El derecho a un ambiente sano y la pedagogía ambiental

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El presente artículo es uno de los productos del proyecto de investigación “Políticas Públicas para el manejo de los residuos sólidos en el Valle de Aburrá” realizado por el Grupo de Investigación Derecho, Cultura y Ciudad de la Facultad de Derecho de la Universidad de San Buenaventura. Seccional Medellín. Su propósito es plantear que la materialización del derecho a un ambiente sano solo puede ser viable si se entiende la problemática ambiental desde un enfoque sistémico y se utiliza, más que la normatividad, la pedagogía ambiental, pues, solo con ella será posible la consolidación de nuevos valores y la transformación de realidades en torno a la
protección del ambiente. Esto debido a que la aparición de problemas ambientales está ligada a la compleja interacción entre el hombre, la sociedad y la naturaleza y el estudio de dicha complejidad puede ser el punto de partida hacia la búsqueda de estrategias adecuadas para alcanzar una relación sostenible entre los sistemas
naturales y los sistemas sociales. Para ello, la educación se convierte en una herramienta indispensable en el proceso de formar actitudes y comportamientos a través de los cuales los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio ambiente y cons t ruyen los conocimientos, los valores y las competencias necesarias para actuar articulados al sistema natural.
The current article is one of the results of the research paper entitled “Public Policies for the Management of the Solid Wastes in the Aburra Valley,” carried out by the Right, Culture and City Research Group at Faculty of Law at Saint Bonaventure University, Medellin branch. Its purpose is to explain that the materialization of the
right to a safe environment can only be feasible if the environmental issue is understood from a systemic approach and the environmental pedagogy is much more used than its regulations, since with it, it will be feasible the consolidation of new values and the transformation of realities about the protection of the environment. Owing to the fact that the apparition of environmental issues is linked to the complex interaction between man, society and nature and the study of this complexity can serve as the starting point toward the search of adequate strategies to reach a sustainable relationship between the natural systems and the
social systems. For this, education becomes an essential tool in the process of making of attitudes and behaviors, through which individuals and community become aware of their environment and make up knowledge, values and the competencies necessary to act, articulated to the natural system.

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Publié le 01 janvier 2007
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EL DERECHO A UN AMBIENTE SANO Y LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL
Página inicial:347 - Página final:361
TIPO DE ARTÍCULO: de Investigación
L DERECHO A UN AMBIENTE SANO E
1Y LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL
2Por: Aceneth Serna Ramírez
“Comprendo tu congoja, el desconcierto de pertenecer a un tiempo
en que se han derrumbado los muros, pero donde aún no se vislumbran nuestros horizontes”
Ernesto Sábato. Antes del Fin.
THE RIGHT TO A SAFE ENVIRONMENT AND RESUMEN: El presente artículo es uno de los
THE ENVIRONMENTAL PEDAGOGYproductos del proyecto de investigación “Políticas
By Aceneth Serna Ramírez
Públicas para el manejo de los residuos sólidos en
el Valle de Aburrá” realizado por el Grupo de
ABSTRACT: The current article is one of the results of
Investigación Derecho, Cultura y Ciudad de la
the research paper entitled “Public Policies for the
Facultad de Derecho de la Universidad de San Management of the Solid Wastes in the Aburra
Buenaventura. Seccional Medellín. Su propósito es
Valley,” carried out by the Right, Culture and City
plantear que la materialización del derecho a un
Research Group at Faculty of Law at Saint
ambiente sano solo puede ser viable si se entiende Bonaventure University, Medellin branch. Its
la problemática ambiental desde un enfoque
purpose is to explain that the materialization of the
sistémico y se utiliza, más que la normatividad, la right to a safe environment can only be feasible if
pedagogía ambiental, pues, solo con ella será
the environmental issue is understood from a
posible la consolidación de nuevos valores y la
systemic approach and the environmental
transformación de realidades en torno a la pedagogy is much more used than its regulations,
protección del ambiente. Esto debido a que la
since with it, it will be feasible the consolidation of
aparición de problemas ambientales está ligada a new values and the transformation of realities
la compleja interacción entre el hombre, la
about the protection of the environment. Owing to
sociedad y la naturaleza y el estudio de dicha
the fact that the apparition of environmental issues
complejidad puede ser el punto de partida hacia is linked to the complex interaction between man,
la búsqueda de estrategias adecuadas para
society and nature and the study of this complexity
alcanzar una relación sostenible entre los sistemas can serve as the starting point toward the search of
naturales y los sistemas sociales. Para ello, la
adequate strategies to reach a sustainable
educación se convierte en una herramienta
relationship between the natural systems and the
indispensable en el proceso de formar actitudes y social systems. For this, education becomes an
comportamientos a través de los cuales los
essential tool in the process of making of attitudes
individuos y la colectividad cobran conciencia de
and behaviors, through which individuals and
su medio ambiente y construyen los community become aware of their environment
conocimientos, los valores y las competencias
and make up knowledge, values and the
necesarias para actuar articulados al sistema competencies necessary to act, articulated to the
natural.
natural system.
