Migrants Formation n° mars

Jacques Barou

Description

Niveau: Secondaire, Lycée
176 Migrants-Formation, n° 112, mars 1998 PUER LUDENS Le jeu comme moyen de lutter contre la violence Moniel VERHOEVEN (*) avec la collaboration de Jacques BAROU (**) Introduction Dans le cadre du « c o n t rat d'aménagement du temps de l'enfa n t » ( C ATE), les écoles élémentaires ont la possibilité de proposer aux élève s des at e l i e rs artistiques pendant quelques heures par semaine. Notre a rt i cle entend développer une réfl exion sur les va l e u rs pédagogiques et didactiques qui peuvent être élaborées grâce à cette activité, qu'on peut appeler « a n i m ation culture l l e » et qui prend souvent la fo rme du jeu. Nous vo u d rions défe n d re ici l'idée que ces at e l i e rs peuvent aider à répondre au problème de la violence dans les écoles, dans la mesure où les techniques apprises dans ce cadre peuvent donner aux enfants des m oyens de tra n s fo rmer leurs antagonismes en liens plus constru c t i f s . Les techniques artistiques ap p rises permettent en effet une cert a i n e libération de leurs réactions primaires, qui les amènent à voir d'abord dans l'autre un ennemi. Ce texte est basé sur les observations effectuées au cours d'un atelier qui s'intitulait « Si je pouvais être un magi c i e n », atelier que nous avons animé dans une école de la banlieue sud pendant six mois, au (*) EHESS

• fo rme du jeu


• culture occidentale


• violence


• idéal de justice


• ecole elémentaire


• culture


• problème de définition et de limitation de l'espace par les enfants


• nouvelle règle

Sujets

• Verhoeven
• Civilisation occidentale
• Violence
• École élémentaire en France
• Culture

Informations

• Publié par: sucun
• Publié le: 01 mars 1998
• Nombre de lectures: 30
• Langue: Français

Extrait

176

Migrants-Formation, n° 112, mars 1998

PUER LUDENS

Le jeu comme moyen de lutter contre la violence

Moniel VERHOEVEN (*)

avec la collaboration de Jacques BAROU (**)

Introduction

Dans le cadre du « c o n t rat d’aménagement du temps de l’enfa n t »

( C ATE), les écoles élémentaires ont la possibilité de proposer aux élève s

des at e l i e rs artistiques pendant quelques heures par semaine. Notre

a rt i cle entend développer une réfl exion sur les va l e u rs pédagogiques et

didactiques qui peuvent être élaborées grâce à cette activité, qu’on peut

appeler « a n i m ation culture l l e » et qui prend souvent la fo rme du jeu.

Nous vo u d rions défe n d re ici l’idée que ces at e l i e rs peuvent aider à

répondre au problème de la violence dans les écoles, dans la mesure où

les techniques apprises dans ce cadre peuvent donner aux enfants des

m oyens de tra n s fo rmer leurs antagonismes en liens plus constru c t i f s .

Les techniques artistiques ap p rises permettent en effet une cert a i n e

libération de leurs réactions primaires, qui les amènent à voir d’abord

dans l’autre un ennemi.

Ce texte est basé sur les observations effectuées au cours d’un atelier

qui s’intitulait « Si je pouvais être un magi c i e n », atelier que nous

avons animé dans une école de la banlieue sud pendant six mois, au

(*) EHESS, Paris.

(**) CNRS.

H i s t o riquement, le jeu est une

fo rme de régulation des rap p o rt s

sociaux et est créateur de culture.

Des at e l i e rs artistiques dans les

écoles, et les techniques ap p rises dans

ce cadre, peuvent donner aux enfa n t s

le moyen de tra n s fo rmer leurs anta -

gonismes en liens plus constru c t i f s

.