STAGE PROJET EPS ACADEMIE DE CRETEIL

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Niveau: Secondaire
STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 Outil d'analyse des besoins par rapport : aux caractéristiques des élèves, au contexte local de l'établissement, aux divers projets : établissement, AS, district. Préambule : Attention les propositions faites dans ce tableau ne sont pas exhaustives et n'engagent que nous. En effet, elles constituent des exemples* pour vous aider à conceptualiser et formaliser les axes de votre projet d'EPS. D'ailleurs, vous pourrez observer des redondances ou des manques, car il est difficile de cloisonner l'ensemble des éléments entre eux. Ils sont en effet souvent étroitement liés. Or notre démarche dans ce tableau néglige totalement la cohérence verticale qu'il pourrait y avoir entre les projets et les caractéristiques des élèves notamment ou des projets entre eux. A ce titre nos propositions peuvent être modifiées, précisées et complétées à votre guise en restant cohérent et lucide par rapport à la réalité du terrain et aux ambitions de votre équipe pédagogique. * Ils représentent ceux que nous avons très souvent retrouvé à la lecture de projets d'EPS formalisés issus de diverses sources : à l'oral 1 au capeps, dans des exemples retrouvés sur Internet, des projets de collègues proches de nos établissements, de nos propres projets, etc Comment utiliser ce tableau ? Dans une démarche cohérente et fonctionnelle il convient de mettre en relation les caractéristiques principales énoncées dans la colonne « caractéristiques retenues » avec celles qui correspondent à votre établissement en lisant votre diagnostic initial sur les tableaux de contexte que vous avez remplis.

  • activités d'affrontement collectif… - proposer des activité de la cc5

  • apsa

  • projet d'eps

  • mieux vivre dans la maison dans la maison

  • évaluation avec les classes


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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 Outil danalyse des besoins par rapport : aux caractéristiques des élèves, au contexte local de létablissement, aux divers projets : établissement, AS,   district.
 Préambule:    Attention les propositions faites dans ce tableau ne sont pas exhaustives et nengagent que nous. En effet, elles constituent des exemples* pour vous aider à conceptualiser et formaliser les axes de votre projet dEPS. Dailleurs, vous pourrez observer des redondances ou des manques, car il est difficile de cloisonner lensemble des éléments entre eux. Ils sont en effet souvent étroitement liés. Or notre démarche dans ce tableau néglige totalement la cohérence verticale quil pourrait y avoir entre les projets et les caractéristiques des élèves notamment ou des projets entre eux. A ce titre nos propositions peuvent être modifiées, précisées et complétées à votre guise en restant cohérent et lucide par rapport à la réalité du terrain et aux ambitions de votre équipe pédagogique. * Ils représentent ceux que nous avons très souvent retrouvé à la lecture de projets dEPS formalisés issus de diverses sources : à loral 1 au capeps, dans des exemples retrouvés sur Internet, des projets de collègues proches de nos établissements, de nos propres projets, etc
 Comment utiliser ce tablea u  ?  Dans une démarche cohérente et fonctionnelle il convient de mettre en relation les caractéristiques principales énoncées dans la colonne « caractéristiques retenues » avec celles qui correspondent à votre établissement en lisant votre diagnostic initial sur les tableaux de contexte que vous avez remplis. Dans un 2 ème temps, il sagit de choisir des axes envisagés ou/et besoins identifiés parmi les exemples donnés pour votre établissement. Enfin pour mettre en uvre ces choix dans votre projet aux niveaux de loffre de formation, du traitement didactique et pédagogique des APSA ou des propositions dévaluations communes, des angles dattaque différents vous sont parfois proposés dans la partie « actions à mettre en uvre dans le projet EPS. Vous pouvez entrer par les 3 items. Essayez alors didentifier ce qui correspond le plus aux caractéristiques de votre établissement.