PALABRAS CLAVES: Desarrollo sostenible, enfoque Key Words and Expressions: Sustainable
sistémico, medio ambiente, estado social de
development, systemic approach, environment,
derecho, inclusión social, políticas públicas, social state of right, social inclusion, public policies,
residuos sólidos, ecología humana, normatividad
solid wastes, human ecology, environmental
ambiental, pedagogía ambiental.
regulations, environmental pedagogy.
1Este artículo es un producto de la investigación denominada: Políticas públicas para el manejo de los residuos sólidos en el
Valle de Aburrá realizada por el grupo de Investigación Derecho, Cultura y ciudad de la Facultad de Derecho de la
Universidad de San Buenaventura. Seccional Medellín

2Antropóloga de la Universidad de Antioquia, Abogada de la Universidad de San Buenaventura, especialista en docencia
ambiental, candidata a magíster en Ciencia Política de la Universidad Pontificia Bolivariana, Docente- investigadora Universidad
de San Buenaventura. Seccional Medellín. Líder del grupo de Investigación Derecho, Cultura y Ciudad. Facultad de Derecho.
Universidad de San Buenaventura. Seccional Medellín.
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AGO.USB Medellin-Colombia V. 7 N 2 PP. 199-385 July - December 2007 ISSN: 1657-8031EL DERECHO A UN AMBIENTE SANO Y LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL
Tomada de www.unicef.org
INTRODUCCIÓN la normatividad, y logren el desarrollo de un ser
integral, para trabajar individual y
El propósito del presente artículo es plantear colectivamente en la búsqueda de soluciones
que la materialización del derecho a un a los problemas ambientales.
ambiente sano solo puede ser viable si se
entiende la problemática ambiental desde un EL DERECHO A UN AMBIENTE SANO
enfoque sistémico y se utiliza, más que la
normatividad, la pedagogía ambiental, pues En Colombia el derecho a un ambiente sano
solo con ella será posible la consolidación de está protegido por normas constitucionales,
nuevos valores y la transformación de legales y reglamentarias y por políticas públicas
realidades en torno a la protección del ambientales de orden nacional e internacional.
ambiente. Así, este derecho, posibilita la Desde la consolidación de la Constitución de
inclusión del otro, de los otros, el respeto por lo 1991, la protección al medio ambiente adopta
otro, lo de los otros. un modelo de desarrollo sostenible pues se da,
de una parte, la imposición del deber de
Se parte entonces, de la concepción del preservación de los recursos naturales por parte
medio ambiente desde un enfoque sistémico, del Estado y de los particulares y de otra, el
dinámico, como el conjunto de relaciones establecimiento de limitaciones al ejercicio de
entre elementos sociales y naturales que derechos de contenido económico como los
interactúan permanentemente y generan de la propiedad.
cambios. En esta medida, se entiende la
problemática ambiental desde una La protección del medio ambiente, sostiene la
perspectiva sociocultural, integral y no Carta Política, contiene una verdadera
meramente biológica o social y, el desarrollo constitución ecológica conformada por todas
sostenible, como un proceso formativo de aquellas disposiciones que regulan la relación
actitudes y comportamientos del sujeto con de la sociedad con la naturaleza y que buscan
respecto al ambiente, mediante el cual se proteger el medio ambiente. Así, La Corte
pretende un conocimiento de las formas de Constitucional, en la sentencia T 152 de 2000,
interacción entre ellos, sus causas y define el derecho a un ambiente sano como
consecuencias. Por ello, se requiere acciones “un derecho constitucional fundamental para
pedagógicas que vayan más allá de la simple todos los individuos de la especie humana y el
transmisión de información o conocimiento de Estado está obligado a velar por su
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conservación y debida protección, procurando existencia de millones de años, mientras que
que el desarrollo económico y social sea con nuestra sí se destruye la biosfera que ha
compatible con las políticas que buscan permitido nacer y desarrollarse a nuestra
salvaguardar las riquezas naturales de la especie estamos condenándonos a la pérdida
Nación.” de nuestra calidad de vida, la de nuestros
descendientes y eventualmente a la
Por sus condiciones especiales y los elementos desaparición de la especie humana”.
