ORIENTACIONES EN LA PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN FÍSICA (Guidelines In The Planning In Physical Education Curriculum)

Antonio

Description

Resumen
La planificación a la hora de llevar a cabo el proceso de educativo para alcanzar los criterios establecidos en el currículum es necesaria. Pero la realidad actual manifiesta que muchos docentes no lo hacen por una causa u otra. El objetivo de este artículo es intentar dar orientaciones en diferentes elementos necesarios en la planificación
ofrecer ideas que contribuyan a tener una visión más específica en el proceso de planificación, ayudando a mejorar el diseño y puesta en práctica docente. Con esta propuesta para los profesores de educación física, se busca una mejor relación entre los diferentes niveles de concreción curriculares, incidiendo en que una buena planificación conllevará una posible acertada docencia, una eficacia en la enseñanza, cierta calidad en el aprendizaje del alumno y una fácil evaluación.
Abstarct
Planning is necessary when conducting the educational process to get the criteria established in the curriculum. But the current reality shows that many teachers do not do it for one reason or another. The aim of this paper is to try to provide guidance on different elements needed for planning, providing ideas that help to obtain a more specific view in the planning process, helping to improve the design and implementation of teaching. With this proposal for physical education teachers, we are seeking a better relationship between different levels of detail curriculum, stressing that good planning can lead to a successful teaching, a teaching effectiveness, a certain quality of student learning and easy evaluation.

Sujets

• Planificación
• Curriculum
• Competencia
• Planning
• Compétence
• Objective

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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2010
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Español

Extrait

ORIENTACIONES EN LA PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM EN
EDUCACIÓN FÍSICA
GUIDELINES IN THE PLANNING IN PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM.
(1) (2)Antonio Baena Extremera , Pedro Jesús Ruiz Montero , Antonio Granero
(1) (1)Gallegos y José Antonio Sánchez Fuentes
(1)Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia, España
(2) la Educación, Universidad de Málaga, España


RESUMEN: La planificación a la hora de llevar a cabo el proceso de educativo para alcanzar los
criterios establecidos en el currículum es necesaria. Pero la realidad actual manifiesta que muchos
docentes no lo hacen por una causa u otra. El objetivo de este artículo es intentar dar orientaciones
en diferentes elementos necesarios en la planificación; ofrecer ideas que contribuyan a tener una
visión más específica en el proceso de planificación, ayudando a mejorar el diseño y puesta en
práctica docente. Con esta propuesta para los profesores de educación física, se busca una mejor
relación entre los diferentes niveles de concreción curriculares, incidiendo en que una buena
planificación conllevará una posible acertada docencia, una eficacia en la enseñanza, cierta calidad
en el aprendizaje del alumno y una fácil evaluación.
Palabras clave: planificación, relacionar, curriculum, competencias, objetivos.
ABSTRACT: Planning is necessary when conducting the educational process to get the criteria
established in the curriculum. But the current reality shows that many teachers do not do it for one
reason or another. The aim of this paper is to try to provide guidance on different elements needed
for planning, providing ideas that help to obtain a more specific view in the planning process,
helping to improve the design and implementation of teaching. With this proposal for physical
education teachers, we are seeking a better relationship between different levels of detail
curriculum, stressing that good planning can lead to a successful teaching, a teaching effectiveness,
a certain quality of student learning and easy evaluation.
Key words: planning, to relate, curriculum, competences, objectives.

Baena Extremera, A., Ruiz Montero, P.J., Granero Gallegos, A. & Sánchez Fuentes, J.A. (2010).
Orientaciones en la planificación del currículum en Educación Física. Espiral. Cuadernos del
Profesorado [en línea], 3(6), 84-90. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral.

Fecha de recepción: 10/04/2010 Enviar correspondencia a:
Fecha de aceptación: 02/07/2010 [e-mail]



Antonio Baena Extremera, Pedro Jesús Ruiz Montero,
Antonio Granero Gallegos y José Antonio Sánchez Fuentes

