UFR Lettres et Sciences Humaines rue Pierre Taittinger REIMS Cedex

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Niveau: Supérieur, Master, Bac+5

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  • mémoire - matière potentielle : recherche


UFR Lettres et Sciences Humaines 57, rue Pierre Taittinger — 51096 REIMS Cedex MENTION DE MASTER DE PSYCHOLOGIE. ANNÉE 2009-2010 MASTER DEUXIEME ANNEE COGNITION, LANGAGE, EMOTION Responsable de la spécialité Florence Labrell. Professeure de psychologie du développement Secrétariat de la formation Tél : UFR Lettres et Sciences Humaines Laboratoire associé : CLEA EA n° 4296 (Cognition, Langage, Emotion, Acquisitions).

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  UFR Lettres et Sciences Humaines 57, rue Pierre Taittinger — 51096 REIMS Cedex   MENTION DE MASTER DE PSYCHOLOGIE. ANNÉE 2009-2010  MASTER DEUXIEME ANNEE  COGNITION, LANGAGE, EMOTION  Responsable de la spécialité  Florence Labrell . Professeure de psychologie du développement    Secrétariat de la formation  Tél : 03 26 91 80 62 UFR Lettres et Sciences Humaines                 Laboratoire associé : CLEA EA n° 4296 (Cognition, Langage, Emotion, Acquisitions).  
 
I - Objectifs de la formation  Ce master, adossé au laboratoire CLEA (Cognition, Langage, Emotion, Acquisitions, EA 4296) est consacré à la formation d’étudiants qui se destinent à la recherche dans le domaine de la cognition, du langage, des émotions et de leurs rapports. Un accent particulier sera mis sur la culture pluridisciplinaire nécessaire à une position moderne des problèmes, sur la robustesse des méthodologies, sur la complexité des interprétations. Ainsi l’épistémologie des sciences, la linguistique, la logique et l’informatique théorique seront-elles régulièrement sollicitées pour améliorer la conceptualisation des questions de psychologie cognitive et développementale. Des approfondissements spécifiques seront proposés, en rapport avec les domaines d’expertise des intervenants. Le master recherche « Cognition, Langage et Emotions » débouche, à court terme, sur la préparation d’un travail de thèse. Au terme de celle-ci (3 ans), les candidats se destinent aux métiers de l’enseignement supérieur et de la recherche. Les débouchés professionnels concernent donc principalement : -les emplois d’enseignants-chercheurs en psychologie principalement (16 ème section du Conseil National des Universités) ; -les emplois de chercheurs des institutions publiques (principalement le Centre National de la Recherche Scientifique, CNRS) ou privées. Il permet aussi, le cas échéant, l’obtention du titre de psychologue après un stage professionnalisant de 500 heures réalisé en Région Champagne Ardenne sous la double tutelle d’un maître de stage et d’un enseignant de la formation. Le stage doit être réalisé dans l’année d’obtention du Master 2 (voir Arrêté).   II - Admission   Contrairement aux années universitaires précédentes (Licence et Master 1), il n’y a pas d’accès de droit en Master 2 : l’accès des candidats se fait sur sélection dont les modalités sont précisées ci-dessous.  Les candidats doivent être titulaires d’une maîtrise ou d’un master 1 de psychologie . L’admission se fait après audition des candidats par un jury composé de Professeurs intervenant dans la formation.  Capacités d’accueil : 10 étudiants.   Secrétariat de la Mention de Master de Psychologie UFR des Lettres et SH. 57 rue Pierre Taittinger. 51096 REIMS Cedex  03 26 91 80 62
 
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III- Bourses   Pour obtenir une bourse sur critères sociaux, dans tous les cas, les étudiants doivent faire la demande d’un dossier social étudiant (DSE), par Internet, entre le 15 janvier et le 30 avril de l’année précédant la rentrée universitaire dans le Master recherche.   Pour toute question relative aux bourses ou aux aides financières, contactez le CROUS au 03.26.50.59.00 ou l’assistante sociale Madame FREROT au 03.26.91.38.81.  Pour la demande de DSE :  http://dse.ac-reims.fr/ (page active au moment des inscriptions)  Autres sites utiles : Site du Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires http://www.crous-reims.fr/   Site du Centre National des Œuvres Universitair es et Scolaires http://www.cnous.fr/   Portail Etudiant http://www.etudiant.gouv.fr/   Académie de Reims http://www.ac-reims.f                  Master Recherche « Cognition et langage »
 
