Niveau: Secondaire, Collège
Site académique Aix-Marseille Histoire et Géographie Comment mieux évaluer les élèves en difficulté ? Ou comment ne pas leur mettre zéro « tout le temps » ? Audrey Platania Psychologue du développement et de la cognition centre Cogito'z MARSEILLE Frédérique Platania et le groupe « La Durance » Le 20 juin 2007 Professeure au Collège Sainte-Anne MARSEILLE Se poser la question de l'évaluation c'est d'abord répondre à un certain nombre de questions : « Que souhaitons-nous évaluer ? Comment ? Quelles fonctions pour cette évaluation ? » Une fois ces obstacles surmontés, l'évaluation construite, composée et corrigée, le trouble nous gagne. Les notes de certains élèves demeurent désespérément basses. Alors pourquoi, malgré tous nos efforts « pour faire varier les situations d'apprentissage, pour choisir des documents de nature différente, pour apporter une aide individualisée à chacun… » pourquoi certains de nos élèves n'y parviennent pas ? Certains diront « il ne travaille pas, il est nul » mais en réalité « Qu'est-ce qui peut bien les empêcher d'apprendre1 ? ». Ainsi se poser la question de l'évaluation ne renvoie-t-il pas d'abord à la compréhension des mécanismes ou plutôt des troubles de l'apprentissage ? Avant d'évaluer ne devrait-on pas essayer d'apprendre à décortiquer certains fonctionnements ou plutôt certains dysfonctionnements pour pouvoir proposer à nos élèves des solutions plus adaptées à leurs troubles.
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- style d'apprentissage privilégié dans le système scolaire
- style d'apprentissage
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- enfant en difficulté scolaire