Cinéma et Frontières.

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Cinéma et Frontières.

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• Publié par: akohogej
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• Langue: Français

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&LQpPD HW )URQWLqUHV $X FROOqJH /H 3DUF G¶+DXERXUGLQ 1RUG  &RQVWDW GH OD VLWXDWLRQ  Le collge le Parc appartient  une zone urbaine sensible (ZUS). La population scolaire est issue dune majorit de familles aux ressources modestes dont lhorizon culturel est, somme toute, assez limit, tant dans les pratiques (aller le samedi  la zone commerciale proche) que dans les discours (mfiance de ltranger, du nouveau, de lailleurs, du diffrent).Ce constat nous apparat aussi dans les rfrences culturelles que les lves nous citent : les films et sries tlviss, les spots publicitaires, les missions de « rality show », les films cinmatographiques  grand spectacle. )RUPXODWLRQ GX SUREOqPH  Il apparat de plus en plus difficile, dans notre enseignement dvoquer dautres ides qui sortent de leur environnement culturel. Lattitude des lves est bien souvent le rejet ou lindiffrence face  des formes culturelles qui sortent de leur quotidien. Notre projet CINEMA ET FRONTIERES permettrait de raliser les objectifs suivants avec des lves de quatrime : 2EMHFWLIV GH O¶DFWLRQ  Faire dcouvrir aux lves un autre cinma que celui consomm par ceux ci, tout en restant un moment de plaisir, de loisir. Comparer les films commerciaux : analyse du succs dun film : sur quels ingrdients doit se baser une histoire ? Quels choix de thmes ? Quels choix dimages ? Quels choix de personnages ? Apprendre  analyser une squence, un plan : choix de la scne, de laction… Dcouverte et ouverture sur lextrieur. /¶LQWHUGLVFLSOLQDULWp Les apports de plusieurs disciplines, lettres, anglais, histoire-gographie sont mobiliss pour que les lves de 4e puissent bnficier danalyses diffrentes mais complmentaires des films. De plus le C.D.I et laccs  Internet nous permettront de complter les recherches documentaires.

Site Frontires http://www.lille.iufm.fr/frontieres.html

&RQWHQX HW pWDSHV GH O¶DFWLRQ Ls cinésts s sont intérssés u thèm d l frontièr t ont dévloppé plusiurs spcts sous tndus pr c thèm. a- Phase de sensibilisation Ls élèvs doivntFRQVWUXLUH OD QRWLRQ GH IURQWLqUH utrvrs d lur propr vécu mis ussi vc l’id ds profssurs d frnis, histoir-géogrphi t nglis. Chcun dns lur spécilités, ynt ds notions d l frontièr spécifiqus à proposr à trvrs ds rticls d prss, ds txts littérirs, ds crts, ds fits historiqus, ds films d fiction, ds documntirs, ds rportgs… Au trm d ctt phs un production écrit ou dssiné st ttndu sur ls définitions possibls d l frontièr. b-Phase de visionnement et danalyse des films 1r thèm bordé :OD IURQWLqUH HQWUH OH PRQGH VDXYDJH HW OH PRQGH FLYLOLVp Support :'DQVH DYHF OHV ORXSV(Kévin Costnr) - 1990 tud du film : lrgissmnt : L myth fondtur méricin L civilistion étts-uninn L plc ds indins ux tts Unis vnt t près l conqut d l’oust 2èm thèm bordé :8QH IURQWLqUH TXL UpXQLW TXL UDSSURFKH GHV KRPPHVd ntions différnts (l Frnc t l’Allmgn) dns l contxt difficil t tndu d l’ntr dux gurrs : ds homms qui cpndnt ont un cultur commun : cll d l min. Support :/D WUDJpGLH GH OD PLQH(Wilhm Pbst) - 1931 lrgissmnt : L cultur minièr dns l Nord-Ps d Clis ou u Roum Uni à trvrs ds txts littérirs. Ls conséquncs d l frmtur ds mins à trvrs l ciném nlo-sxon (x : ls virtuoss – Th Full Monty – Billy liot). 3èm thèm bordé :/D IURQWLqUH HV DFHDUWLFXOLHU GHV pFKDQ HVl ds échn s :l’ xm illicits : l frontièr contrlé, survillé nécssit un collbortion trnsfrontlièr. Support :7UDIILF(Stvn Sodrbrgh) - 2000 lrgissmnt : L problèm ds immigrés clndstins dns l’ctulité (ls cs d l frontièr Frnco-Blg, d Sngtt, d l frontièr mxicin). L cultur prticulièr ds frontlirs : x : l cultur txmx. 4èm thèm bordé :/D IURQWLqUH FRQWHVWpH OD IURQWLqUH j GpIHQGUH Support :/D JXHUUH GHV ERXWRQV(Yvs Robrt) - 1961,/D JXHUUH GHV ERXWRQV oD UHFRPPHQFH :DU RI WKH EXWWRQV (John Robrts) - 1994 lr issmnt: L défns d’un trritoir : l cs prticulir d l’Irlnd.