 Remarques    : Les propositions sont classées dans lordre des indices donnés sur vos tableaux de synthèses : * Contexte local et Etablissement * Caractéristiques des élèves générales * Caractéristiques des élèves Méthodologiques / scolaires * Caractéristiques des élèves motrices, sportives et niveaux de développement
Vincent Rusquet
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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08
s CararcettéernisuteisquesBesoins recenséet / ou Actioen sd aàn sm lettreo jeent Axes envisageables uvrdEPSe pr Contexte local et type dEtablissement  Etablissement rural ou Méconnaissances des APSA par les dVaarie lra  plreosgr aAmPmSaAti onp reonposées excentré de Paris avec des élèves ou connaissances seulement ns moyens de transport rendant des plus traditionnelles Renforcer les liens AS/EPS   les trajets difficiles et longs Rechercher une ouverture vers lextérieure et culturelle Donner accès à la culture de la diversité des APSA  Classes spécifiques Sentiment dexclusion de ces élèves -mIenntuésgr erd eless  élèlvesse sda nsd itleess types : Segpa , non Favoriser lintégration de c as francophone, relais, 3 ème tous les élèves en EPS en -nFoorrmmalaetis.ons de groupes professionnelle,. favorisant la socialisation. hétérogènes durant les cours Senrichir dans la différence et à lAS. en sachant se respecter et f-eOsrtgiafnsi seatti osnpsor tifsd écvoémnemmunesn t: respecter lautre. exemple cross du collège, Renforcer le lien social entre interclasse,.  les partenaires éducatifs et les élèves.   Lycée technique au Besoins de se défouler, de - Faire une programmation public à dominante masculine sentretenir physiquement, de raidsaqputeée  e(ne smcaeltatdaen,t  esn aauvtant dlee ex :BEP industriel réaliser des pratiques de façon cheval,), lénergétique (course  Les élèves privilégient le autonome, de se confronter longue sur site naturel,), la pôle énergétique des APSA. Valoriser des pratiques cfornafnrçoainstea,t liuotnt e(,  jbuodxoe, )a nglaise, LEPS est moment de dentretien, énergétique et - Proposer des contenus défoulement, un exutoire. de confrontation relatifs aux connaissances liées Ils aiment prendre des Se connaître pour pouvoir à léchauffement, au risques, se confronter à des choisir et sengager renforcement musculaire, mais situations de vertige, lucidement dans les APSA. -a uSsésji oàu lra  AgPePstNi osnk id, uv oriilseque refusent certaine activités Mettre lélève dans un projet - mode dentrée par des connotées (rapport au savoir personnel ou collectif visant situations jouées et de matchs sur le registre identitaire qui des progrès dirigéesnvisager des APSA prend son sens par rapport à Bousculer leurs -pe rmettant de prendre en des modèles (« la danse cest représentations de lEPS et compte les effets de leurs pour les gonzesses »)), aux des APSA pour souvrir sur le actions. attentes « quand est ce quon monde extérieur en -programmer aussi des APA fait un match ? » ou par sappuyant sur des pratiques . rapport à lengagement de au départ significatives lestime de soi (Echec dans (entrée par le hip-hop en des activités jugées ou de danse,) performance)  Lycée technique au Besoin de pratique orientée sur -f oPrrtoepmoseenrt  ldees sr eAsPsSoAur scoelsli csiutra nlet public à dominante féminine lentretien de soi et sur le corps et plan énergétique des élèves (exemple : BEP secrétariat) peu compétitive. Besoin de connaître avec différents motifs dagir : les élèves recherchent les leurs limites et les dépasser. Besoin perf : CO, vitesse CLD ; activités de « confort ou de savoir gérer leur effort en affrontement : badminton et pas tennis de table ; rugby et
Vincent Rusquet
