Guide Simplement Noël

Description

• cours - matière potentielle : des quatre semaines
• revision - matière potentielle : linguistique
• exposé

pédagogique Guide Simplement Noël Programme-cadre de Français FRA3E Le documentaire • Le bref exposé

• vocabulaire tiré du documentaire simplement
• noël diff usé sur les ondes de tfo
• recherche dans internet sur le sujet
• tfo
• documentaire
• documentaires
• internet
• sujettes
• sujet
• sujets
• sujette
• émissions
• émission
• emission
• emissions
• noël

Sujets

• Linguistique
• Exposé
• Documentaire
• Programme
• Beauchemin
• Lalonde
• Université Laurentienne
• Ottawa

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 38
• Langue: Français

Extrait

Simplement NoëlGuide
pédagogique
Programme-cadre de Français FRA3E
Le documentaire • Le bref exposéSimplement Noël
Documentaire de 52 minutes
GUIDE PÉDAGOGIQUE
eDestiné aux enseignantes et enseignants du cours de français FRA3E de la 11 année
en Ontario, ce guide propose une approche pédagogique pour engager les élèves
dans l’étude du genre documentaire et leur enseigner la structure et la production
d’un bref exposé.
Auteures : Christine Pagé et Natalie Shlemkevich
Révision linguistique : Dominique Denis
Coordination du projet : Annette Lalonde
Conception graphique : MJGraphik
reRéalisation du projet facilitée par la collaboration de D Claire Beauchemin de
l’École des sciences de l’éducation, Université Laurentienne.
Les écoles de langue française de l’Ontario peuvent visionner cette émission
directement sur Internet à l’adresse www.tfo.org/ressources
Pour obtenir des copies de cette émission :
• Vous pouvez l’enregistrer lors de sa dif usion sur les ondes de TFO.
• Consultez le calendrier de l’enregistrement matinal de TFO à l’adresse
www.tfo.org/ressources ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388
pour une dif usion spéciale.
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site Web www.tfo.org/guides
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
à Ottawa au 1.877.742.3677, poste 228 (Ontario) ou
au 1.877.747.8003, poste 228 (Canada).
Renseignements : 1.800.387.8435, poste 2388
L’Of ce de la télévision éducative de langue française de l’Ontario, septembre 2008Introduction

