Microsoft Word - Le Canada-a.doc - Integration-Net | Intégration-Net

Cabot.Yu

Description

Microsoft Word - Le Canada-a.doc - Integration-Net | Intégration-Net

Informations

• Publié par: owevagyr
• Nombre de lectures: 104
• Langue: Français

Extrait

INTRODUCTION

INTRODUCTION

1.1 Activités pour briser la glace

Introduction à l'orientation

Première activité proposée: Quel est votre nom? Les noms sont importants pour nous tous. Il est réconfortant de se faire appeler par son nom dans un milieu étranger. Vous pouvez demander aux participants d’étiqueter leur nom sur leur vêtement ou d’utiliser une feuille de papier pliée en deux sur leur pupitre pour inscrire leur nom. Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver.

Deuxième activité proposée: Conférence de presse Cette activité aide à développer l’esprit d’équipe chez des personnes qui étaient étrangères les unes aux autres il y a quelques minutes. Elle offre également à l’animateur et aux participants de l’information utile. €   Expliquez que les membres du groupe feront dans un instant comme s’ils étaient invités à une conférence de presse. C’est une occasion de se familiariser avec les antécédents de l’animateur, son lieu d’origine, son expérience et de prendre connaissance de l’orientation qui est sur le point de commencer (contenu, activités, ce que les participants auront appris, etc.).   €   Demandez aux participants de former des groupes de quatre ou cinq. Remettez une feuille de papier à chaque groupe et demandez aux participants de réunir leurs questions.   €   Accordez-leur 5 à 8 minutes pour rédiger leurs questions. Proposez que chaque groupe prenne une minute pour une ronde rapide de présentations et prenne le reste du temps pour dresser la liste.   €   Invitez un représentant d’un groupe à poser sa première question. Passez ensuite de groupe en groupe jusqu’à ce que toutes les questions soient posées. Ainsi, vous répondez à une question à la fois, évitez un dédoublement, et les questions viennent de partout dans la salle. Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver.

1

Introduction à l'orientation

Troisième activité proposée: Thelma rencontre Louise Demandez aux participants de faire équipe avec un de leurs voisins. Leur tâche consiste à prendre quatre minutes à s’interroger mutuellement et à découvrir au moins trois éléments (autres que son nom) sur leur partenaire. Lorsque la période est écoulée, chaque participant présente son partenaire au groupe. Si les participants ont besoin d’aide pour poser les questions, faites des suggestions. Pourquoi participez-vous à cette orientation? D’où venez-vous? Savez-vous où vous irez au Canada? Quelle est votre profession? Êtes-vous marié(e)? Demandez ensuite aux participants de reformer le groupe. Vous pouvez commencer par donner un modèle de présentation. Remerciez chacun de sa participation. Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver.

Quatrième activité proposée: Trouver quelqu’un qui... Chaque participant reçoit une carte sur laquelle est écrite une phrase qui commence par “Trouver quelqu’un qui...”. Cette tâche demandeenviron dix minutes. Les cartes peuvent être préparées à l’avance et même laminées pour être utilisées plusieurs fois. Chaque participant recherche dans la classe au moins une personne qui peut répondre positivement à sa question. Le nom est ensuite écrit sur la carte ou mémorisé. À la fin, les participants reprennent leur place et l’animateur demande à chacun de partager l’information qu’il a obtenue et d’indiquer de qui elle vient. Chaque carte est différente et permet à l’animateur de découvrir ce que le groupe sait du Canada. Voici des suggestions: €   Trouver quelqu’un qui parle anglais ou français €   Trouver quelqu’un qui sait quelles sont les deux langues officielles du Canada €   Trouver quelqu’un qui sait quelle est la plus grande ville du Canada €   Trouver quelqu’un qui sait quelque chose sur la géographie du Canada €   Trouver quelqu’un qui sait quelque chose au sujet de la politique canadienne €   Trouver quelqu’un qui sait où est située la capitale du Canada €   Trouver quelqu’un qui connaît quelque chose au sujet du climat canadien €   Trouver quelqu’un qui sait quel est le sport d’hiver du Canada €   Trouver quelqu’un qui sait déjà dans quelle ville canadienne il vivra €   Trouver quelqu’un qui a des amis ou des parents au Canada Note: Pour obtenir plus de renseignements personnels, les expressions peuvent être adaptées afin d’obtenir des types d’information différents. Exemples: €   Trouver quelqu’un qui est marié

