Projet d'Etablissement - Lycée français François Mitterrand de Brasilia

Joelle Bensimhon

Description

• cours - matière potentielle : année scolaire
• cours - matière potentielle : scolarité

Lycée français François Mitterrand – Projet d'établissement 2009-2012 Page 1 LYCÉE FRANÇAIS FRANÇOIS MITTERRAND PROJET D'ÉTABLISSEMENT 2009-2012       EN ROUTE POUR UN NOUVEAU LYCÉE 

• contenus activités de langage chacun des groupes de langage
• effort de communication engagé dès l'année précédente
• continuité des apprentissages
• temps des verbes ¶
• activités de langage
• activité de langage
• vocabulaire
• groupes
• groupe
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• élèves
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Sujets

• Année scolaire
• École
• Brasilia
• François Mitterrand
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• Communication
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Extrait

LYCÉE FRANÇAIS FRANÇOIS
MITTERRAND




PROJET D’ÉTABLISSEMENT
2009-2012

 
 
 
EN ROUTE POUR UN NOUVEAU LYCÉE 
Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 1 LYCÉE FRANÇAIS FRANÇOIS MITTERRAND

PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2009-2012

PRÉAMBULE

Le projet 2009-2012 s’inscrit dans le contexte très particulier de la
construction d’un nouvel établissement dont la capacité d’accueil sera deux fois
plus importante que celle que nous connaissons aujourd’hui.

Ce projet est à la hauteur du potentiel de la ville de Brasilia avec ses 4 millions
d’habitants sur le DF et la frange importante de foyers de classe supérieure
brésilienne qui y demeure.

De plus, pour pouvoir bénéficier d’infrastructures modernes (piscine, auditorium,
CDI…), le lycée doit recevoir minimum 450 à 500 élèves pour atteindre l’équilibre
financier alors qu’il recevait habituellement de 340 à 350 élèves.

Pour attirer un nombre très sensiblement supérieur d’élèves brésiliens, nous
devons imaginer un projet pédagogique original sans pour autant abandonner
notre image de qualité.

Ainsi les axes du projet d’établissement antérieur restent d’actualité, on notera
même que les axes 1 et 4 vont se trouver considérablement renforcés par la
construction du nouveau lycée :

1) Développer la dimension biculturelle et internationale du Lycée français
François Mitterrand, établissement à programmes français au Brésil.
2) Donner les moyens de sa réussite à chacun de nos élèves, quelles que soient
ses spécificités, dans le cadre de notre public très diversifié.
3) Former de futurs hommes et femmes responsables, acteurs de leur propre
vie.
4) Améliorer le cadre de vie et de travail au Lycée français François Mitterrand
pour l’adapter à nos besoins et favoriser la réussite de nos actions.
L’activité au primaire restant soutenu par le projet d’école dont les axes
principaux sont (voir extrait du projet d’école en annexe) :
Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 2 • Axe 1 Développer le travail en équipe pour développer la continuité des
apprentissages
• Axe 2 Vers une meilleure prise en charge des élèves, (élèves en difficulté
et élèves non francophones)
• Axe 3 Pour un élève acteur de son école
• Axe 4 Ouverture au pays d’accueil


Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 3 LYCÉE FRANÇAIS FRANÇOIS MITTERRAND

PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2009-2012

SOMMAIRE

page 4 A- L’ETAT DES LIEUX

page 6 B- LES ENJEUX DU PROJET 2009-2012

page 6 C- L’EXPÉRIMENTATION : MISE EN PLACE DU
BILINGUISME EN MATERNELLE

page 9 D- LES MOYENS MIS EN OEUVRE

page 15 E- LES DISPOSITIFS OPÉRATIONNELS

page 17 F- LES ÉCHÉANCIERS

page 17 G- LE VOLET FORMATION

page 18 H- LES INCIDENCES FINANCIÈRES


Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 4 PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2009-2012

A- L’ETAT DES LIEUX

1) Sur 10 années, le LfFM se caractérise par une grande stabilité
des effectifs

400
350
300
250
200
150
100
50
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009


2) La rentrée 2009 semble cependant marquer une rupture dans cette
tendance avec une augmentation sensible des effectifs de l’ordre
de 7% imputable à différents facteurs :
- pour partie l’effort de communication engagé dès l’année
précédente associé à l’apparition du projet architectural du nouveau
lycée,
- l’offre pédagogique d’une section bilingue en Maternelle,
- le choix d’intégrer des élèves non francophones en cours de
scolarité tant au primaire qu’au collège. 
 
