Inspections de l Education Nationale
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Description

Niveau: Secondaire
MONTLUCON Inspections de l'Education Nationale MOULINS I Philippe DUCLOUX Conseiller pédagogique Philippe CURY Conseiller pédagogique EPS Stéphanie TINAYRE Secrétariat : Christine SIGOT MOULINS II Philippe NEURY Conseiller pédagogique Guy DAUCHAT Conseillère pédagogique EPS Eliane ROCHER Secrétariat : Corinne TALBOT MOULINS III-ASH Régine VIGIER Conseiller pédagogique Lionel OLIVIER Chargée de mission à la scolarisation des élèves handicapés Sylvie NEURY Chargée de mission auprès de la CDOEASD Marie-Christine BONNEAU Secrétariat Marie-France MILOT Pavillon des Marronniers – Rue Aristide Briand – 03400 YZEURE Adresse postale : Inspection Académique - Château de Bellevue BP 97 - 03403 YZEURE CEDEX (Fax : ) Animateur en informatique : Didier GEOFFROY ________________________________________________________________________________ MONTLUCON I Maryvonne PRIOLET Ce.

  • chef d'établissement support

  • rue gabriel

  • service logistique

  • cabinet chef de cabinet

  • inspecteurs de l'education nationale de l'enseignement technique

  • ien académique

  • responsable départementale

  • château de bellevue


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Informations

Publié par
Publié le 01 mai 1945
Nombre de lectures 192
Langue Français

Exrait

Pédagogie Médicale
REVUE INTERNATIONALE FRANCOPHONE D’ÉDUCATION MÉDICALEConcepts et I n n ov a t i o n s
L'organigramme dans les facultés de médecine :
son importance pour un développement
pédagogique durable
Jacques BARRIER*, Pierre POTVIN**
Résumé Contexte : Les visites externes d’ é valuation des facultés démontrent fréquemment le car a c t è re impar-
fait de leur organisation formelle. L ’ o r g a n i g ramme en est la représentation affichée. Il est souvent imparfait et
méconnu, alors qu’il constitue un levier essentiel de développement pédagogique pour les facultés. Pr o p o s i t i o n :
Distinguer les stru c t u res exécutives des str u c t u res pr e s t a t a i res. Les pre m i è res sont décisionnelles et obligatoire m e n t
définies par des statuts. Il s’agit du conseil de la faculté et du bureau exécutif. À côté d’elles se placent les str u c-
t u res responsables de l’organisation des études, de l’ é valuation des activités et de la r e c h e rche. Les str u c t u res pre s-
t a t a i res sont mandataires, c ’ e s t - à - d i re dépendant des dire c t i ves de l’exécutif. En font partie par exemple les str u c-
t u res responsables du développement pédagogique, de la formation médicale continue ou de la production des sup-
p o rts pédagogiques. Co n c l u s i o n : La grande variation dans les missions confiées aux facultés de médecine doit se
t ra d u i re dans des str u c t u res et des fonctions adaptées aux exigences qui en découlent. La logique différente qui
anime les str u c t u res exécutives et pr e s t a t a i res doit être comprise par les responsables, le corps enseignant et les étu-
d i a n t s .
Mots clés Facultés ; médecine ; organisation ; leadership.
Summary Context: Ex t e rnal evaluation visits of medical schools frequently demonstrate the imperfect state
of their formal organization. The flow chart constitutes its displayed expression. It is often imperfect and not we l l
known, while being an essential lever for medical schools educational development. Proposition: To distinguish
e xe c u t i ve str u c t u res from providing stru c t u res.The former are at the decision-making level and are defined with
by-laws. They are made of the Faculty Council and the De a n’s Office (or Ex e c u t i ve Committee). Related to them
a re str u c t u res responsible of training pro g rams, of medical school activities assessment and of re s e a rch organiza-
tion.The latter are the providing str u c t u res. They are created by the ex e c u t i ve and they r e p o rt to it. Among these
p roviding str u c t u res may be found the following entities : pedagogical faculty development, Continuing M e d i c a l
Education, and production of teaching and learning material. Co n c l u s i o n: The great variety of missions entru s-
ted to schools of medicine must translate in stru c t u res and functions adapted to the re q u i rements that ensue. T h e
d i f f e rent logic that drives ex e c u t i ve and providing str u c t u res must be well understood by leaders, faculty and stu-
d e n t s .
Key w o rd s Faculty; medicine; organization; leadership.
Pédagogie Médicale 2003 ; 4 : 93-6
*Président du Conseil Pédagogique de la CIDMEF - Département de FMC et de Développement Pédagogique - Faculté de
Médecine de Nantes, 1, rue Gaston Veil - 44000 Nantes France -Tél. : (33) 2 40 08 33 52 - Fax : (33) 2 40 08 3379
mailto: jacques.barrier@sante.univ-nantes.fr
