Bilan des corrections Baccalauréat professionnel français juin Lycée Couffignal Strasbourg Meinau Sujet Amadou Hampâté Bâ L'origine de la chauve souris Aspects pratiques et organisationnels En général on signale une amélioration de certains points concernant notamment la répartition des copies mais la majorité des coordonnateurs signalent l'inadaptation des locaux dédiés la correction des épreuves de français déficit de fléchage distance entre les salles mobilier Appréciations sur le sujet intérêts particularité points de résistance

Description

Niveau: Secondaire, Lycée
Bilan des corrections Baccalauréat professionnel : français 26-27 juin 2007 Lycée Couffignal Strasbourg Meinau. Sujet : Amadou Hampâté Bâ « L'origine de la chauve-souris ». 1. Aspects pratiques et organisationnels : En général, on signale une amélioration de certains points concernant notamment la répartition des copies, mais la majorité des coordonnateurs signalent l'inadaptation des locaux dédiés à la correction des épreuves de français (déficit de fléchage, distance entre les salles, mobilier) 2. Appréciations sur le sujet : intérêts, particularité, points de résistance. • Le sujet, soit par le texte, le questionnement de lecture ou la consigne d'écriture a surpris les uns et les autres. En général l'originalité du texte a été appréciée mais on note aussi que les élèves ont éprouvé des difficultés à en faire une analyse approfondie. Par exemple : peu ou pas de copie qui mentionne la particularité ici de la situation de communication ; les réponses à la première question correspondent, au mieux, aux deux premiers éléments du corrigé (histoire + morale et animaux qui parlent…). Certains élèves ont présenté le texte comme un poème et se sont contentés de citer les procédés poétiques. Cette première question a généralement fait perdre des points aux élèves, la plupart d'entre eux ne se contentant que d'une ébauche de justification. • La réponse à la deuxième question est la plus réussie même si certains élèves n'identifient pas le texte pourtant numéroté des lignes 1 à 40.

• correction des épreuves


• compétence d'écriture


• travail des personnels


• pratiques d'apprentissage et d'évaluation


• décisions prises sur le plan académique


• aspects pratiques

Sujets

• Amadou Hampâté Bâ

Informations

• Publié par: profil-insu-2012
• Publié le: 01 juin 2007
• Nombre de lectures: 177
• Langue: Français

Extrait

Bilan des corrections

Baccalauréat professionnel : français 26-27 juin 2007 Lycée Couffignal Strasbourg

Meinau.

Sujet : Amadou Hampâté Bâ « L’origine de la chauve-souris ».

1.

Aspects pratiques et organisationnels :

En général, on signale une amélioration de certains points concernant notamment la

répartition des copies, mais la majorité des coordonnateurs signalent l’inadaptation des

locaux dédiés à la correction des épreuves de français (déficit de fléchage, distance entre les

salles, mobilier)

2.

Appréciations sur le sujet : intérêts, particularité, points de résistance.

•

Le sujet, soit par le texte, le questionnement de lecture ou la consigne d’écriture a

surpris les uns et les autres. En général l’originalité du texte a été appréciée mais

on note aussi que les élèves ont éprouvé des difficultés à en faire une analyse

approfondie. Par exemple : peu ou pas de copie qui mentionne la particularité ici

de la situation de communication ; les réponses à la première question

correspondent, au mieux, aux deux premiers éléments du corrigé (histoire +

morale et animaux qui parlent…).

Certains élèves ont présenté le texte comme un poème et se sont contentés de citer

les procédés poétiques.

Cette première question a généralement fait perdre des points aux élèves, la

plupart d’entre eux ne se contentant que d’une ébauche de justification.

•

La réponse à la deuxième question est la plus réussie même si certains élèves

n’identifient pas le texte pourtant numéroté des lignes 1 à 40. L’erreur la plus

fréquemment rencontrée est l’oubli des trois mots en italiques du texte ou

inversement le seul traitement de ces trois mots. La notion de rôle est restée, pour

certains, bien floue ou limitée à la simple notation d’introduction et de conclusion.

Ici encore peu de références à la situation d’énonciation.

•

A la troisième question, la majorité des élèves a choisi de répondre par : « un

conte, sujet de réflexion » sans justifier leur choix.

Peu de réponses s’appuient vraiment sur le texte : réponses sous forme de

catalogue de procédés ou limitée à la citation du texte sans expliquer en quoi

l’expression était drôle, morale ou sujette à réflexion.

On signale aussi que certains candidats ne répondent pas à la question et

n’indiquent par leur choix.

Peu d’élèves ont choisi « le prétexte à rire » mais ceux qui l’ont fait ont bien

réussi.