Académie de La Réunion Production du groupe Evaluations Analyse et pistes d'aide pour l'école maternelle Février

Philippe Boisseau

Description

Académie de La Réunion – Production du groupe « Evaluations » - Analyse et pistes d'aide pour l'école maternelle – Février 2010 Fiche 3. LANGAGE ET COINS JEUX «L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre.» Le B.O. HORS-SÉRIE N°3 du 19 JUIN 2008 «Les coins jeux peuvent jouer un rôle charnière dans l'acquisition du langage. Ils permettent de rassembler au sein de la classe des représentations en trois dimensions, souvent en modèle réduit, de bien des choses qu'on peut, par ailleurs, expérimenter à travers des situations très populaires en maternelle: la cuisine, le quartier, le zoo... Cela permet, sur le mode ludique, de multiples réitérations, indispensables à l'acquisition du langage» P. Boisseau «Enseigner la langue orale en maternelle» Philippe Boisseau a regroupé les mots selon leur fréquence (tableau de fréquence). Il constate que les mots les plus utilisés sont les mots grammaticaux, les noms, les verbes et les adjectifs. Sur une liste de 750 mots, il y a 119 mots grammaticaux, 83 adjectifs, 191 verbes et 354 noms. Or en classe, le travail est souvent axé sur l'acquisition des noms, alors que la place des mots grammaticaux (mots outils), des adjectifs et des verbes est importante.

• poupées


• intérêt du jeu pour l'enfant de maternelle


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Sujets

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Informations

• Publié par: pefav
• Publié le: 01 février 2010
• Nombre de lectures: 75
• Langue: Français

Extrait

Académie de La Réunion – Production du groupe « Evaluations » - Analyse et pistes d’aide pour l’école maternelle – Février 2010

Fiche 3.

LANGAGE ET COINS JEUX

«L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et

compréhensible par l’autre.»

Le B.O. HORS-SÉRIE N°3 du 19 JUIN 2008

«

Les coins jeux peuvent jouer un rôle charnière dans l'acquisition du langage. Ils permettent de

rassembler au sein de la classe des représentations en trois dimensions, souvent en modèle réduit, de

bien des choses qu'on peut, par ailleurs, expérimenter à travers des situations très populaires en

maternelle: la cuisine, le quartier, le zoo... Cela permet, sur le mode ludique, de multiples réitérations,

indispensables à l'acquisition du langage

» P. Boisseau «

Enseigner la langue orale en maternelle

»

Philippe Boisseau a regroupé les mots selon leur fréquence (tableau de fréquence). Il constate que les

mots les plus utilisés sont les mots grammaticaux, les noms, les verbes et les adjectifs.

Sur une liste de 750 mots, il y a 119 mots grammaticaux, 83 adjectifs, 191 verbes et 354 noms. Or en

classe, le travail est souvent axé sur l’acquisition des noms, alors que la place des mots grammaticaux

(mots outils), des adjectifs et des verbes est importante.

Des catégories de mots

PS

MS

GS

●

L'identité

fille/garçon/famille/copains

●

La motricité

salle de jeu/cour

●

La cuisine

recettes/goûters

●

Les animaux vus ou élevés en

classe

●

Les fêtes : noël/rois/ carnaval/

anniversaires

●

Les jeux et coins jeux de la

classe :

eau/graines/cuisine/marionnettes

●

Cf. PS +

●

Les mots classe/école lieux,

coins jeux : dînette/marchande/

Chambre voitures/déguisements

consignes scolaires

●

Les mots du temps

●

Le travail, les activités

●

Les événements

naissance/maladie/accident

●

Les sorties thématiques

dans le quartier…

●

Reprise des mêmes thèmes

sous des formes différentes.

●

La maison : les pièces

●

Les moyens de transport

●

Les sorties

●

Les métiers

●

Les activités

Des listes de mots

PS

MS

GS

750 mots

+ 1000 mots

soit en fin de MS

1750 mots

+ 750

soit en fin de GS

2500 mots

La présentation des domaines d’activités du Bulletin Officiel N°3 du 19 juin 2008 (horaires et

programmes d’enseignement de l’école primaire) commence par rappeler l'importance et l'intérêt du jeu

pour l'enfant de maternelle :

«

En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu’elle accueille, l’école maternelle soutient leur

développement. Elle élargit

leur univers relationnel et leur permet de vivre des situations de jeux

,

de recherches, de productions libres ou guidées, d’exercices, riches et variés, qui contribuent à enrichir

la formation de leur personnalité et leur éveil culturel.

Elle laisse à chaque enfant le temps de s’accoutumer, d’observer, d’imiter, d’exécuter, de chercher,

d’essayer, en évitant que son intérêt ne s’étiole ou qu’il ne se fatigue. Elle stimule son désir d’apprendre

et multiplie les occasions de diversifier ses expériences et d’enrichir sa compréhension. Elle s’appuie sur

le besoin d’agir,

sur le plaisir du jeu

, sur la curiosité et la propension naturelle à prendre modèle sur

l’adulte et sur les autres, sur la satisfaction d’avoir dépassé des difficultés et de réussir

.»p.12.