eDestiné aux enseignantes et enseignants du cours de français de 11 année FRA3E
en Ontario, ce guide propose des stratégies d’enseignement à partir du documentaire
Simplement Noël dif usé sur les ondes de TFO.
Dans le présent document, on retrouve des activités pédagogiques qui visent
surtout le domaine de la communication orale. Le documentaire sert de point de
départ pour animer des discussions, présenter les éléments du documentaire et
suggérer des sujets pour la préparation de divers topos par les élèves. Ce guide propose
des stratégies d’enseignement à exploiter avant, pendant et après le visionnement du
documentaire. Au terme de l’activité, les élèves auront peut-être le désir de vivre
un Noël simple.
1Émission de TFO : Simplement Noël (657859)
Résumé de l’émission
L’émission Simplement Noël présente des moyens de vivre le temps des fêtes sans
adhérer à la surconsommation matérielle.
Le documentaire explore la vie de personnes qui se préparent pour la fête de Noël.
L’émission les suit pendant les vingt-quatre jours qui précèdent cette fête. Peu importe
son revenu, chaque personne s’éloigne de la commercialisation en confectionnant
des cadeaux qui viennent du cœur. Au sein de leurs familles et de la communauté,
ces personnes pratiquent une simplicité volontaire qui a pour but de célébrer ce qu’ils
considèrent les véritables valeurs de Noël.
2Attentes et contenus d’apprentissage
Programme-cadre de Français :
eCours de 11 année FRA3E
Lecture
4 Attentes
• interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le
sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels.
• réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale,
en écriture, de même qu’en matière d’utilisation des technologies de
l’information et de la communication.
4 Contenus d’apprentissage
Interprétation
• recourir au processus de lecture pour interpréter une variété de textes
littéraires et courants.
• relever dans les textes à l’étude l’information exprimée de façon explicite et
implicite.
• établir un parallèle entre ses champs d’intérêt et ses connaissances, d’une
part, et les thèmes des textes lus, d’autre part.
Communication orale
4 Attentes
• s’exprimer spontanément, en temps opportun, dans le contexte de diverses
situations de communication.
• interpréter diverses communications orales de textes littéraires et courants
pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères
culturels.
• présenter diverses communications orales préparées en utilisant les
connaissances linguistiques et textuelles appropriées et en faisant preuve
d’esprit critique.
4 Contenus d’apprentissage
Communication orale spontanée
• prendre la parole spontanément dans divers contextes pour interagir,
informer et s’informer, présenter et défendre ses prises de position, préciser
sa pensée.
• échanger avec ses pairs dans divers contextes pour mieux se connaître, faire
connaître ses valeurs et apprendre à respecter celles des autres.
3Interprétation
• recourir au processus de communication orale pour interpréter une variété
de communications orales.
• relever l’information exprimée de façon explicite et implicite (p. ex., valeurs
véhiculées dans un f lm).
• interpréter un documentaire en tenant compte, entre autres, des éléments
suivants :
❑ la situation de communication;
❑ le contenu;
❑ la structure du document : introduction, développement, conclusion;
❑ le point de vue et le ton;
❑ les procédés descriptifs et explicatifs;
❑ les aspects techniques;
❑ les éléments sonores et visuels.
Communication orale préparée
• présenter des topos (brefs exposés) en tenant compte, entre autres, des
éléments suivants :
❑ la pertinence et la crédibilité des renseignements;
❑ l’ordre de présentation des renseignements;
❑ le format de présentation, les stratégies de communication et les supports
techniques;
❑ les procédés descriptifs, explicatifs, incitatifs et argumentatifs;
❑ les procédés linguistiques qui révèlent le point de vue;
❑ l’emploi d’un vocabulaire spécialisé ou technique;
❑ l’emploi d’appuis sonores et visuels pour enrichir la présentation.
4Vocabulaire tiré du documentaire
Simplement Noël
• Consommation : Utilisation d’un bien, d’un produit ou d’un service
• Surction : Consommation excessive
• Simplicité volontaire : Le choix de privilégier une qualité de vie modeste et
peu compliquée
• Quotidien : Ce qui appartient à la vie de tous les jours
• Revenu : Somme perçue par une personne en échange d’un service ou d’un
travail (revenu faible, moyen, supérieur)
• Subvenir : Fournir ce qui est nécessaire
• Dette : Ce que l’on doit à quelqu’un
• Paradoxe : Pensée contraire à l’opinion commune
• Encombrer : Occuper jusqu’au point où il n’y a plus de place
• Achat compulsif : Achat que l’on fait rapidement, sans songer à toutes les
considérations
• Valeurs inculquées : Les valeurs morales qu’une personne adopte après les
avoir apprises
5Avant le visionnement
Note : Il est recommandé de visionner ce documentaire par segments pour
faciliter les interventions pédagogiques et l’apprentissage.
• Faire un remue-méninges à partir du mot « Noël ».
• Visionner les 60 premières secondes du documentaire sans volume et animer
une discussion d’après ce segment en ajoutant les idées au remue-méninges.
• Poser les questions suivantes :
❑ Que veut dire la simplicité pendant les fêtes ?
❑ Comment pourrait-on simplif er le temps des fêtes ?
❑ Pensez-vous que les gens préféreraient simplif er le temps des fêtes
mais ne le font pas parce qu’ils se sentent obligés de suivre la tendance ?
❑ Comment le revenu de l’individu inf uence-t-il le niveau de simplicité
recherché ?
• Incorporer le nouveau vocabulaire au cours de ces discussions. Écrire les mots
plus dif ciles au tableau. Donner une brève explication des termes, au besoin.
• Expliquer aux élèves qu’ils vont visionner un documentaire qui présente quatre
personnes au cours des quatre semaines précédant Noël.
• Diviser les élèves en quatre groupes et assigner un personnage de l’émission à
chaque équipe :
❑ revenu supérieur : Sonia;
❑ faible revenu : Jacqueline;
❑ revenu moyen : Geneviève;
revenu moyen : Martine et Éric. ❑
Demander aux groupes de remplir la partie « Avant le visionnement » du
tableau pour leur personnage (voir annexe 1). Ensuite, demander aux élèves