que lo componen, se puede establecer, una
conexidad entre el derecho y la garantía a un Existe entonces, una protección constitucional
a m b i e n t e s a n o c o n l o s d e r e c h o s del medio ambiente desde un enfoque ético,
fundamentales; algunos de aplicación económico y jurídico, puesto que y de acuerdo
inmediata, como la vida, otros económicos, con la Corte Constitucional, en sentencia C 339
sociales y culturales, como la salud. Así lo ha de 2002, “Nuestra Constitución provee una
considerado la Corte Constitucional, en la combinación de obligaciones del Estado y de
sentencia T 1527 de 2000, al expresar “En los ciudadanos junto a un derecho individual
desarrollo de las normas constitucionales, la (artículos 8, 95 numeral 8 y 366). Se advierte un
protección del ambiente sano es un deber del enfoque que aborda la cuestión ambiental
Estado y de los particulares (artículo 8, 58 y 95 desde los puntos de vista ético, económico y
C.P.) (artículos 49, 79, 80 y 334 C.P.). A pesar de jurídico: Desde lo ético se construye un principio
que el derecho al ambiente sano no tiene el biocéntrico que considera al hombre como
carácter de derecho fundamental en nuestra parte de la naturaleza, otorgándoles a ambos
Carta, sino que es un derecho colectivo valor. Desde el plano económico, el sistema
susceptible de ser protegido mediante las productivo ya no puede extraer recursos ni
acciones populares, (artículo 88 C.P.) procede su producir desechos ilimitadamente, debiendo
protección a través del mecanismo sujetarse al interés social, al ambiente y al
excepcional de la acción de tutela, cuando en patrimonio cultural de la nación; encuentra
razón de la acción u omisión de una autoridad además, como límites el bien común y la
pública o de un particular se amenacen o dirección general a cargo del Estado. En lo
vulneren derechos fundamentales, como la jurídico, el Derecho y el Estado no solamente
vida, la salud, la integridad física, o se afecte el deben proteger la dignidad y la libertad del
derecho que tienen todas las personas de gozar hombre frente a otros hombres, sino ante la
de un ambiente sano. Es decir, es un derecho amenaza que representa la explotación y el
fundamental por conexidad”. agotamiento de los recursos naturales, para lo
cual deben elaborar nuevos valores, normas,
Así mismo, la Corte Constitucional, en la técnicas jurídicas y principios donde prime la
sentencia C 339 de 2002, establece la tutela de valores colectivos frente a valores
importancia del Medio Ambiente Sano como individuales”.
derecho no exclusivo para asegurar la
existencia del planeta, sino de la vida misma, de Así las cosas, en nuestra Constitución ecológica
las presentes y futuras generaciones. “En la se encuentran 34 disposiciones, entre las cuales
Constitución de 1991 la defensa de los recursos se aboga por el derecho a la vida, obligación
naturales y medio ambiente sano es uno de sus del Estado de proteger las riquezas culturales y
principales objetivos, como quiera que el riesgo naturales de la Nación), atención de la salud y
al cual nos enfrentamos no es propiamente el del saneamiento ambiental), función ecológica
de la destrucción del planeta sino el de la vida de la propiedad, créditos agropecuarios por
como la conocemos. El vivirá con esta o calamidad ambiental, educación para la
con otra biosfera dentro del pequeño paréntesis protección del ambiente), regulación de la
biológico que representa la vida humana en su
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producción y comercialización de bienes y problemática ambiental, debido a que la
servicios, derecho a un ambiente sano y relación del hombre con la naturaleza varía de
participación en las decisiones ambientales, una comunidad a otra, de una región a otra,
prohibición de armas químicas, biológicas y porque cada comunidad construye sus propios
nucleares), deber de proteger los recursos instrumentos para adaptarse al sistema natural,
culturales y naturales del país, política ambiental y la problemática depende de los modos de
en el plan nacional de desarrollo), intervenir la naturaleza, de adecuarla y
representación de los sectores ecológicos en el apropiarla.
Consejo Nacional de Planeación, solución de
necesidades del saneamiento ambiental y de En vista de que el hombre siempre ha
agua potable como finalidad del Estado, entre necesitado la naturaleza y para poder permitir
otras. que las futuras generaciones también la utilicen,
se hace indispensable implementar políticas
Sin embargo, a pesar de la existencia de claras para su preservación. Propuestas que
amplia normatividad que protege el derecho a parten del reconocimiento de la educación
un ambiente sano y de ser su fundamento la como la posibilidad mas cierta de desarrollo
democratización de los recursos naturales y en social y humano de la comunidad. Como un
general de los derechos colectivos, se torna en aspecto esencial para sus oportunidades de
muchas oportunidades, en una muletilla retórica sobrevivir económica y políticamente, por ello,
que no tiene una aplicación real, puesto que se inserta en el rango de los Derechos
cotidianamente, aún después de su Fundamentales, en tanto garantiza la
constitucionalización, se sigue vulnerando este oportunidad de desarrollar y comprender la
derecho. Se hace necesario entonces, libertad y respetarla.
