole pour ous aider à identifier les principales questions de la recherche. éteriner si l’étude a be soin de retraailler sa déontoloie est essentiel à cette étape tout coe la création du plan de traail et du budet.

Ee   Eorer e quesioire propose des esures iportantes pour le déeloppeent le prétest et la finalisation du questionnaire et la ise en place du plan d’analse des données.

Ee   Mere e œure ’ude CAP  contient des réfleions sur le choi des dates de l’étude le recruteent et la foration des superiseurs et enquêteurs et la estion de la ise en œure de l’étude.

Ee  Roer es does consiste à saisir et à érifier les données collectées et à ettre en œure le plan d’analse des données réalisé à l’étape .

Ee   Uiiser es does et en luière des idées sur la façon de traduire les résultats de l’enquête en action les éléents à inclure dans le rapport de l’étude et de diffuser les résultats de l’enquête.



Introduction

A U’EST-CE U’UNE éTUDE CAP  a CP est une étude représentatie conduite auprès d’une population particulière pour identifier les connaissances C les attitudes  et les pratiques P d’une population sur un thèe précis les ines et les obets non eplosés dans notre cas.

ans la plupart des études CP les données sont collectées oraleent par un interieer qui uti lise un questionnaire structuré et standardisé. Ces données peuent alors être quantitatieent ou qualitatieent analsées en fonction des obectifs et des tenants et aboutissants de l’étude.

ne étude CP peut être spécialeent conçue pour collecter des inforations sur le suet des ines et des enins non eplosés EE. Il est aussi possible d’ inclure des questions d’ordre plus énéral sur les pratiques et les croances de la population eposée au risque.

B A UOI SERT UNE éTUDE CAP  es données de l’étude CP sont essentielles pour aider à planifier ettre en place et éaluer les Proraes d’Education à la Préention des ccidents par ines et autres enins non eplosés PEP.

• ne étude CP peret de recueillir des inforations sur la anière dont les répondants ient la présence de ines et d’EE ais plus eacteent sur ce que les répondants connais sent au suet de ce daner et coent ils ettent ou pas en pratique cette connaissance. ’étude CP peut identifier le anque de connaissance des odes de fonctionneent ou des croances culturelles qui peuent faciliter la copréhension et l’action sur ce qui fait obstacle à la réduction des accidents par ine ou enin non eplosé.  ’une certaine anière cette étude peut donner à oir des facteurs qui influencent les « au ais » coporteents des raisons qui epliquent certaines attitudes et le pourquoi et le co ent de certaines pratiques relaties au ines et EE.

• ’étude CP peut aussi déteriner les réseau de counication qui où quand coent reçoitondiffuseton l’inforation qui sont essentiels à la préparation et à la diffusion des essaes de préention. es études CP souent utilisées pour identifier les besoins les pro blèes et les obstacles peuent aussi apporter des solutions pour aéliorer la qualité et l’ac cessibilité au proets ER.

• ’étude CP et plus lareent la diffusion de ses résultats est l’occasion de réunir les diffé rents acteurs locau ipliqués dans l’action contre les ines G locales et internationales ouerneent C associations counautés.



 es données collectées peuent perettre à ces acteurs •  d’établir une base de données des nieau de connaissance de l’ER et de esurer les chan eents qui en résultent  d’établir les priorités de l’action contre les inesEE pour traailler sur le problèe le plus présent ou pour identifier des sousroupes spécifiques dont les besoins en préention diffè rent des autres roupes  d’estier les ressources requises pour les différentes actiités  de sélectionner les réseau et essaes de counication les plus effectifs  de ontrer l’étendue du problèe et par làêe inforer sur le besoin en ressources.   C UAND CONDUIRE UNE éTUDE CAP POUR LES PEPAM  • Le PEPAM es PEP aussi appelés Education au Risque « Ris Education » dans le contete interna tional s’adressent au populations ciiles iant ou se déplaçant dans une réion inée. Ces proraes contribuent à la diinution du nobre de icties et perettent au habitants de érer le risque en acquérant des connaissances et des copétences qui leurs perettent de ire aec la enace des ines et de déelopper des coporteents adaptés. es capanes de préention sont lancées au traers de posters de spots téléisés de essaes radios et de pro raes d’éducation directeent dispensés au nieau counautaire et parfois êe intérés au cursus scolaire.

’étude des Connaissances ttitudes et Pratiques des populations pour l’éducation à la pré ention des accidents par ines aussi appelée « étude CP ER » « RE P sure » dans le contete international constitue une étape charnière dans le processus de diffusion d’adapta tion et d’éaluation des essaes et proraes de préention. es résultats de l’étude CP perettent selon le contete de lancer de cibler et de réorienter les PEP 

• A e PEPAM  L CAP iorie a CP conduite dans une réion qui n’a pas encore été couerte par des Proraes d’Educa tion à la Préention des ccidents par inesEE est appelée CP inforatie. C’est une sorte d’étude eploratoire qui peret d’identifier les besoins en ER et qui fournit les inforations né cessaires à la ise en place des PEP. Elle tente d’identifier les réseau de counication les plus perforants pour distribuer de l’inforation et esure l’étendue du problèe des ines en courant des ones où il serait possible de conduire des proraes d’ER. ccuulant des in forations sur le nieau de connaissance ais aussi sur les attitudes et pratiques des différentes populations isàis des ines elle constitue ainsi une base de données utile à l’action contre les ines. es résultats de la CP inforatie constituent une base solide pour la proraation de futures actions de préention ainsi qu’une base de référence pour la CP éaluatie.

• Arès e PEPAM  L CAP uie a CP peut se rééler être un précieu outil d’éaluation de l’ER lorsqu’à posteriori elle esure son ipact et efficience en éaluant l’éolution du nieau de connaissance d’attitude et de pra tiques on parle alors de CP éaluatie. a coparaison de ses résultats aec ceu de la CP inforatie peret de saoir ce qui a été le plus effectif dans les proraes d’ER ce qui est à reconduire et ce qui ne fonctionne pas. Elle peret alors de ustifier des deandes de suben tions pour conduire des PEP ciblés et localeent adaptés.

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