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IV- Contenus de la formation  Module Volume Semestre Enseignants Responsable horaire Ects Examen Coef.  pres. UEF10. Méthodologie de la recherche 3 FL 24 6 CT 6 * Méthodologie de l’étude des concepts (6h) FL * Méthodologie d’étude des questionnaires (6h) RL * Psychologie du développement et structure d’ordre (6h) JB *Statistiques appliquées à la recherche (6h) MO UEF11. Psychologie cognitive 3 CB * Psychologie cognitive des émotions (6h) RS * Théories naïves biologiques (6h) FL * Epistémologie des sciences (6h) JCD * Informatique théorique et psychologie (6h) HA & FR UEF13. Psychologie du langage 3 SC * Développement normal du langage (6h) CD * Méthodes d’évaluation du langage (6h) VBe *Contexte inférentiel dans la communication (6h) SC * Neuropsychologie du langage chez l’enfant (6h) GC Pathologie du langage (6h) VBe * * Langage et cognition (6h) JET UEF14. Cognition et langage 3 LV * Interactions sociales et développement (6h) LB *ToM et empathie (6h) CB * ToM et langage en cas de déficiencss (6h) BB * Des catégories aux concepts (6h) FL * Langage et apprentissages scolaires (6h) JNF *Communication et interactions chez l’enfant déficient (6h) LV UEF15a. Travail de recherche 3 CB * Présentation orale d’une problématique et d’une méthodologie UEF15b. Travail de recherche 4 FL * Production d’un mémoire et soutenance devant un jury UE16. Stage de laboratoire 4  FL
UE12. Pré-professionnalisation, Communication, Langues 3 CRL * EC1 : L’anglais de la psychologie scientifique (24h) CRL  Informatique statistique & création d’un site web (18 h & 6h)  PB                    *EC2: Contextes de la vie professionnelle (6h) CC *EC3 : Techniques d’insertion professionnelle (18h) FRL &CDI Total
 
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 6 CC 6 ET 2h00    
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V- Descriptif des enseignements  Semestre 3
 UEF10. Méthodologie de la recherche. Responsable : Florence Labrell   M ETHODOLOGIE DE L ETUDE DES CONCEPTS – Florence Labrell (FL) / 6h  En relation avec l’UEF11, cet enseignement présentera diverses méthodes utilisées en recherche pour mettre en évidence les conceptions naïves des enfants, comme les entretiens, les tâches d’induction de propriétés ou encore les analogies forcées. On sera amené à réfléchir sur le choix et sur le poids des méthodes utilisées dans ce domaine, en particulier avec les enfants les plus jeunes. On abordera enfin l’évaluation des concepts chez les adultes.   M ETHODOLOGIE DE L ETUDE DES QUESTIONNAIRES – Régis Lefeuvre (RL) / 6h  Après une présentation succincte des différents formats de réponse que l’on peut rencontrer dans un questionnaire, on s’attachera à décrire les différents biais qui peuvent y être spécifiquement associés. On présentera également des biais plus généraux, liés notamment à l’ordre et au niveau de généralité des items.   P SYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ET STRUCTURE D ORDRE  – Joël Bradmetz (JB) / 6h  La détermination des séquences d’acquisition est un point central de la psychologie du développement. Sur le plan logique et statistique les relations d’ordre et de pré-ordre sont au cœur de tous les modèles. On se propose d’en étudier quelques-uns dans ce cours. Logique : Les treillis. Les arbres de permutation. Les processus Markoviens. Statistiques : Le khi-deux de Mc Nemar. Le test de Jonckheere. L’analyse booléenne des protocoles : les échelles et les tresses.    STATISTIQUES APPLIQUEES A LA PSYCHOLOGIE – Marie Olivier (MO) / 6h  Cet enseignement qui aura exceptionnellement lieu au 2 ème semestre permettra d’aider les étudiants dans leurs propres analyses en lien avec le mémoire de recherche.  
 