1.- INTRODUCCIÓN. (Metzler y Young, 1984) y preinteractiva
(Pieron, 1999 y Westerman, 1991).
La planificación educativa ha sufrido una
2. A la segunda fase se le conoce como importancia variable a lo largo del tiempo, de
aplicación (SEP, 1993), e interactiva manera que se han ido publicando diferentes
((Metzler y Young, 1984; Westerman, trabajos de relevancia (artículos, libros, etc.)
1991 y Pierón, 1999). donde se ha redactado la importancia de la misma
(Grahan, 2008; Hall y Smith, 2006; Kneer, 1986; 3. A la tercera fase se le conoce como eva-
Placek, 1984; Seners, 2001), pero observándose luación (SEP, 1993), postactiva (Metzler
el poco interés que el profesorado le muestra. y Young, 1984), reflexión (Hall y Smith,
2006) y postinteractiva (Westerman, 1991 En 1986, Kneer publica un trabajo donde
y Viciana, 2002). afirma que solamente el 30% de 128 profesores y
profesoras redactaban un plan de clase, y las
principales justificaciones que dieron los El presente trabajo lo vamos a centrar de
docentes fue que el 3%, se consideraba incapaz forma más general, en la primera y segunda fase
de elaborarla. El 6% no creían en ella y un 42% de las expuestas. De manera, el objetivo de este
la consideraba necesaria. Como último resultado, artículo es intentar dar ciertas orientaciones en
destacaba que únicamente el 18% de las personas diferentes elementos que, por regla general, son
investigadas establecía la progresión de las necesarios en la planificación. Queremos ofrecer
actividades. ideas que contribuyan a tener una visión más
específica en la planificación, ayudando a En 2001, Seners afirma que algunos de los
mejorar el diseño y puesta en práctica docente. profesores principiantes muestran desinterés
Para ello, vamos a centrarnos en varios elementos durante su primero o segundo año de trabajo en
de la currícula, como son los objetivos, los la institución, por diseñar un buen plan de sesión.
contenidos, la metodología y la educación en También, Hall y Smith (2006) mencionan que los
valores. En cada uno de ellos, aunque se podría docentes expertos no suelen diseñar los planes de
hablar de muchas más orientaciones, queremos clase de manera detallada, sino que solamente los
ofrecer alguna propuesta que se puede llevar a elaboran en forma de notas.
cabo en torno a la planificación, con el fin de
En cambio, Grahan (2008) expone que la
mejorar la función docente.
planificación es una necesidad muy importante
en el sistema educativo, pero en cambio, no 2.- PROPUESTA METODOLÓGICA DE
suponen un trabajo donde el docente disfruta de PLANIFIACIÓN.
la enseñanza, por lo que muchos docentes tienden
Los objetivos. a evitarla. Esto conlleva, que al no existir una
La planificación en todos los niveles involucra buena planificación, se cometan errores en las
especificar resultados de aprendizaje que tres fases del proceso de enseñanza y aprendizaje,
describan lo que se espera que el alumnado teniendo como consecuencia, una educación
conozca y pueda realizar como resultado del ineficaz.
programa que hemos diseñado (Rink, 2009). La mayoría de los autores (Grahan, 2008;
Estos resultados de aprendizaje representan el Hall y Smith, 2006; Sánchez, 2003; Metzler y
conocimiento y las habilidades no-negociables Young, 1984; Mosston, 1988; Rink, 1993, 2010),
esenciales en las que se quiere que los alumnos coinciden en que el proceso de enseñanza-
adquieran la maestría como resultado de un aprendizaje se divide en general, en tres fases, en
programa de Educación Física (Lund y Veal, las que el profesor tiene que realizar diferentes
2008). Por lo que los objetivos expresan, como tomas de decisión. Las tres fases del proceso,
exponen estos autores, lo que alumnos y alumnas proceden de un modelo obtenido del “Beginning
van a conocer y poder hacer al final de la Teacher Evaluation Study” (Pieron, 1999). Pero
instrucción. sin embargo, con relación al nombre de cada una
Por otro lado, Sánchez (2003) señala que los de las fases, durante el transcurso de los años, los
objetivos son el componente más importante de autores las han llamado de diferentes maneras.
la planificación, porque contienen todas las Por ejemplo:
finalidades de la educación, el proyecto curricular 1. A la primera fase se le conoce planifica-
de la institución, la propia postura del profesor, la ción (Hall y Smith, 2006), preactiva
acción directa con el alumnado y donde se
Espiral. Cuadernos del Profesorado. ISSN 1988-7701 85
2010, vol. 3, nº 6, pp. 84-90
Orientaciones en la planificación del currículum en Educación Física.


establecen los deseos y aspiraciones en la Para ellos, sería interesante desarrollar un cuadro
enseñanza, por ello, creemos importante empezar de este tipo (tabla 1).
por este elemento. Con este cuadro, una vez elaboradas las
Para comenzar, es conveniente centrarse en programaciones en el tercer nivel curricular,
la actual legislación: podemos tener una imagen visual de qué
objetivos de nuestra programación, contribuyen Ley 2/2006 de 3 de Mayo (LOE), así co-
poco o nada a conseguir los objetivos de materia mo sus desarrollos a través del Real De-
y de etapa propuestos por los estamentos creto 1631/2006 y Real Decreto
legislativos. De manera que nos resultaría más 1467/2007, por el que se establecen las
fácil poder modificar nuestros diseños educativos enseñanzas mínimas de la Ed. Secundaria
a nivel de programación, con vista a alcanzar las o Bachillerato.
finalidades educativas.
La Orden 10 de Agosto del 2007 por la
Segundo: Una vez diseñado el primer cual se establece el currículum para la
cuadro, proponemos elaborar un segundo, que ESO en Andalucía.
con la introducción de las competencias básicas
La Orden 5 de Agosto del 2008 por la
en el sistema educativo, creemos importante
cual se establece el currículum para Ba-
tener en cuenta a la hora de planificar.
chillerato en Andalucía.
Las competencias básicas, según la
En la planificación, tanto de la Programación <