2

Introduction à l'orientation €   Trouver quelqu’un qui apprend l’anglais ou le français en ce moment €   Trouver quelqu’un qui est bon cuisinier €   Trouver quelqu’un qui a déjà été en avion €   Trouver quelqu’un qui vient d’un village

Cinquième activité proposée: Quelque chose en commun Les participants se sont vus pendant une journée ou plus mais ce n’est pas assez pour qu’ils se sentent immédiatement à l’aise entre eux. Cette activité vise à permettre aux participants de mieux se connaître et à l’animateur de créer un environnement chaleureux et sûr dans lequel les participants peuvent faire part de leurs craintes, de leurs espoirs, etc. €   Remettez une feuille de papier à chaque participant.   €   Demandez aux participants d’écrire trois choses qu’ils aiment et trois choses qu’ils n’aiment pas.   €   Demandez aux participants de déambuler et de parler aux autres membres du groupe au hasard. Leur tâche consiste à trouver la personne avec laquelle ils ont le plus en commun. Ils ne doivent pas passer trop de temps avec une même personne mais essayer d’en rencontrer plusieurs.   €   Après dix minutes, les participants reforment le groupe.   €   Demandez à une ou deux personnes de faire part de leurs découvertes au groupe.

Sixième activité proposée: Vous vous souvenez de moi? Il s’agit d’une variante du tour de table pour se présenter. Elle est préférable au cours de l’orientation. €   Demandez aux participants de placer leur chaise en cercle ou de s’asseoir au bord de la table. L’animateur se joint au cercle.   €   Présentez l’activité dans vos propres mots selon le canevas suivant:

3

Introduction à l'orientation

“Nous sommes ensemble depuis un moment déjà et j’aimerais que nous utilisions les noms les uns des autres chaque fois que possible. Jouons un jeu dont vous pouvez vous rappeler. Les règles sont simples.

Je commencerai en vous disant mon nom. La personne près de moi se tourne vers la personne à sa droite, répète mon nom et ajoute le sien, et ainsi de suite autour du cercle. Lorsque vient votre tour, vous devez essayer de répéter tous les noms avant le vôtre et ensuite d’ajouter votre nom. Ne vous souciez pas d’oublier un nom, vous n’avez qu’à le demander à la personne.”

€  Laissez se manifester les réactions après avoir annoncé cette activité, mais n’hésitez pas à rappeler aux participants que vous serez la dernière personne et que vous devrez vous rappeler de tous les noms! Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver. Septième activité proposée:    Triades d’écoute Demandez aux participants de former des groupes de trois, éparpillés dans la salle pour assurer une certaine intimité. Proposez-leur de se joindre aux personnes qu’ils connaissent le moins. Donnez les instructions suivantes: €   Déterminez qui sera A, B et C dans votre groupe.   €   La personne A dira aux autres pourquoi elle est ici (ou ce qu’elle espère apprendre pendant cette orientation). Échangez autant de renseignements que vous le pouvez. Vous disposez de deux minutes.   €   Lorsque A a terminé, B et C répètent à A ce qu’ils ont entendu. A peut répéter ou expliquer jusqu’à ce qu’il soit pleinement compris de B et C. Ne prenez pas plus de deux minutes pour la phase de rétroaction.   €   Répétez la ronde jusqu’à ce que chacun ait joué chaque rôle.   €   L’activité durera douze minutes au total. Mais ne vous en inquiétez pas, je rappellerai le temps. Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver. Huitième activité proposée: Les attentes révélées

4

Introduction à l'orientation Cette activité combine les présentations et le partage des attentes. Les résultats offrent une information précieuse pour la planification ou la modification possible de l’orientation. Cette activité peut se dérouler en moins de quinze minutes, mais elle prendra plus de temps si vous l’appliquez à une séance d’établissement de l’ordre du jour ou de planification de l’orientation.

Il y a au moins deux façons de procéder:

1. La façon la plus rapide et la plus facilement contrôlable de réunir les données est un questionnaire. Préparez-le à l’avance en indiquant les sujets possibles, les questions, les compétences, etc. Demandez aux participants d’indiquer leurs besoins les plus pressants, en ordre de priorité. Vous pouvez aussi leur demander d’ajouter leurs propres éléments et de les classer. Ce questionnaire peut être rempli en quelques minutes et il donnera une idée rapide du pouls commun.

2. Une approche plus ouverte et moins contrôlée nécessite plus de temps, mais elle peut donner des résultats inattendus. Avant de commencer, expliquez clairement quelle latitude vous avez pour répondre aux besoins individuels.