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   UEF11. Psychologie cognitive. Responsable : Chrystel Besche (CB)   P SYCHOLOGIE COGNITIVE DES EMOTIONS – Robert Soussignan (RS) / 6h  L’objectif de ce cours est d’explorer, dans une perspective intégrative, les influences bidirectionnelles entre cognition et émotion ainsi que le rôle de l’émotion dans l’organisation des conduites humaines et des processus mentaux. Seront plus particulièrement abordées l’étude des facteurs cognitifs à l’origine d’émotions différenciées, l’étude des effets des états affectifs sur le contenu des cognitions et des processus cognitifs, l’étude des émotions et cognitions implicites ainsi que la cognition des états/processus affectifs.   L ES THEORIES NAÏVES EN BIOLOGIE – Florence Labrell / 6h   Il s’agira de montrer les conceptions des enfants relatives à divers processus biologiques (la croissance, le mouvement, la transmission des gènes, la mort…) et à diverses esp èces vivantes (animaux / plantes), selon plusieurs études (Hickling & Gelman, 1995 ; Inagaki & Hatano, 2002 ; N’Guyen & Gelman, 2002 ; Poling & Evans, 2003 ; Meunier & Cordier, 2004, etc.). Cela permettra de contraster les ancrages théoriques partisans de théories biologiques spécifiques et autonomes dès le départ (Gelman, Keil) et ceux qui considèrent que le jeune enfant construit une théorie biologique à partir du domaine psychologique, comme Carey.    E P : histoire et pratiques – Jean-Claude Dupont (JCD) / 6h  Il s'agit de découvrir les fondements et les différentes directions prises par l'épistémologie telle qu'elle s'est développée au cours du XXe siècle. Ces épistémologies ont abouti à la nécessité d¹une analyse réflexive des sciences dans leur dimension historique. Seront abordés les points suivants : - La constitution historique du discours épistémologique : quels ont été les grands apports respectifs des fondateurs de l¹épistémologie dans le monde anglo-saxon (Popper, Kuhn Lakatos, Feyerabend) et dans la tradition dite «continentale » (Bachelard, Canguilhem). - À quoi sert l¹épistémologie ? Les formes possibles des études sur la science aujourd’hui et la recherche en ce domaine.     
 
ISTEMOLOGIE EDS SCEINCSE 
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 INFORMATIQUE THEORIQUE ET PSYCHOLOGIE - Herman Akdag (HA) & Francis Roussaux (FR)    L'informatique, avant même d'être un ensemble de technologies adaptées aux ordinateurs, reste un projet scientifique théorique et expérimental visant l'étude des conditions de possibilité qu'ont et qu'auront les programmes logiciels à s'insérer dans des activités interprétatives incluant la cognition, la décision, le langage et les émotions. Nous étudierons ensemble quelques applications significatives de cet ambitieux projet.    UEF13. Psychologie du langage. Responsable : Stéphanie Caillies (SC)   DEVELOPPEMENT NORMAL DU LANGAGE – Christelle Declercq (CD) /6h Une première partie présentera les grandes étapes de l'acquisition du langage et les conceptions théoriques attachées à ce domaine. Cet enseignement présentera l'une des conceptions actuelles de l'acquisition du langage, celle qui s'appuie sur les modèles connexionnistes.   METHODES D EVALUATION DU LANGAGE - Véronique Baltazart (VB) / 6h L'objectif de ces séances est de faire le point sur les méthodes utilisées pour étudier le langage des nourrissons et des jeunes enfants (recueils indirects et directs, présentation de certains protocoles expérimentaux) d'une part et des adultes d'autre part (mesures chronométriques, techniques d'amorçage).  CONTEXTE INFERENTIEL DANS LA COMMUNICATION  – Stéphanie Caillies / 6h   Dans ce cours seront abordés les aspects langagiers, sémantiques et pragmatiques, de l'activité inférentielle. Nous tenterons de définir la notion d'inférence à travers différentes classifications ainsi que les concepts sous-jacents à leur production.   N EUROPSYCHOLOGIE DU LANGAGE  – Gérard Czternasty (GC) / 6h   Approches neurobiologiques des fonctions langagières. Rappel des structures cérébrales impliquées; Ontogénèse; Troubles.  
 