implementar otras estrategias e involucrar a la
comunidad y al ciudadano común, establecer El papel que la pedagogía ambiental es
nuevos modelos culturales en la relación de los fundamental en la verdadera aplicación del
sistemas humanos con los sistemas naturales, desarrollo sostenible, pues se constituye en el
concebir el ambiente desde un enfoque proceso de formación orientado hacia la
sistémico desde el cual se entiende como un t r a n s f o r m a c i ó n d e a c t i t u d e s y
sistema que incluye formas de vida, comportamientos de la comunidad en relación
construcciones simbólicas e instituciones al medio ambiente, posibilita cambiar la visión
sociales. Es decir, un sistema que integra al que sobre lo ambiental se tiene, para
hombre con sus necesidades, expresiones concebirlo como las interacciones sociedad,
culturales, tradiciones y saberes, dado a que él política, ambiente, economía, cultura y de esta
es parte indisoluble del medio ambiente y forma, incluir al hombre como parte integral del
acudir a la pedagogía ambiental, como sistema natural y permitirle participar en las
estrategia debido a que el problema no está en decisiones que lo afectan, y le incumben,
que el hombre haga uso de los recursos porque al preservar el medio ambiente, está
naturales para fines económicos, porque preservando su calidad de vida.
lógicamente lo debe hacer, sino en la forma
como hace uso de ellos. Por eso, el desarrollo Sin educación no se puede desarrollar una vida
sostenible centra su objetivo en el uso racional equitativa en lo social, participativa en lo
político, productiva en lo económico y de los recursos naturales para no poner en riesgo
sostenible en lo ambiental, ella, la educación, el derecho de las generaciones futuras a
es el conducto que posibilita a los individuos y disfrutar de un ambiente sano. Pero, más que
sus colectividades, asomarse al mundo en el basarse en la dimensión económica, el
que viven, de tal suerte que puedan desarrollo sostenible, se sustenta en el
contextualizar sus vidas, sus expectativas, reconocimiento de la heterogénea
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problemas y posibilidades de forma crítica y y costumbres que terminan no sólo
reflexiva. transformando el paisaje, sino excluyendo a los
diferentes, a los otros.
Se requiere entonces, educar para que se
incluya al otro y a los otros, para que se respeten Por ello, la posibilidad de contribuir en buena
los derechos del otro y de los otros, no es fácil y medida a solucionar este problema, debe partir
el secreto está en el respeto por la diferencia, de la consolidación de un nuevo ethos y una
por el reconocimiento del otro y de sus nueva cultura de la tolerancia, en la cual, la
particularidades, por el reconocimiento de las educación tiene que ser reconocida y valorada
libertades individuales de los otros y sobre todo, como un dispositivo clave.
por el respeto de la dignidad humana y con ella,
del derecho ambiental, pilar fundamental de un Es pertinente entonces, tener claridad con
Estado Social de Derecho como el colombiano. respecto a la concepción de la problemática
ambiental desde un enfoque sistémico, así
El desconocimiento del otro, su ignorancia, ha como sustentar el por qué debe dársele la
generado violencia social, exclusión social, la oportunidad a la educación, más que a la
cual, según Garay (2002) “bloquea las normatividad, para que ella se encargue de
posibilidades de avanzar hacia la cohesión transformar los valores de preservación y
social, el desarrollo, el crecimiento económico y conservación del medio ambiente y con ello,
la democratización de la sociedad... ” (p. xxiii). poder hacer efectivo el desarrollo sostenible.
La inclusión social requiere entonces, hacer
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DESDE UN realidad el Estado Social de Derecho
ENFOQUE SISTÉMICOestablecido desde la Constitución de 1991, que
se de su verdadera aplicación, que haya
Para abordar la problemática ambiental desde primacía del interés general sobre el particular y
un enfoque sistémico, es pertinente respeto por la diferencia, que se reconozca sin
comprender lo ambiental, el medio ambiente, discriminación alguna la primacía de los
como esa compleja red de relaciones socio-derechos inalienables de la persona, el
culturales constituidas a partir de la interacción reconocimiento por la diversidad étnica,
con los otros y con el ambiente y tener claridad cultural y religiosa y la preservación del
3 con respecto a la relación hombre-naturaleza-ambiente.
cultura.
Así las cosas y en la medida en que se conciba
En lo primero, debe entenderse el medio el derecho a un ambiente sano como un
ambiente como un conjunto dinámico de humano, la pedagogía ambiental
relaciones entre elementos sociales y naturales, requiere que los esfuerzos de la comunidad se
que interactúan permanentemente y producen orienten no sólo a consolidar acciones
cambios. Está conformado, entonces, por tendientes a racionalizar las relaciones del ser
elementos abióticos (el aire, el agua, el suelo, la humano con el medio natural o creado. Es
energía, la atmósfera, el clima, entre otros), menester ocuparse de la problemática
bióticos (organismos vivientes: la flora, la fauna, humana, de la forma en que el hombre se
los seres humanos) y componentes sociales. Y relaciona con los mismos de su especie, en que
comprender el ambiente, como ese tipo de transforma el medio circundante para satisfacer
4derechos que forman parte de una sus necesidades y por ende, crea cultura,
colectividad, que pertenecen a todos y que transmite de generación en generación hábitos
dependen de todos, en la medida en que, la
práctica de un individuo puede llevar a la
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ruptura de la armonía entre los otros, e interferir deben explicar desde la condición de entropía
en el bienestar de la colectividad. Por tanto lo (medida de desorden, propia de los sistemas
ambiental no debe reducirse sólo a lo físico- cerrados).
