Séquence IV L'humanité en question Objet d'étude La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIème nos
3
pages
Français
Documents
Cet ouvrage est disponible dans votre offre d'abonnement
3
pages
Français
Documents
Cet ouvrage est disponible dans votre offre d'abonnement
Publié par
Langue
Français
Niveau: Secondaire, LycéedissertationexposéSéquence IV : L'humanité en question Objet d'étude La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIème à nos jours. Groupement de textes Œuvre intégrale L'humanité en question du XVIème au XXème siècle Camus, La Peste Problématiques : Comment écrivains et philosophes ont-ils défendu les valeurs de l'humanité ? Étudier la réflexion sur l'homme du XVIème à nos jours Lectures analytiques • LA 1 : Montesquieu, « De l'esclavage des nègres », De l'Esprit des Lois, 1748 • LA 2 : Aimé Césaire, « Discours sur la Négritude », 1987 • LA 3 : Étienne de la Boetie, Discours de la servitude volontaire, 1576 • LA 4 : Voltaire, article « Torture », Dictionnaire philosophique, 1764 • LA 5 : Robert Antelme, L'Espèce Humaine, 1947 Questions d'ensemble Groupement de textes : Les valeurs de l'humanité et les combats des écrivains, des philosophes pour défendre les valeurs de leur temps (l'humanisme, le siècle des Lumières, les récits concentrationnaires...) Réflexion (dissertation) : le détour par « l'autre » est-il un bon moyen pour dénoncer les travers de sa propre société. (corpus du bac : La Bruyère, Voltaire, Sternberg) Étude des stratégies argumentatives, des modes de raisonnement, des types d'argument... Œuvre intégrale : Albert Camus, La Peste (lecture cursive obligatoire) Etude transversale de l'œuvre : - L'écriture et la focalisation – Le genre : chronique, allégorie, mythe, tragédie – Justice et injustice – Révolte et solidarité – L'absurdetexte fondateur humanisme groupements de texte oeuvre intégrale humanisme œuvre intégrale création poétique du xvième siècle des lumières humanité en question du xvième au xxème siècle
Voir
Publié par
Langue
Français
Séquence IV : L'humanité en question
Objet d'étude
La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIème à nos
jours.
Groupement de textes
Œuvre intégrale
L'humanité en question du XVIème au XXème siècle
Camus,
La Peste
Problématiques
:
Comment écrivains et philosophes ont-ils défendu les valeurs de l'humanité ?
Étudier la réflexion sur l'homme du XVIème à nos jours
Lectures analytiques
• LA 1 : Montesquieu, « De l'esclavage des nègres »,
De l'Esprit des Lois
, 1748
• LA 2 : Aimé Césaire, « Discours sur la Négritude », 1987
• LA 3 : Étienne de la Boetie,
Discours de la servitude volontaire
, 1576
• LA 4 : Voltaire, article « Torture »,
Dictionnaire philosophique
, 1764
• LA 5 : Robert Antelme,
L'Espèce Humaine
, 1947
Questions d'ensemble
Groupement de textes :
Les valeurs de l'humanité et les combats des écrivains, des philosophes pour défendre
les valeurs de leur temps (l'humanisme, le siècle des Lumières, les récits
concentrationnaires...)
Réflexion (dissertation) : le détour par « l'autre » est-il un bon moyen pour dénoncer
les travers de sa propre société. (corpus du bac : La Bruyère, Voltaire, Sternberg)
Étude des stratégies argumentatives, des modes de raisonnement, des types
d'argument...