  
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 P ATHOLOGIE DU LANGAGE – Vincine Bertot (VBE) Développement normal et pathologique du langage oral et écrit chez l'enfant : cadre théorique, critères diagnostiques, classifications et troubles associés   L ANGAGE ET COGNITION  – Jean-Emmanuel Tyvaert (JET) / 6 h  Prérequis philosophiques et linguistiques. De Blooomfield à Chomsky. Présentation de la théorie X-barre Questions de lexique et de syntaxe   UEF14. Cognition et langage. Responsable : Florence Labrell   INTERACTIONS  SOCIALE  ET  DEVELOPPEMENTS  – Leïla Bensalah (LB  )  Il s'agira d'étudier quelques problématiques portant sur les interactions sociales ainsi que sur la situation d'enseignement chez l'enfant.   TOM  ET  EMPATHIE  – Chrystel Besche / 6h    TOM  ET LANGAGE EN CAS DE DEFICIENCES – Béatrice Bourdin (BB) / 6h   L'intervention portera sur les troubles du langage. Nous évoquerons plus précisément le développement du langage chez l'enfant déficient auditif ainsi que chez l'enfant déficient mental, en précisant pour chaque déficience le type de difficultés langagières observées et en analysant la trajectoire développementale à l'origine des performances langagières des enfants.   D E – Florence Labrell / 6h   Cet enseignement a pour objectif de présenter différentes options théoriques relatives au développement conceptuel des jeunes enfants (Piaget, Rosch, Nelson, Mandler), en particulier du point de vue des liens entre développements conceptuel et langagier (Gopnik & Meltzoff, 1987 ; Poulin-Dubois, Graham & Sippola, 1995 ; Chemlal, 2002). De plus, le langage sera abordé en tant que facteur du développement conceptuel à travers les « inputs » fournis au jeune enfant par l’environnement social.   
 
S CAT EGORIES AU X CO NCEP TS  
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 Langage et apprentissages scolaires – Jean-Noël Foulin (JNF) / 6h   Le cours portera sur le rôle de la conscience phonologique dans l’apprentissage de l’écrit. A partir d’une synthèse des hypothèses et études développées dans les trente dernières années, trois axes seront abordés : (1) le développement des capacités d’analyse phonologique et les facteurs cognitifs de développement ; (2) l’influence de la conscience phonologique sur l’acquisition de l’écrit ; (3) l’influence des expériences langagières sur la progression des capacités d’analyse phonologique.    Communications et interactions chez l’enfant déficient – Luc Vandromme (LV) / 6h   L'enseignement consiste en un rappel des principales conceptions théoriques relatives au développement des processus intéractifs et de la mise en place de la communication référentielle intéractive dans les périodes préverbale et verbale. Suite à ce rappel, un intérêt particulier est porté au développement de ces mécanismes chez des enfants souffrant d'un trouble du développement (cognitif, sensoriel ou relationnel), l'ensemble s'appuyant sur des travaux de recherche réalisés dans le domaine de la psychologie du développement.   UEF15a. Travail de recherche. Responsable : Chrystel Besche   P RESENTATION ORALE D UNE PROBLEMATIQUE ET D UNE METHODOLOGIE  : A LA FIN DU PREMIER SEMESTRE   UEF15b. Travail de recherche. Responsable : Florence Labrell   P RODUCTION D UN MEMOIRE ET SOUTENANCE DEVANT UN JURY   UEF16. Stage. Responsable : Florence Labrell    Le stage de laboratoire, d’une durée de 190 heures, est réalisé sous la direction d’un des membres dudit laboratoire et la tutelle d’un des membres de l’équipe enseignante du Master CLE. Il pourra prendre plusieurs formes mais, dans tous les cas, sa réalisation doit être précédée par l’élaboration d’un projet de stage qui sera validé par l’équipe enseignante du Master CLE. Sa validation est liée à la production d’un document écrit et la soutenance orale en présence d’un jury composé de l’étudiant, de son directeur de stage en laboratoire, de son tuteur universitaire et d’un autre membre de l’équipe enseignante du Master CLE. Les caractéristiques du document écrit sont fournies aux étudiants dès la réunion de rentrée.
 