biológico, ni a lo verde, a lo ecológico, hay que
pensarlo desde una perspectiva holística, que Debe, entonces, asumirse el ambiente, lo
incluya lo socio-cultural, que trascienda los ambiental, como un conjunto de componentes
esquemas normativos y se conciba como un que se interrelacionan entre si y el sistema
sistema complejo. ambiental no cómo un lugar en el espacio, sino
como todas las condiciones físico-químicas,
Para la concepción de lo ambiental como un biológicas, socioeconómicas, políticas y
sistema complejo, se debe partir de la Teoría culturales que favorecen o no, el desarrollo
General de Sistemas, que según Bertalanffy humano y natural y en el cual, los elementos que
(1968) consiste en la integración de las ciencias lo conforman corresponden a su vez a
naturales y sociales para, desde un enfoque subsistemas interdependientes. Con la
interdisciplinario que comprenda de manera concepción sistémica del ambiente debe
global y holística la realidad, poder explicar asignársele a este, la función de realizar la
5cualquier fenómeno. Esta teoría se fundamenta interacción entre los sistemas natural y social.
en el estudio de la naturaleza, la sociedad, la En cuanto al segundo aspecto: tener claridad
economía, la física, la química, desde el en la relación hombre-naturaleza-cultura, debe
conjunto de elementos que interactúan entre sí partirse del supuesto que el ser humano, en
y con el medio. En ella, los elementos no tanto ser biológico y ente social, hace parte del
pueden estudiarse de manera aislada. Al sistema ambiental y la forma en que aquel lo
contrario, debe estudiarse el todo (el sistema) transforma, varía de una cultura a otra.
involucrando sus partes (los elementos), puesto
que, un sistema es un conjunto de partes y Así, la clave de la relación hombre-naturaleza-
objetos que interactúan y que forman un todo, o cultura radica en la respuesta: cómo satisfacer
6que se encuentran relacionados por alguna las necesidades haciendo sustentable el
fuerza o energía. De ahí que se piense en la entorno social y ambiental. Interrogante que
existencia de una variedad de sistemas los aún está en discusión. Sin embargo, hay que
cuales a su vez se subdividen en sistemas plantear que se trata de un problema ambiental
abiertos y cerrados. originado desde el momento en que el hombre,
a través de la organización social y la
Los sistemas abiertos son aquellos que importan a d a p t a c i ó n i n s t r u m e n t a l , r a d i c a
y procesan energía, materia, información de sus sustancialmente el problema natural desde el
ambientes, y establecen intercambios momento en que el hombre se articula y
permanentes con su medio, que determinan su relaciona con la naturaleza dentro del sistema
equilibrio, su capacidad reproductiva. Un ambiental.
ecosistema puede describirse por la entrada y
salida de materia y energía, además por auto El hombre es entonces, un primate con
mantenerse, autorregularse. Los sistemas características especiales las cuales ha
abiertos dependen de los aportes de materia, adquirido en el curso de la evolución, estas
de energía y cuanta mayor información asimila características le han permitido la satisfacción
7el entorno, mayor complejidad. de necesidades y el desarrollo de una forma
de ajuste biológico específicamente humano
Los sistemas cerrados, son los que no reciben que se ha denominado cultura.
ningún aporte energético, material o
información del exterior y ninguno sale fuera del Por tanto, el papel de la cultura es trascendental
sistema, realizan procesos irreversibles y se para la supervivencia biológica y para el
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establecimiento de las relaciones de sociales”. En esta medida, hay que reconocer
adaptación – transformación con el paisaje. que el hombre comparte con otros animales
Porque en ningún momento puede caerse en necesidades básicas, pero sus condiciones de
un determinismo absoluto del ambiente sobre vida como animal social, le imponen otras
el hombre, ni en una incidencia total del de tipo social, las cuales lo obligan
ecosistema. A través de los años se ha ha incursionar cada vez más sobre el paisaje y a
establecido que el hombre es la única especie aprovechar al máximo sus recursos.