Ces élèves non francophones sont au nombre de 16, un dispositif
d’accompagnement a été mis en place au primaire pour aider à
l’apprentissage du français langue de scolarisation. Il en est de même pour
le secondaire.

Nombre d’élèves non francophones intégrés en 2009
CLASSE Nb ELEVES
CP 4
CE1 3
CE2 1
CM1 2
CM2 0
ème6 2
ème5 3
ème4 1
ème3 0
Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 5 Parallèlement, nous accueillons cette année en PS-MS 16 élèves non
francophones, soit plus de la moitié de l’effectif. Il faut certainement y
voir un effet de notre offre pédagogique adaptée, à savoir la section
expérimentale bilingue de la Maternelle.

3) La répartition des nationalités des élèves montre une
représentation relativement faible des nationaux (brésiliens 32%)
et une présence importante des étrangers tiers (26 %). Parmi ceux-
ci les élèves africains sont nombreux (17 %) et pratiquement tous
liés au secteur diplomatique.

Répartition des élèves selon les nationalités
2%7%
Français et franco-brésiliens
18%
Brésiliens
41% AFRIQUE
UNION EUROPÉENNE
CANADA
32%


4) La rotation des élèves s’est caractérisée à la rentrée 2009 par un
pourcentage particulièrement élevé, 32 % de nouveaux élèves
d’une année sur l’autre.

Répartition des élèves nouvellement arrivés selon les
nationalités
3% Comme on peut le constater, ces
arrivées ne correspondent pas 9%
Français et franco-brésiliens globalement à un afflux d’une 13%
Brésiliens
46%
AFRIQUE nationalité particulière si ce n’est un
UNION EUROPÉENNE
CANADA renforcement du taux des français
29%
et franco-brésiliens.


5) Le personnel enseignant est composé de 3 expatriés dont le directeur du
primaire déchargé pour un quart temps, 15 résidents et 20 personnes de
recrutement local. 
Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 6 B- LES ENJEUX DU PROJET 2009-2012

1) Donner aux élèves des infrastructures nouvelles et
indispensables dans une école moderne (piscine, terrain
d’athlétisme, salle de danse, auditorium, espace de restauration,
lieux de vie divers).
2) Ouvrir l’établissement à un plus grand nombre d’élèves,
notamment de nationalité brésilienne mais pas uniquement.
3) Maintenir ou même améliorer la mission de service public
proposée aux familles expatriées, qu’elles soient de passage ou
implantées durablement à Brasilia.


C- L’EXPÉRIMENTATION DE LA DOUBLE FILIÈRE EN MATERNELLE

Notre objectif est de permettre aux enfants de PS et MS, d’abord de
comprendre, puis de s’exprimer aussi bien en français qu’en portugais,
quelle que soit leur langue maternelle, à l’issu de ces deux premières
années de maternelle.
Pour cela, nous avons mis en place une organisation et des contenus
spécifiques.

1) L’organisation
Deux enseignantes, une francophone et l’autre lusophone, se partagent les
deux niveaux de PS et MS.

Certaines activités sont menées par niveau d’âge :
• activités de psychomotricité
• activités en ateliers de graphisme, découverte des nombres, des
formes, des grandeurs
• activités artistiques
Certaines activités sont menées par groupes de langue :
• rituels
• activités de langage (vocabulaire, syntaxe)
• lecture et exploitation d’albums
Certaines activités sont menées en doublette avec les 2 groupes :
• activités de découverte du monde (vivant, matière, objets)
• certaines étapes de la lecture d’album
• les séances de rituels une fois par semaine

Lycée français François Mitterrand – Projet d’établissement 2009-2012 Page 7 Pour constituer les groupes de langue, nous sommes partis du constat
suivant : 90% des enfants comprennent le portugais et sont capables de
s’exprimer dans cette langue. Par contre, 35% seulement des enfants ont
des compétences équivalentes en français. En effet, le bain linguistique
joue très largement en faveur du portugais. De plus, le recrutement de
lycée tend à s’ouvrir vers la p