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Professeur d’informatique. Herman.akdag@univ-reims.fr  Maître de conférences en psychologie. veronique.baltazart@univ-reims.fr    
Professeur de psychologie. chrystel.besche@univ-reims.fr    Professeur de psychologie. joel.bradmetz@univ-reims.fr    Maître de conférences en psychologie. stephanie.caillies@univ-reims.fr   
Professeur de neuropsychologie. gerard.czernasty@u-picardie.fr  Maître de conférences en psychologie. christelle.declercq@univ-reims.fr    
  INDEX DES ENSEIGNANTS   HA Herman AKDAG VB Véronique BALTAZART LB Leïla BENSALAH VB Vincine BERTOT PB Patrick BOUGE BB Béatrice BOURDIN CB Chrystel BESCHE JB Joël BRADMETZ SC Stéphanie CAILLIES CC Carine CROUZET GC Gérard CZTERNASTY CD Christelle DECLERCQ CDI Christophe DIas JCD Jean-Claude DUPONT JNF Jean-Noël FOULIN FL FlorenceLABRELL RL Régis LEFEUVRE FRL François-Régis LENOIR SLB Sandrine LE SOURN-BISSAOUI Maître de conférences en psychologie. sandrine.le-sourn-bissaoui@univ-reims.fr    MO Marie OLIVIER Maître de conférences en psychologie. marie.olivier@univ-reims.fr CRL Christine ROLAND-LEVY Professeur de psychologie. Christine.Roland-Levy@univparisdescartes.fr FR Francis ROUSSEAUX Professeur d’informatique. Francis.rousseaux@ircam.fr  RS Robert SOUSSIGNAN JET Jean-Emmanuel TYVAERT Professeur de linguistique générale. je.tyvaert@univ-reims.fr  LV Luc VANDROMME Professeur de psychologie. luc.vandromme@u-picardie.fr   
 
   
Maître de conférences en psychologie, HDR jnfoulin@numericable.fr Professeur de psychologie. florence.labrell@univ-reims.fr    Maître de conférences en psychologie regis.lefeuvre@univ-reims.fr
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V- Modalités du contrôle de connaissances
 E10, UE11, UE13, UE14 (cours notionnels) : pour chaque UE, écrit d’une heure sur l’une des thématiques tirée au sort.  Revue de la littérature (UEF11, UEF13, UEF14): A la fin du premier semestre, remise d’un dossier d’une vingtaine de pages (maximum) correspondant à une revue de la littérature qui sera mise en relation avec le contenu du cours de l’un des intervenants dont la liste figure page 10 de la maquette. Cette revue doit porter sur une thématique différente de celle choisie pour le mémoire de recherche .  Ce dossier est rédigé à partir d’une revue de la bibliographie réalisée à partir d’un thème discuté avec l’un des enseignants. Il présente à la fois la synthèse des articles récemment publiés par rapport à une thématique précise, comme une approche personnelle plus critique sur le sujet, approche étayée par les connaissances de l’étudiant. La partie synthèse représente deux tiers du document, au contraire de la partie critique. La dernière partie présente les références bibliographiques précises sur lesquelles la synthèse repose.  UE15 a : Présentation de la problématique de recherche à l’oral (20 minutes) en fin de premier semestre. La présentation donnera lieu à un bref compte-rendu écrit de 3 pages maximum, retraçant les points forts du projet, bibliographie comprise. UE15 b : mémoire de recherche : soutenance orale en Juin ou en Septembre devant un jury de 3 membres, ce mémoire se réalise par rapport à l’un des directeurs de recherche présentés dans la plaquette. Il se présente sous la forme définie pendant les cours. Le document final comporte 40 pages environ ; il est rédigé selon le plan indicatif distribué à la rentrée.  Opération de recherche (UEF10): en Juin, remise d’un compte rendu d’une participation à une activité de recherche : participation ponctuelle à une recherche (aide à la réalisation d’un poster, double codage et calculs de validité), participation à un colloque ou à un séminaire.  Le compte rendu, d’une dizaine de pages au maximum, prévoit la présentation du travail de recherche réalisé, sous forme de résumés de communications (entendues ou produites, dans le cas d’un poster), de résultats et de détails d’analyse (par exemple dans le cas de calculs de validité). En cas de participation à un colloque ou à un séminaire annuel, un programme précis sera rendu (avec les dates et lieux des interventions).  Evaluation de l’UE16 : stage de laboratoire de 190 heures validé après soutenance devant un jury et présentation d’un compte-rendu écrit.
 
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