que puede transformar su entorno y construir en
a m b i e n t a l e s e s p e c í f i c o s s i s t e m a s Así las cosas, el hombre desde su presencia en el
socioculturales diferentes. planeta impone su impronta transformadora y
construye un entorno cultural, primero para
Factores como el clima y la temperatura sobrevivir al medio y a los depredadores
actúan como principios ecológicos que naturales y segundo, para vivir en sociedad;
influyen en la distribución territorial de las para satisfacer las necesidades derivadas. En
especies vegetales y animales, pero no son respuesta a ello, aprende (a través de la
determinantes: En este sentido, y de acuerdo exploración y la forma reiterada de actuar, o
con Malinowsky: “el hombre no vive sólo de pan; por la transmisión del conocimiento de
pero en primer término vive de pan”, puede generación en generación), conoce su cultura
darse entonces, que diferentes pueblos pueden y se ajusta a sus normas y reglas. De esta forma,
adaptarse o vivir en medios naturales con el plano cultural adquiere una trascendencia
características comunes, pueden adoptar teórica vital, hasta convertirse en imperativos
actitudes socioculturales o patrones de vida culturales y respuestas humanas específicas en
8muy similares. aspectos económicos, de control social,
educativos y de organización política.
La necesidad que tiene el hombre de
sobrevivir lo lleva a realizar acciones de uso y En la respuesta a estos imperativos cada cultura
explotación de los recursos naturales que su consolida una forma integral de vida y plantea
entorno le brinda y de los que dispone su propia y específica manera de resolver las
fácilmente. Es por ello que crea el medio relaciones esenciales: la de cada individuo
ambiente secundario, el medio ambiente consigo mismo; con los miembros de su
artificial. De esta manera, primero transforma comunidad, con las otras comunidades y con
las cuevas naturales, posteriormente construye la naturaleza. Es por esto, que la forma de
refugios y fabrica casas, primero recolecta las relación con el medio natural no es absoluta,
frutas y semillas, posteriormente, prepara sus pues desde el momento en que la naturaleza es
alimentos de forma más o menos elaborada, transformada por las relaciones sociales de
“transforma lo crudo en lo cocido”, hace producción, estos procesos biológicos son
caminos y finalmente inventa medios de sobredeterminados por los procesos históricos
t r a n s p o r t e p a r a d e s p l a z a r s e e n t r e en que el hombre o la naturaleza se insertan.
comunidades. En fin, satisface sus necesidades
a través de herramientas, artefactos y utensilios Desde el Paleolítico, donde se tenía una imagen
y a de la transformación del medio, hasta orgánica de la naturaleza, por la relación
convertirlo en ciudades, en sociedades directa del hombre con ella y por la necesidad
heterogéneas y cosmopolitas que terminan de supervivencia, según Ángel Maya (2002) “Si el
deteriorando el ambiente. hombre no hubiera dominado la naturaleza a
través de la agricultura y de la domesticación de
Así mismo, la cultura incide en la consolidación animales posiblemente no habría sobrevivido”
de las necesidades secundarias, necesidades (p. 30), hasta la Modernidad, en donde la
derivadas; conocidas como “imperativos naturaleza se considera un ente externo a la
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condición humana, pues ésta comienza a ser ambiente y con una mirada holística. Pues, la
moldeada por el hombre, ya no solo para la relación del hombre con la naturaleza, se
satisfacción de sus necesidades, sino en fundamenta en los efectos ambientales que de
función de sus intereses justificados en la idea de orden global, nacional y local se derivan de la
desarrollo y acumulación de excedentes, el misma, no es pertinente hablar de problemas
hombre elaboró los instrumentos de trabajo y de propiamente ecológicos sino ambientales,
pensamiento para adaptarse a la naturaleza y debido a que no existen fallas en el
para transformarla y ponerla a su servicio, funcionamiento de los mecanismos básicos de
distinguiéndose así, del resto de las especies, los ecosistemas, solo hay alteraciones o
con lo que se fabrica cada vez más su propio cambios en el sistema natural generadas por la
medio, según las exigencias de la sociedad. acción antrópica: adecuación de espacios,
proyectos de “desarrollo” social, de ahí
Posterior a los grupos de cazadores recolectores, entonces, se comienza a indagar cómo han
(quienes “recogían” semillas y se dedicaban a sido esa relación hombre-naturaleza y cultura
la caza de bisontes y mamuts con sus típicas para lograr identificar los factores determinantes
herramientas de piedra y hueso, como las en las transformaciones del entorno.
puntas de proyectil, las azadas y los chopers), se
consolidan nuevos grupos de agricultores, (que Debe plantearse una transformación de
se ven en la obligación ya no de refugiarse en las naturaleza en ambiente, de lo verde por lo
cuevas naturales, sino de construir sus viviendas y ambiental, ecología en ecología humana,
arropar su cuerpo con las pieles de los animales protección ambiental en desarrollo sustentable
cazados), nuevas formas de organización social y pensarse en investigar al hombre en el marco
que conllevan a expresiones artísticas, se crea del sistema natural, el cual, es pensado,
el mito como instrumento de respuesta a lo no e s t u d i a d o y a n a l i z a d o d e s d e l a
explicado, como instrumento de control social interdisciplinariedad y desde el enfoque integral
utilizado por el brujo, chaman o hechicero, y sistémico.