Voici des exemples de questions qui ouvriront la boîte de Pandore. €   Je veux apprendre à... €   Mes attentes sont...

Lorsque tous ont répondu, en classe ou sous forme d’un devoir à domicile, compilez les données ou, encore mieux, déléguez cette tâche à de petits groupes. Affectez un groupe à chaque question et demandez-lui de présenter son sommaire à toute la classe. Cette activité fait passer l’accent de l’animateur aux participants. Vous commencez le cours d’après des attentes comprises clairement. La connaissance des intérêts, des antécédents et des besoins de chacun est inestimable pour la planification des prochains ateliers.

5

Variante: Préoccupations communes

Introduction à l'orientation

Cette activité demande de cinq à vingt minutes selon le nombre de participants et la quantité de discussion.

Préparez à l’avance une liste de préoccupations et distribuez-la au début de l’activité. En remettant la liste, invitez les participants à ajouter leurs préoccupations ou à encercler les trois éléments qui ont la plus grande importance pour eux.

Renner, Peter (1994), The Art of Teaching Adults, Training Associates, Vancouver.

Introduction à l'orientation

NOTES DE RÉFÉRENCE POUR L’ANIMATEUR (Cette information est pour vous y référer seulement)

€  Au moment des présentations, il est habituel de se serrer la main, mais tout dépend de la formalité de la situation et des préférences individuelles. Les poignées de main sont fermes et brèves.   €   Au cours des conversations, en général, les Canadiens ne se touchent pas aussi ordinairement et fréquemment que les gens de certaines cultures.   €   Les Canadiens préfèrent également une distance supérieure entre les interlocuteurs à celle qu’on voit dans certaines autres cultures. Au Canada, une distance d’un mètre est habituelle. Un trop grand rapprochement peut créer un malaise chez une personne.   €   Le contact visuel est un facteur important dans la conversation. Un regard vague peut être considéré comme un signe de malhonnêteté, d’ennui ou de mauvaises manières. Par contre, le fait de dévisager ou de regarder trop intensément peut rendre une personne mal à l’aise.   €   Dans la conversation ordinaire, de nombreux Canadiens ont tendance à éviter les questions personnelles directes. Habituellement, lorsqu’un sujet d’ordre personnel est soulevé, l’information est volontaire plutôt que demandée directement. Au Canada, les questions qui peuvent être considérées trop personnelles sont celles qui concernant l’âge, la religion, les convictions politiques personnelles, le salaire et le prix payé pour des articles.   €   Les Canadiens commencent souvent la conversation sans se nommer d’abord et ils peuvent se présenter pendant la conversation en disant “À propos, je m’appelle...”.   €   Les Canadiens valorisent l’ouverture d’esprit, la convivialité, la confiance et l’égalité dans le contexte social.

Note: Les lignes directrices des conversations sociales sont souvent difficiles à apprendre. Il n’existe pas de règles écrites et on doit tenir compte des facteurs différents de chaque situation. Le degré de formalité varie souvent. Une observation attentive des interlocuteurs indigènes est souvent le meilleur moyen d’apprendre comment le langage est utilisé.

1.2 But de l’orientation avant le départ (à l’intention des participants)

Introduction à l'orientation

Le but de cette séance d’orientation est le suivant:

€  offrir de l’information et une compréhension générale du Canada;   €   permettre aux futurs immigrants de connaître les documents requis de leur pays d’origine;   €   déterminer les perceptions du Canada des participants et, au besoin, dissiper les rumeurs, les idées fausses et les attentes irréalistes;   €   demander aux participants de réfléchir à des questions spécifiques ayant trait à leur premier établissement au Canada;   €   rendre les participants conscients des difficultés qu’ils éprouveront probablement pendant leurs douze premiers mois au Canada;   €   offrir aux participants la possibilité de socialiser avec d’autres personnes qui partent pour le Canada dans l’espoir que ces amitiés se poursuivent au Canada et servent de réseau de soutien;   €   aider les immigrants à acquérir un sens du contrôle de leur nouvelle vie de sorte qu’ils arrivent au Canada en sachant à quoi s’attendre et ce qu’il faut faire.

8

1.3 Où est le Canada dans le monde?

Objectifs:

Les participants pourront:

Introduction à l'orientation

€  déterminer où ils se trouvent maintenant et où ils vont;   €   voir la distance relative entre leur pays et le Canada;   €   réfléchir aux conséquences de la vie dans un vaste pays comme le Canada.

9

Introduction à l'orientation

10