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L mis n prllèl d’un œuvr littérir t d son dpttion cinémtogrphiqu : (l gurr ds boutons d Louis Prud). Comprison d dux films (l gurr ds boutons) sur l mm thèm dns dux liux différnts, à ds époqus différnts. 5èm thèm bordé :'HV IURQWLqUHV TXL Q¶H[LVWHQW SDV SRXU XQ SHXSOH: ls Kurds, ds gns qui n’ onts lossibilité d vivr sur lurro rtrr, drlr lur lnu, d vivr librmnt lur vi, dsns condmnés à tr d’étrnls immirés clndstins ou non. Support :/H JDUoRQ TXL QH YRXODLW SOXV SDUOHU(Bn Sombogrt) - 1995 lrgissmnt : L problèm kurd dns l’ctulité. L rgrd ds nfnts d’immigrés dns l littértur d junss. L’ immigrtionn Grnd Brtgn. 6èm thèm bordé :/D IURQWLqUH HQWUH OH PRQGH UpHO HW OHV PRQGHV SDUDOOqOHV HW LPDJLQDLUHV. Support :$X[ IURQWLqUHV GX UpHO(Rob Bowmn) - 1998 lrgissmnt : L limit ntr rél t iminir dns l littértur : x : Alic ux s ds mrvills –Hrr Pottr. 7èm thèm bordé :8QH IURQWLqUH TXL GLVSDUDvW :l chut du mur d Brlin t ss conséquncs politiqus, économiqus, culturlls t humins. Support :*RRGE\H /pQLQH(Wolfgng Bckr) - 2003 lr issmnt: - L fin d l gurr froid t l’ouvrtur ds frontièrs vc ls ncins pys communists. - Ls rpports ntr ls génértions - Un utr fon d’bordr l chut du mur d Brlin : l’humour. 8èm thèm bordé :$ OD IURQWLqUH GH OD UpDOLWp HW GX FRQWH  OH FKRF GHV ODQD HV : ln littérir t ln ds cités : dux monds oosés misui s rncontrnt non sns difficultés. Support :/¶HVTXLYH(Abdlltif Kchiné) - 2004 lrgissmnt : - Ls rpports ntr fills t grons dns ls bnlius. - Ls rprésnttions socils t lurs conséquncs. - L’nfrmmnt ds cités. 0RGH G¶pYDOXDWLRQ Ls évlutions s front sur trois chmps complémntirs 1- vlution ds comportmnts lors ds différnts phss d rélistion du projt : l’ invstissmntprsonnl d l’élèv dns ls tchs proposés. 2- vlution ds svoirs fir dns l’nsmbl ds productions écrits t udio-visulls. 3- volution ds svoirs disciplinirs cquis dns ls différnts disciplins u cours du projt.

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(IIHWV DWWHQGXV VXU OHV pOqYHV - Anlysr un film n fonction d’un thèm spécifiqu : l frontièr. - Avoir un pproch plus critiqu d’un œuvr cinémtogrphi t ds imgs n générl. - Dévloppr ls compétncs trnsvrsls ds élèvs : rchrch documntir, mîtris d l lngu. - Trvillr sur un projt pour motivr t élrgir l’horizon culturl. VXU OH IRQFWLRQQHPHQW GHV pTXLSHV - Dévloppmnt d l cpcité ds mmbrs d l’équip à trvillr n intrdisciplinrité n idntifint plus clirmnt ls pports spécifiqus t ls complémntrités ds disciplins impliqués dns l projt. - Dévloppmnt d l cpcité collctiv à fonctionnr n pédgogi d projt (problémtistion didctiqu, rchrch d rssourcs documntirs, littérirs, cinémtogrphiqus, gstion ds échéncs t ds clndrirs, modlités d mobilistion ds élèvs…) - Dévloppmnt ds compétncs d’nlys d’img pour ls mmbrs d l’équip. 3URGXFWLRQ pYHQWXHOOH avec les lves 3URGXFWLRQ pFULWH wRéalisation d’XQ OLYUHWrésultant ds rhrhs doumntairs t ds travaux réalisés par ls élèvs t omportant ls présntations t résumés ds films visionnés, ls fihs biographiqus ds inéasts, ls aspts dévloppés d la frontièr analysés dans ls films, l ommntair ritiqu d haqu film fftué par ls élèvs. 3URGXFWLRQ YLVXHOOH wRéalisation d’XQH FDVVHWWHd’ xtraitsd films visionnés t hoisis par ls élèvs t qui montr ls divrss façons d présntr la frontièr. wunOrganisation d’PLQL IHVWLYDOsur l thèm inéma t frontièrs qui omprndra : - Séltion préalabl ds films pour ls élèvs. - Constitution d’un jury d’élèvs. - Projtion d films dvant l publi du ollèg. - Présntation ds films par ls élèvs xpliquant pourquoi s films ont été hoisis pour illustrr différnts aspts d la frontièr - Choix du millur film, millur sénario… de lquipe Plusiurs forms d rstitution sont nvisgés. - Biln fctul sur l sit Intrnt du collèg - Crétion d’outils Intrnt à l’étblissmnt - Compt rndu problémtisé d l’xpérinc sur l sit Frontièrs : http ://www.lill.iufm.fr/frontirs.html

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/HV DFWHXUV L’ équippédagogiqu du projt : Rsponsabls du projt: M. TAKRKART, profssur d’histoir géographi, Mm MQUINION, profssur d’histoir géographi nsignants : Mm FAVR, profssur d’anglais, Mm AUBARD, profssur d français Ls élèvs : Nombr d lasss onrnés : 2 lasss d 4èm Nombr d’élèvs onrnés par lass : 23 élèvs.

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