Les relations entre l'eps et la science depuis 1945.

Dodo

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Les relations entre l'eps et la science depuis 1945.

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Extrait

Philippe Sarremejane, UP12,

Les relations entre l’eps et la science depuis 1945.

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Conférence de Philippe Sarremejane, Université de Paris 12 (Paris Est).

Les relations entre l’eps et la science depuis 1945.

I-Définitions.

Commençons par définir les concepts clés.

1-Qu’est-ce que la science?

•

La science est une pratique qui produit des théories.

De manière générale, théoriser s’entend selon deux définitions :

-

soit c’est

rationaliser la pratique,

c’est mettre de l’ordre dans la pratique, en la rendant

plus efficace. Autrement dit, c’est se donner un but pratique (être plus efficace dans

l’enseignement par exemple) et mettre en place

des séquences d’actions ordonnées

en vue

d’atteindre le but. C’est

le principe d’ordre

de la pratique qui est assimilable à une

rationalisation.

- Soit

c’est théoriser la pratique

, c’est-à-dire, c’est mettre de l’ordre au sein des

phénomènes que l’on a comme objet de recherche en vue de produire une théorie. On peut

dire que théoriser la pratique enseignante de l’eps c’est produire une théorie pour décrire ou/et

expliquer les phénomènes de l’enseignement/apprentissage d’un contenu scolaire (les aps).

Ex: la psycho-cinétique de J. Le Boulch en 1961, la praxéologie de P. Parlebas en 1967, les

didactiques de l’eps à partir de 1981, etc

Une théorie est un ensemble organisé de concepts qui décrit et explique la réalité naturelle.

2-Qu’est-ce que l’éducation physique?

•

L’éducation physique est une pratique qui a pour but de transmettre des savoirs

(essentiellement des savoir-faire).

3- Quels types de relations existe-t-il entre la science et l’éducation physique ?

Deux

types

de relation se dégagent sur la période étudiée.

•

1- la rationalisation de la pratique.

•

2- la théorisation de la pratique.

Nous allons présenter sur la période 1945-2000, quatre tableaux : le premier (le contrôle

de la valeur physique ) et le troisième (la pédagogie par les objectifs) sont animés par

une intention de rationalisation de la pratique enseignante ; le second (Le Boulch et