Œuvre intégrale :
Albert Camus,
La Peste
(lecture cursive obligatoire)
Etude transversale de l'œuvre :
- L'écriture et la focalisation
– Le genre : chronique, allégorie, mythe, tragédie
– Justice et injustice
– Révolte et solidarité
– L'absurde
– La peste comme fléau
– Les personnages de la peste
– Le contexte historique
– Le titre « Les séparés »
– Les sources littéraires
Lectures complémentaires
Textes de l'Antiquité
: Sénèque (extraits des
Lettres à Lucilius)
, Juvénal (
Satires
,
XIV)
Sur l'esclavage :
• Condorcet,
Réflexions sur l'esclavage des nègres
• Voltaire, « Le nègre de Surinam »,
Candide
• Jean-Claude Carrière,
La controverse de Valladolid
• Philippe Chamoiseau,
L'esclave vieil homme et le molosse
Jean de la Fontaine,
Les Membres et l'Estomac
, Fables
Michel de Montaigne, « De la conscience »,
Essais
,II ,5
Voltaire, article « Liberté de penser »,
Dictionnaire philosophique
Récits concentrationnaires :
• Jorge Semprun, L'Écriture ou la vie
• Primo Levi, Si c'est un homme
• Robert Antelme, « Avant-propos »L'Espèce Humaine,
Documents
complémentaires
La photographie humaniste
La danse macabre
Lecture cursive
Jorge Semprun,
L'écriture ou la vie
ou
Voltaire,
Candide
Séquence V : La création poétique : inspiration et expérience
Objet d'étude
Écriture poétique et quête du sens du Moyen-Age à nos jours
Œuvre intégrale
Groupement de textes
Charles Baudelaire,
Les Fleurs du Mal,
Sections « Spleen et Idéal » et « Tableaux
parisiens »
La création poétique du XVIème à nos jours
Problématiques
:
Comment se manifeste la modernité poétique de Baudelaire ?
Étudier l'évolution des théories sur l'inspiration et la création poétique du XVIème à
nos jours
Lectures analytiques
•
LA 1 : « L'Albatros » (Spleen et Idéal)
•
LA 2 : « La Beauté » (Spleen et Idéal)
•
LA 3 : « L'Invitation au Voyage » (Spleen et Idéal)
•
LA 4 : « Spleen » : « Quand le ciel bas et lourd pèse comme un couvercle »
(Spleen et Idéal)
•
LA 5 : « A une passante » (Tableaux parisiens)
Questions d'ensemble
Œuvre intégrale :
L'architecture du recueil
Étude thématique du recueil
• L'image de l'amour et de la femme
• Le temps et l'ennui
• Le Spleen
• La quête de l'Idéal
• L'inspiration poétique
• La figure de poète
• L'esthétique de Baudelaire
Réflexions
(dissertation) : les fonctions du poète ; la contrainte poétique comme
entrave à l'expression libre et personnelle du poète.
Histoire littéraire
: Étude du genre poétique en France du XVIème siècle à nos jours
à travers les différents mouvements littéraires
Étude de la prosodie et de la métrique
Lectures complémentaires
Les Fleurs du Mal
« Au lecteur » (poème liminaire)
« Élévation » et « Dom Juan aux Enfers »
« Hymne à la beauté », « A une Charogne »
« La Chevelure », « Parfum exotique »
« Le serpent qui danse » (commentaire composé)
Théophile Gautier, « L'Art »,
Emaux et Camées
(1852)
Mise en voix et en scène d'un poème de Baudelaire au choix dans le recueil
Groupement de textes : La création poétique du XVIème à nos jours
( lecture
cursive obligatoire ; étude d'un poème – travail de groupe)
– Saint-Amant, « Le Paresseux »,
Œuvres poétiques
(1631)
– Ronsard, « Hymne de l'automne »,
Nouvelles poésies
(1564)
– Boileau «chant I »,
Art poétique
(1674)
– Hugo, « Autrefois », section III, « Les luttes et les rêves », poème VIII,
Les
Contemplations
(1856)
– Rimbaud, « Voyelles »,
Poésies
, (1871) et Lettre à Paul Demeny
– Queneau, « La main à la plume »,
Battre la campagne
(1968)
– Corbière, « I- Sonnet avec la manière de s'en servir » (1873)
– Valéry,
Propos sur la Poésie
– Ponge, « L'huitre »,
Le parti pris des choses
(1942)
Documents
complémentaires
Le mythe d'Orphée à travers les arts (texte fondateur, en poésie, en peinture :
Poussin, Moreau... ; au cinéma : Cocteau)
Lecture cursive
Constitution facultative d'une anthologie poétique sur un thème choisi.