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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 cool ». peu de goût du sollicitant 100% de leurs possibilités. pas volley, disque et pas passement de soi. Elles Renforcer la prise de confiance en poids, rejettent les APSA qui elle. -m ePtrtoepnotse r ende s rceolanttieonnus  lqeusi demandent une grande Rechercher linvestissement, les activités physiques et les dépense énergétique. Elles progrès et la satisfaction dans les ésonlelircgiétatitqiouness mu sculairqeuse lleest valorisent les activités activités performatives et de dentretien de leur confrontations ednétpreanîsnee nten  eCxaelomrpilee,  :s eFnsCa tieotn silhouette, de leur apparence. Développer le pôle musculaire et dépense Elles sont attentistes, dune énergétique en connaissant -én evragloértiiqsueer.à la fois  les grande passivité, mais ses ressources et en  négocient et revendiquent en apprenant à les gérer rcéolulsescittievses   idnadnisvi dleuse llaecsti viteéts cas de frustration. Souvent Construire le sentiment de daffrontement collectif dispensées, absentes, compétence sportive des - Proposer des Activité de la ressente le besoin dêtre élèves (perf et confrontation CC5 prise en charge aux autres) individuellement Contribuer au bien être des élèves dans leurs pratiques Favoriser la prise dinitiative et de responsabilité dans leurs pratiques physiques de tous les cours et de tous les jours . Classes scientifiques et Besoins de connaître leurs - Choisir des APSA permettant de faire des choix pour un économiques plutôt favorable possibilités, des méthodes projet à moyen terme aux apprentissages en EPS dapprentissage, se perfectionner exemples : Course dans les APSA et devenir plus dOrientation, Musculation, autonome dans leur pratique Acrosport,  Favoriser le dévelo ppement - Donner des coentremneutst adnotr druense de stratégie individuel et satdraapttéagtiiqounes  epn court de collective dapprentissage pratique. (Des bases dans les APSA dorientation) - Mettre en place des Donner accès à des habitus situations danalyse de pratique de préparation de avec des critères objectifs renforcement et de liées aux contenus visées récupération dans la pratique exemple : rapport Tir/but et des APSA position par rapport à la cible  au moment du tir en Basket Permettre aux élèves de pour une équipe ou dapprofondir et compléter individuellement. leurs connaissances et compétences dans des APSA de leurs choix  Projet détablissement Objectif établissement : Besoins de sadapter au nouvel - Cross de létablissement et Accompagnement des élèves établissement, au nouveau qdueasl ifmieciallteiourne as upxe rpfhoarsmees usUeNs.SS fonctionnement pour les classes de - Journée dintégration avec les 6 ème  et seconde. Prendre des repères équipes pédagogiques des et sinsérer dans létablissement classes, à travers la pratique Besoin pour les élèves de construire dune activité sportive . une identification et un sentiment dappartenance à la communauté
Vincent Rusquet
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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 éducative, à létablissement Faciliter lintégration et le lien social entre les élèves entre eux et les professeurs. Objectif établissement : Besoin pour les élèves qui vont être -Proposer des interventions Renforcement de léducation bientôt livrés à eux même dans les pédagogiques particulières en à la santé établissements professionnels cDoellsè gaec. tivités de la CC5  en dacquérir notamment des habitus de lycée . - Renforcer lacquisition de pratiques physiques, des contenus relatifs à la connaissances et méthodes relatives connaissances de ses à lentretien et la gestion de sa vie aptitudes : connaître sa VMA, physique et être averti des attitudes sa vitesse étalon, dans préventives liées à la santé, lhygiène diverses APSA - lien CESC/EPS et la sécurité. -Lien IDD TPE PPCP Sur corps Participer à la formation dun nature et effet de lexercice futur citoyen sportif et à physique sur la santé léducation à la santé  Objectif établissement : Besoin de construire, connaître les -co nPsetrrumiertetre  aduexs él èvesèg ldese Renforcement de léducation règles diverses et apprendre à les r à la citoyenneté et à la respecter. n- éIgnovceiasbtilre sl eesn  EéPlèSv. es dans les responsabilité Besoin de participer à la vie rôles darbitrage. collective (de l établissement, de