**Président du Conseil d'Évaluation de la CIDMEF -Département d'anatomie et de physiologie - Faculté de médecine
Université Laval, Québec, Québec, Canada, G1K 7P4 -Tél. : 418 656 2131 (poste 2039) - Fax : 418 656 7898
mailto:Pierre.Potvin@phs.ulaval.ca. - Correspondance à l'un ou l'autre des deux auteurs.
REVUE INTERNATIONALE FRANCOPHONE D’ÉDUCATION MÉDICALE 93Concepts et I n n ov a t i o n s
I n t ro d u c t i o n culier des comités exécutifs. Leur absence ou leur ineffica-
Le Conseil Pédagogique et le Conseil d'Évaluation des cité, sauf à imaginer un doyen et ses assesseurs capables de
Programmes de la Conférence Internationale des doy e n s g é rer à eux seuls toutes les activités de la faculté, peut
des Facultés de Médecine d'E x p ression Française entraîner des dysfonctionnements graves. En matière de
(CIDMEF), réalisent de nombreuses missions dans des création de comités exécutifs, il faut considérer deux fonc-
facultés du monde francophone (opérations de formation tions prioritaires : l'organisation des études et l'éva l u a t i o n
pédagogique des formateurs, de rénovation pédagogique des activités.
ou d ’ é valuation des programmes de formation). De ce fait, La str u c t u re chargée de l'organisation des études est
la CIDMEF a acquis une large expérience de l'organisa- dénommée ici ou là : comité des programmes, comité des
tion des établissements. études, vo i re, terme impr o p re, comité ou commission
Au cours des visites, les experts constatent fréquemment le pédagogique (les intitulés ne manquent pas). En fait les
c a r a c t è re imparfait de l'organisation de la faculté. Il n'est fonctions sont identiques. En effet, face à des enseignants
pas rédigé de rapport d ’ é valuation qui ne recommande de ancrés sur leurs spécificités disciplinaires et leurs territoir e s
redéfinir la mission et les objectifs institutionnels de la scientifiques, il est important d'harmoniser les enseigne-
Faculté et de réviser l’organisation formelle de la faculté, ments avec un seul objectif : garantir l'atteinte des objectifs
a vec son organigramme qui en est l'expression affichée. d ' a p p rentissage par les étudiants. Le comité qui organise
S o u vent imparfait v o i re incomplet, ce dernier est souv e n t les études peut se scinder (par exemple par cycle d'études),
mal utilisé par la direction de la faculté et méconnu des mais il apparaît toujours nécessaire qu'une communica-
enseignants et des étudiants, ainsi que des directions d ’ é t a- tion s'instaure pour éviter un cloisonnement néfaste. Un
blissements de formation clinique. Or la formulation per- deuxième point est important : l'organisation des études
tinente de l'organigramme est pour la faculté un levier ne peut se faire sans une mise en adéquation entre les
essentiel de son développement pédagogique. objectifs de formation et les méthodes pédagogiques. En
effet, organiser un curriculum se composant exc l u s i ve-
ment de cours magistraux n'a rien à voir avec un curricu-Principes génér a u x lum centré sur l'étudiant et fondé sur des méthodes
a c t i ve s .Les stru c t u res ex é c u t i ve s
Une deuxième fonction essentielle de l'exécutif est celle de
Elles sont décisionnelles et donc obligatoirement définies l ' é valuation des activités. Sans un Comité d'Évaluation, le
par des statuts. bateau « Faculté » navigue dans le bro u i l l a rd. En résumé, il
Le Conseil de Faculté représente le conseil d'administra- s'agit « d'évaluer pour décider » ou plutôt de bien év a l u e r
tion de la Faculté. Ses membres sont le plus souvent élus, pour pr e n d re les bonnes décisions. Beaucoup d'arguments
p a rfois désignés et sa composition devrait refléter les div e r s plaident pour placer un Comité d'Évaluation dans les
domaines d’activités de la Faculté. Issu de ce conseil, le s t ru c t u res exécutives, à côté (f i g u re 1) et non pas au sein
b u reau exécutif est dirigé par le doyen et se compose d'or- du comité d'organisation des études : il faut séparer l ’ é va-
d i n a i re de vice-doyens ou d'assesseurs, chacun ayant une luation et l'action. Ce Comité d'Évaluation a un rôle dif-
mission précise. Ainsi, ils consacr e ront leurs efforts à la ficile. Il doit se composer à la fois de responsables de la
gestion de la r e c h e rche, à l'organisation des études ou Faculté et d'experts (personnes r e s s o u rces). Le bureau exé-
e n c o re aux finances. En dernier recours, le Doyen arbitre cutif lui confiera des missions telles que l'évaluation péda-
et décide. Les décisions les plus importantes sont soumises gogique des enseignants, l'évaluation des stru c t u res pr e s t a-
à l'avis du Conseil de Faculté. Ceci représente le schéma t a i res de la faculté – dont nous r e p a r l e rons – l'év a l u a t i o n
d'organisation le plus simple. de réformes, la mise en place d'une pr o c é d u re officielle
Cependant, les

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