Séquence VI : L'humanisme ou la formation d'un homme nouveau
Objet d'étude
Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme
Groupements de texte
Oeuvre intégrale
L'éducation humaniste
François Rabelais,
Gargantua
Problématiques
:
Comment l'idéal optimiste de l'humanisme s'impose-t-il à travers une réflexion
pédagogique originale ?
En quoi le rapport au savoir et à l’éducation permet-il de comprendre les principes et
les incertitudes de des humanistes ainsi que leur vision de l’homme ?
Lectures analytiques
•
Rabelais, « Gargantua écrit à son fils Pantagruel une lettre pour l'exhorter à
étudier »,
Pantagruel
, chapitre 8
•
Rabelais, « L'éducation de Gargantua »,
Gargantua,
chapitre 23
•
Rabelais, « Comment était réglée la vie des Thélémites »,
Gargantua,
chapitre
57
•
Montaigne, Extrait « De l'institution des enfants »,
Les Essais,
chapitre XXVI
Questions d'ensemble
Découvrir les ambitions philosophiques, politiques et littéraires de l'humanisme à
travers le renouveau de l'éducation.
Étude du mouvement de l'humanisme et de la Renaissance
Comparaison des principes de l'éducation selon Rabelais et selon Montaigne
L'idéal humaniste et l'utopie
Oeuvre intégrale :
Gargantua
Lectures
complémentaires
Présentation des œuvres :
Rabelais, « Prologue »,
Gargantua
(1534)
Montaigne, « Au lecteur »,
Les Essais
L'éducation :
Erasme, de « L'éducation des enfants », in
Idéaux Pédagogiques européens
, 1529
Erasme,
Eloge de la folie,
chap. XLIX (1509), traduction de Pierre de Nolhac
Thomas More, extrait de « L'utopie », 1516
Joachim du Bellay, « Je me ferai savant en la philosophie »,
Les Regrets
, 1558
Baldassare Castiglione,
Le livre du Courtisan
(1528)
Propos de pédagogues après l’Humanisme :
Condorcet, Discours à l’Assemblée législative, 2 avril 1792,
Jules Ferry, « Circulaire concernant l’enseignement moral et civique »
Philippe Meirieu, « Pour un nouveau pacte éducatif » in Ecole et parents (2000)
La figure du prince :
Rabelais, « La figure du prince »,
Gargantua
, XLVIII
Nicolas Machiavel, extrait de
Le Prince
(1532)
Documents
complémentaires
Holbein,
Les Ambassadeurs
Botticelli,
La Naissance de Vénus
Exposés sur une œuvre de la Renaissance
: Léonard de Vinci,
La Vierge, L'Enfant et Saint-
Anne ;
Michel-Ange,
La Pieta ;
Raffaello Santi, dit Raphaël,
Portrait de Baldassare
Castiglione et portrait de Jeanne d'Aragon ;
Andrea Mantegna,
Saint Sebastien ;
Sandro
Botticelli,
Vénus et Mars et Le Printemps ;
Raphaël,
L’Ecole d’Athènes ;
Antonello de
Messine,
Saint Jérôme dans son cabinet de travail ;
Erasme,
L'éloge de la Folie ;
Thomas
More,
Utopia
(présentation de l'auteur, de l'œuvre, de son contexte et interprétation)
Lecture cursive
Œuvre intégrale : Montaigne « De L’institution des enfants », Essais, I, 26 (édition
Hachette, collection Bibliolycée)