la - Valoriser les APSA classe et des groupes ) en EPS en ddeesm acnhdoainxt  dédceissi oinninteilast ivseesul  eotu prenant des initiatives et des en équipe : CO et sports décisions collectifs Proposer des menus dAPSA. -Accepter et comprendre les - Investir les élèves dans des règles en EPS trâécshuletsa tdse  leAtS  d( ea fpfihcohtaogse  ddeess Permettre aux élèves de compétitions) prendre des initiatives et des -décisions individuelles et collectives Objectif établissement : Propre aux lycées professionnels - Limiter le nombre dAPSA Assurer la préparation aux Besoin de se connaître et connaître dalalnosng erla l a pdrourgéraem dmeasti ocny cleest voies de la formation ses ressources. Maîtriser son notamment dans les cycles investissement et assurer de réelles terminaux . compétences - proposer des horaires dAS Pdeers méelèttvrees  duannes   dsepsé cAiaPlSisAation eenns eirgenlaéteison  avecd anless  APSlAa   programmation - Proposer une option sportive . Objectif établissement : Besoin dapprendre à travailler et - AS : réaliser les maillots du Apprendre à vivre ensemble, pratiquer ensemble, dapprendre à collège Mieux vi re dans la maison être tolérant, de reconnaître lutilité - conserver les groupes classes v lors de lenseignement général dans la maison « collège » ou de lautre pour progresser ou pour pour construire une identité de « lycée » pratiquer. classe - proposer des rencontres  Développer des attitudes de inter-établissements dans des respect dentraide et de APSA diverses socialisation entre les élèves - valoriser les contenus relatifs  dans leur pratique en EPS à la construction des rôles sociaux : pareur , évaluateur , arbitre
Vincent Rusquet
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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 - favoriser la constitution de groupes variés mais stables sur les cycles des APSA -travailler sur des perf collective quelque soient les APSA . Objectif établissement : Besoin de se connaître ses envies, Fonctionnement exclusif sous pFraovjoerti speerr sloonrnieeln  tadteiso nél èevte sl eses goûts , son potentiel, ses foorpmlues ideeu rsm eninvuesa usxu rd eu nc lanisvsee.au aptitudes et ses compétences Pur oposer des référentiels de Permettre à lélève de mieux compétences communs dans se connaît re chaque APSPA et des livrets de confiancereen  seoti  dpeourp mniedurex compétences et/ou des décider évaluations formatrice Objectif établissement : Besoins dassurer la réussite des sDyimmibnoulieqrues  làes tr avevriosle ndcess Lutter contre léchec scolaire élèves en EPS, de réduire les e inégalités de départ et de construire séivmalpuleastions concrètes et le rapport au savoir en EPS. Prendre en compte le progrès, Diversifier les parcours de identifier les aptitudes et réussite donner plus de temps pour les Favoriser la maîtrise de apprentissages pour acquérir s les sens des savoirs consignes Propositions de Sections sportives Donner du sens aux apprentissages en EPS Construire lévaluation avec les classes en orientant les critères. Objectif établissement : Besoin de savoir sorganiser dans sa -d éfbaavto rdisiedrée l edsa nssi tluaations de « Donner accès à lautonomie, pratique de savoir planifier et des APSA pratique « Rendre lélève acteur de anticiper de court terme à long -Choisir des APSA ou le  ses apprentissage », terme caractère décisionnel et la « Permettre aux élèves Besoin de Prendre des initiatives responsabilité de ses actes est dêtre des citoyen Utiliser à bon escient les méthodes fortement engagées : CO,  responsable.. » et mesurer les effets de sa pratique -Es caFlaadvoe riser les activités de sauto évaluer, de mesurer ses permettant une mise en progrès rréelsautlitoants  ddiere cstae  preanttirqeue  leest Besoin daccepter et savoir travailler linterprétation de son action :  en groupe en EPS le javelot, lultimate, -favoriser les APSA ayant à Favoriser la réalisation de mettre en uvre des projets projets personnalisés en ldoen gtra nsftoerrmmaetio nsd àa nmsoy enu neet développant son pouvoir