Le numérique une aubaine pour l'histoire

Michel Lechevalier

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30 APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES L e s im a g e s n u m é ri q u e s Le numérique, une aubaine pour l'histoire L'histoire des arts a vite vu quel bénéfice il y avait à exploiter les technologies : d'abord du côté des enseignants, pour stocker les images et les présenter, puis, de plus en plus, du côté des élèves, qui rendent leurs productions sous forme numérique, du simple texte saisi au DVD. Michel Lechevalier PROFESSEUR D'HISTOIRE DES ARTS AU LYCÉE GÉRARD-DE-NERVAL, NOISIEL, 77 COORDONNATEUR ACADÉMIQUE DE CRÉTEIL I l y a maintenant une dizaine d'années quel'histoire des arts est venue compléter la listedes enseignements artistiques dispensés en lycée. Le succès est au rendez-vous, puisque aujourd'hui 140 lycées offrent cette discipline à leurs élèves, soit comme spécialité pour les litté- raires, soit en option pour toutes les sections. Il ne s'agit pas d'un enseignement de pratique artistique, mais de mise en perspective historique de ces pratiques. Il englobe non seulement les arts plastiques autour de l'architecture, de la peinture et de la sculpture mais aussi la musique, la photographie, le cinéma, la bande dessinée, le théâtre… Les cours sont assurés par une équipe de professeurs de différentes disciplines, arts plastiques, éducation musicale, histoire, lettres… des partenariats étant par ailleurs mis en place avec les institutions culturelles du voisinage.

• programme de l'histoire des arts


• option histoire des arts


• dizaine de minutes sur le thème des journées du patrimoine


• histoire de l'art


• professeur d'histoire des arts au lycée gérard


• art plastique

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• cours
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Extrait

30

APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES

Les images numériques

Le numérique,

une aubaine pour l’histoire

L’histoire des arts a vite vu quel bénéfice il y avait à

exploiter les technologies : d’abord du côté des

enseignants, pour stocker les images et les

présenter, puis, de plus en plus, du côté des élèves,

qui rendent leurs productions sous forme numérique,

du simple texte saisi au DVD.

Michel Lechevalier

PROFESSEUR D'HISTOIRE DES ARTS AU LYCÉE GÉRARD-DE-NERVAL, NOISIEL, 77

COORDONNATEUR ACADÉMIQUE DE CRÉTEIL

I

l y a maintenant une dizaine d’années que

l’histoire des arts est venue compléter la liste

des enseignements artistiques dispensés en

lycée. Le succès est au rendez-vous, puisque

aujourd’hui 140 lycées offrent cette discipline à

leurs élèves, soit comme spécialité pour les litté-

raires, soit en option pour toutes les sections.

Il ne s’agit pas d’un enseignement de pratique

artistique, mais de mise en perspective historique

de ces pratiques. Il englobe non seulement les

arts plastiques autour de l’architecture, de la

peinture et de la sculpture mais aussi la musique,

la photographie, le cinéma, la bande dessinée, le

théâtre… Les cours sont assurés par une équipe

de professeurs de différentes disciplines, arts

plastiques, éducation musicale, histoire, lettres…

des partenariats étant par ailleurs mis en place

avec les institutions culturelles du voisinage.

L’élève est mis en contact direct avec les

oeuvres, grâce à des voyages d’étude ou des sor-

ties pédagogiques, mais la médiation de l’image,

et particulièrement de l’image numérique, est

évidemment nécessaire pour illustrer l’ensemble

des programmes.

Du matériel de qualité

Le lycée Gérard-de-Nerval de Noisiel à Marne-la-

Vallée est un des premiers à avoir ouvert une

option histoire des arts, dès 1993. Cet enseigne-

ment est aujourd’hui bien enraciné dans l’éta-

blissement puisque près d’un élève sur trois suit

les cours dispensés par une équipe de six pro-

fesseurs de disciplines diverses.

L’ouverture des élèves d’histoire des arts à l’ou-

til numérique nécessite du matériel de qualité. Le

dépôt d’un « Projet multimédia pour l’histoire

des arts » a donc été effectué auprès de l’admi-

nistration du lycée. Le soutien du chef d’établis-

sement et quelques aides au niveau de l’académie

et de la Région ont permis l’acquisition d’un maté-

riel et de logiciels performants (appareils photo

et caméscopes numériques, scanner à plat et

scanner de diapositives et de négatifs, ordina-

teurs dont un portable, vidéoprojecteur, impri-

mantes, différents logiciels Adobe comme Pho-

toshop, Premiere ou InDesign…). Il ne suffit

naturellement pas de posséder un tel matériel, il

faut aussi donner envie aux élèves de s’en servir.

C’est dans cette perspective que l’outil numé-

rique est largement utilisé par les professeurs.

Un support de cours pour l’enseignant

Pendant les cours d’histoire des arts, le vidéo-

projecteur, relié à l’ordinateur portable, est en

fonctionnement permanent. Le plan du cours s’af-

fiche sur le tableau blanc antireflet qui fait fonc-

tion d’écran. Ce plan est présenté sous la forme

d’une page web, afin d’établir des liens entre les

différentes parties et sous-parties de la leçon et

les images ou ensembles d’images numériques

correspondantes. Il suffit de cliquer sur un point

du plan pour faire apparaître l’image. Grâce à ce

va-et-vient entre plan et documents numérisés,

l’élève se repère en permanence dans le dérou-

lement de la leçon.

Certains documents sont naturellement impri-

més et distribués aux élèves, d’autres sont

envoyés directement par le Web à ceux qui en

font la demande, en particulier pour réaliser les

dossiers. Outre les images utilisées pour les cours,

le professeur dispose pour chaque partie du pro-

gramme d’un stock important d’images numé-

riques prises à l’aide d’un appareil photo de bonne

qualité. Celui-ci est complété par la numérisa-

tion de diapositives et par une sélection d’images

prises par les élèves à l’occasion de sorties ou de

« Ainsi, cette

année, deux

élèves ont réalisé

un DVD d’une

durée d’une

dizaine de

minutes sur le

thème des

Journées du

patrimoine à

Noisiel… »

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