aquel personaje con carisma y liderazgo con el
conocimiento necesario para darle explicación Es menester entonces no asociar el problema
a los fenómenos naturales y posteriormente el ambiental con los clásicos fenómenos de
derecho como el conjunto de normas que contaminación, residuos sólidos, extinción de
fundamentan el control social y regulan la vida especies, alto grado de congestión de las
en sociedad. Así, a medida que el hombre ha ciudades, deforestación y otros, sino abordar el
transformado la naturaleza, ha contado con la análisis de diversas fuentes que comprenden el
autonomía suficiente para utilizar los recursos pensamiento ambiental desde la integración
naturales de manera eficiente y organizar su de aspectos físicos, sociales, económicos y
propio espacio. Es decir, construir un sitio de culturales, puesto que la crisis ambiental es de
habitación, donde defenderse del frío, cómo carácter socio-cultural por ello, debe
satisfacer sus demás necesidades, lo cual considerarse tanto la diversidad de sujetos o de
genera una forma diferente de relacionarse sociedades, que con base en sus creencias,
con el otro y con el medio, porque lo transforma, hábitos, tradiciones e ideologías, construyen sus
lo habita y lo “utiliza” para la satisfacción de sus propios instrumentos de adaptación o
necesidades. transformación del sistema natural; como el
aporte de las ciencias físico-biológicas, sociales
Así las cosas y teniendo claridad de la y económicas, que expresan el binomio
hombre-naturaleza.importancia de esta relación, el abordaje de la
problemática ambiental en la época actual
De igual forma, hay que pensar que la especie (conocida como posmodernidad), debe
humana con el ánimo de satisfacer sus hacerse desde un enfoque sistémico del
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necesidades siempre ha interactuado con el decisivo promoviendo un aprendizaje
medio y lo ha modificado, por ello, las innovador caracterizado por la anticipación y la
problemáticas ambientales siempre han participación que permita no sólo comprender,
existido, no son nuevas. Lo nuevo y lo realmente sino también implicarse en aquello que
preocupante es la dimensión que han adquirido queremos entender.
en los últimos años con los cambios y
transformaciones al ecosistema. Los problemas LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL
ambientales entonces, ya no pueden
apreciarse de forma independiente, sino que La pedagogía ambiental permite al sujeto
configuran una realidad diferente: la existencia reconocer el Medio Ambiente como un sistema
de una crisis ambiental del planeta, i. e. una que incluye desde formas culturales de relación
hasta instrumentos materiales y simbólicos crisis global. Pero el asunto se complica en la
creados por el hombre en su relación con el medida en que adicional a ella, podemos
entorno, hasta comprenderse parte de él y percibir una crisis local que afecta el acontecer
concebirlo una construcción social donde las cotidiano de las sociedades y está generando
prácticas cotidianas, los procesos de sentido y la reducción considerable de los recursos
significación, los deseos inconscientes, los fines naturales que evidentemente incrementa y
y los objetivos de los sujetos, dan paso a las hace más insostenible el problema. Es necesario
transformaciones en la naturaleza y en el comprender el papel de la sociedad, “del
espacio. El sujeto construye su hábitat humano ciudadano de a pie” en la génesis de las
donde desarrolla su dinámica social, crea causas que subyacen la problemática
escenarios para la opinión pública en cuyos se ambiental, este es el paso trascendental para el
pronuncia, se reconoce en la diversidad y crea inicio de la solución al problema.
cultura. Ya no se habla de lo natural
aisladamente de lo cultural, sino de la Por otra parte y en vista de que los problemas
integración del componente biofísico en el ambientales ya no son de una localidad, de una
paisaje construido: calles, avenidas, edificios, región o de un país, pues se trata de problemas
urbanizaciones, parques. Hoy lo que se percibe del ecosistema que enmarcan la globalidad del
como natural, es a su vez, social y cultural. Lo planeta, es menester una creciente reflexión
natural se considera una hibridación o mezcla mundial para su protección, un repensar
del asfalto con los árboles, de los parques con colectivo en la forma equilibrada de utilizar el
las fuentes de agua, de las avenidas con las ambiente, pues con ello, se estaría así mismo
zonas verdes, de las urbanizaciones que protegiendo la salud y el bienestar del hombre,
articulan la dinámica de la quebrada con sus agente directo de su continua degradación y al
percepciones estéticas. Se entiende entonces mismo tiempo, la víctima principal.