de perspective dorganisation de danalyse de décisions et son entraînement et de sa moteurs pratique : Musculation Step Apprendre à se connaître et connaître les autres  Objectif établissement : Besoin de connaître et maîtriser les IDD : technologie, mathématiques et EPS en Favoriser et accéder aux nouvelles technologies et accéder aux exploitant des données innovations pédagogiques et nouvelles technologie statistiques en sport collectifs didactiques Favoriser lutilisation des Détermination des profils de données vidéos et gestion de la régularité en CLD  Exploitation des films et des informatailiqsueers les  efftspo uert photos pris en acrosport, danse personn e en gymnastique pour vérifier les progrès dans sa et affiner les conduites des
Vincent Rusquet
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STAGE « PROJET EPS » ACADEMIE DE CRETEIL 2007/08 é pratique dleèsv eéslè v eest.   assurer la réussite Problèmes de maîtrise de la Besoin de pratiquer loral et de Choisir des APSA ou des types langue, les élèves sont sexprimer devant les autres, enrichir de situation permettant à timides face aux autres. son vocabulaire et la maîtrise de la lélève : de dexprimer ses sensations liées aux actions Ils ont des difficultés à langue produites pour les analyser, les sexprimer en utilisant une Permettre lexpression orale faire partager exemple rs de la pratique gyméneastiquer écaoliusresre  ddees  dléonbgautes syntaxe correcte. ddees t oAusP SlAo en utilisant un dduirdée, p oduer  faire émerger les vocabulaire commun, conditions de lactions spécifique et précis pour rheurisrttiquàe  undee  sicthuoaitxion  paern favoriser lapprentissage caopmpboat  pou en sport co (conflit moteur en EPS socio-cognitif). Construire les rôles sociaux Assumer des rôles sociaux liés aux APSA  leex veomcpalbeu :l aiarreb iatdraeprt éen utilisant . Caractéristiques générales des élèves De nombreux élèves de Assurer le respect des autres, de soi, a-ss urfaanvtor islear  milxeisté grouipaeles nationalités et dorigines  soc différentes dansdciofnfnéarîternece s ldeess  auctoruetsu mes et les  q-u eFlaqiuree  sdoeits  lemso dacetsi vditeénst rée en létablissement Respecter et connaître les prise avec des caractéristiques différences en EPS de certains pays (exemple : lutte sénégalaise, danses folkloriques,) CSP hétérogènes voire très Senrichir au contact des autres. - Programmation de menu ou hétérogènes et donc Besoin de diminuer les facteurs gfraiosuapnetm evnatrie rd elas  diAstPaSnAce  dene inégalités des conditions discriminants la réussite charge ou le rapport au corps sociales Donner accès à des domaines exemple : lutte et danse dans de la culture que le même menu ou golf et représentent les APSA variés -f ooPtbalol Différencier lors de référroepncseer  pedresm estittaunatti odnsav odire l nseignement des APSA des modes dentrée différents e Permettre à chacun de selon les élèves senrichir des différences c- riptrèorpeoss erd ed ersé uésvsailtuea ticoonnsc raeutxs des autres  et simples  -Réaliser un séjour pour tout un niveau de classe -Ouvrir une section sportive permettant lapprofondissement dune APSA . Faible réussite aux examens Besoins des élèves notamment en 6 ème -Renforcer la liaison collège même vécu lycée (leosu  tmeastti è6r è e m s e   otue ssteéceosn)de dansemto tseeucro nédtea nqtui  inssounst  pdaés tlaeblissements -so utPireonp ossceorla iruen dea nsf olresm eA PSdAe voir maîtrise de la langue différents. de stabiliser les au niveau de LAS exemple foot acquisitions antérieures, de réduire féminin pour débutant,  les disparités et préparer le cycle -dPérvoaplousaetiron sd es etsit uatiodness terminale sur les APSA programmé référentiels communs aux dans létablissement différents niveaux de Favoriser la réussite de tous pratiques et de classes les élèves aux épreuves du -dPérvoaplousaetirons  desob jecctirvitaèbrleess bac en EPS (ou du brevet des précis et simples, collèges). -Allonger la durée des cycles
Vincent Rusquet
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