que las modificaciones de la naturaleza
dependen no sólo de las técnicas, sino y En esta medida, se hace indispensable que las
además de las percepciones y valoraciones sociedades se involucren desde su quehacer
que sobre el entorno el individuo expresa con los cotidiano y se concienticen de la importancia
usos, hábitos y modos de apropiar los de la protección ambiental del día a día, del
escenarios urbanos, pues el contacto con éstos cambio de conciencia frente a la disponibilidad posibilita al individuo exteriorizar las ilimitada de los recursos y revise el modelo
emociones, los afectos, las sensibilidades, productivista y consumista en que viven. Que
inclusive, son estas sensaciones, las que adopten un nuevo modelo de desarrollo, “un
proporcionan al sujeto los deseos de conservar desarrollo sostenible”.
o deteriorar el espacio, dado que las prácticas
de uso están determinadas por las expresiones Se requiere entonces, acudir a la academia y a
estéticas generadas por los sentidos, como la la pedagogía, ya que ellas juegan un papel
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AGO.USB Medellin-Colombia V. 7 N 2 PP. 199-385 July - December 2007 ISSN: 1657-8031EL DERECHO A UN AMBIENTE SANO Y LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL
primera forma de explorar y palpar el mundo como parte indispensable en al construcción de
natural. realidades, conocimientos, permite que el
sujeto se comprenda y se reconozca en la
La educación ambiental es un proceso diferencia, en la multiculturalidad, en la
formativo mediante el cual se pretende que el heterogeneidad de formas de ser, de concebir
individuo y la colectividad conozcan y el mundo y de habitar.
comprendan las formas de interacción entre la
sociedad y la naturaleza, sus causas y En las interacciones sociales o en los diálogos de
consecuencias, a fin de que participen con la saberes, ninguno sabe más que otro,
formulación de propuestas orientadas hacia el simplemente es un encuentro en que los sujetos
mejoramiento de la calidad ambiental. A su ponen en común sus opiniones, pensamientos,
vez, es un proceso continuo, que debe estimular se escuchan, intervienen, debaten y discuten. Es
al ser humano a comprender el mundo: cómo un proceso en el cual se entremezclan
funciona, cómo son sus relaciones, i.e., conceptos, experiencias de vida, historias,
incorporarse en el proceso, para conocer la anécdotas: es una práctica social en la cual los
dinámica de la naturaleza y de la sociedad, sujetos se construyen a sí mismos, crean cultura y
saber actuar de manera acorde con sus juntos se transforman. El reconocimiento del otro
necesidades. El proceso educativo debe darse como parte indispensable en el proceso de
en el marco de un enfoque sistémico del estudio formación, es uno de los aportes que más ha
de diversas realidades, dado que nada se permitido el avance de la educación en
encuentra de forma estática y aislada ni en la general, dado que la idea de excluir, segregar y
desplazar al otro tan sólo porque hace las veces naturaleza, ni en la sociedad, todo elemento
de alumno, es lo que ha imposibilitado a los que se tome como objeto de estudio, estará
sujetos entre si y con el medio entablar un inmerso en una red de interrelaciones, por lo
dialogo de saberes, a partir de vivencias, cual, es necesario comprenderlo como parte
conocimientos previos, opiniones. Por lo general, de un sistema. La idea es dejar de pensar las
la escuela sitúa al maestro como el que sabe y disciplinas aisladas unas de las otras, para
al alumno como el que debe aprender del comenzar a trabajar desde problemas
maestro, como si el alumno no tuviera nada por complejos, lo cual requiere la comprensión
“aportar”, si el hecho de participar e integral y holística de cualquier fenómeno, de
intervenir con la comunicación de valores, ahí que se pretende pasar de una lógica lineal a
deseos, sueños, no hiciera parte de la las “lógicas de la complejidad”.
construcción y transformación de subjetividades
y realidades en el maestro, los otros y el entorno. En la construcción de los saberes ambientales,
uno de los fines de la educación ambiental, el
La labor de la educación ambiental de reconocimiento del otro como alteridad, es
transformar actitudes y comportamientos del decir, como ese otro, extraño a mi, distinto a mi,
sujeto con respecto al medio ambiente o pero que siempre tiene algo por decir, permite
permitirle transformarse, requiere de situaciones que los procesos comunicativos entre los
pedagógicas que vayan más allá de la simple actores sociales y lo escenarios sean procesos
transmisión - información, que comprendan las de significación, en tanto el saber se construye a
condiciones de sujeto pensante, afectivo, moral partir de lo que el otro dice: los saberes
y estético, mediante las cuales se logre el ambientales se van construyendo desde la
diversidad de puntos de vista, de sensaciones, desarrollo de un ser integral, formado en
emociones, de contextos, intereses y conocimientos, valores, aptitudes, actitudes e
necesidades de los sujetos, todos siempre intereses, para trabajar individual y
tienen algo que agregar, que argumentar, que colectivamente en la búsqueda de soluciones a
sentir y que pensar. La consideración del otro los problemas ambientales. La incorporación de
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