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Expliquer la grammaire Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Première partie I - Qu'est-ce que faire de la grammaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1 - Systèmes, usages, normes en grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2 - Objets de grammaire : texte, phrase, mot, son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

problème ponctuel

démarche de résolution de problème

contrôle de connaissances

opérations de description

séquence d'apprentissage par résolution

grammaire

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ESIM MP Partie I Le moteur synchrone I Le solénoïde Un solénoïde d'axe Ox de longueur L est constitué d'un bobinage serré modélisé par N spires circulaires de rayon a et parcourues par un courant d'intensité I Les extrémités du solénoïde sont vues partir d'un point M de son axe sous des angles et orientés positivement dans le sens indiqué sur la figure On rappelle que le champ magnétique B M créé par le solénoïde au point M est donné par l'expression B M Bi2 cos cos ux où ux est le vecteur unitaire de l'axe Ox I a A quelle limite justifier correspond Bi Donner sans calcul l'expression de Bi en fonction de la perméabilité du vide H m et des données de l'énoncé Un système S est constitué de l'association de deux solénoïdes identiques au précédent et coaxiaux leurs faces en regard sont distantes de 2l Ils sont montés en série de telle sorte que le courant d'alimentation d'intensité I y circule dans le même sens

Des chiffres qui déchiffrent l'histoire

La structure de la matière Les trois états de la matière

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Première partie

I - Qu’est-ce que faire de la grammaire ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 - Systèmes, usages, normes en grammaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 - Objets de grammaire : texte, phrase, mot, son

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 - Signification, appropriation, énonciation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 - Actes de grammaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.1 - Décrire, prescrire, proscrire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2 - Expliquer, choisir, argumenter

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 - Faire faire de la grammaire, c'est possible

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1 - Trois manières de faire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.2 - Trois conditions de base

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II - Comprendre ce qu'il faut enseigner

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 - Les instructions officielles de 2008 : une grammaire de phrase

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 - Grammaire et discours

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 - Le discours descriptif et le groupe nominal

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.1 - Opérations de description : comment décrire les « êtres » du monde ?

. . . . .

3.2 - Programmation des notions à enseigner autour du discours descriptif

. . . . . . .

4. - Le discours narratif : dire et situer des actions

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. - Rapporter le processus

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1 - Typologie des procédés de rapportage de l'action

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.2 - Programmation des notions à enseigner pour dire l'action

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 - Discours narratif et situation de l'action dans le temps

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.1 - Comment raconter ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.2 - Histoire racontée et racontage

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.3 - Qui raconte et d'où ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.4 - Procédés de racontage

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.5 - Programmation des notions à enseigner autour du discours narratif

. . . . . . . . .

7 - Parler pour agir : à quoi servent les phrases ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.1 - La notion de proposition

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.2 - Langage et relation à l'interlocuteur :

comment se positionner dans l'échange ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7.3 - Langage et relation à ce qui est dit : comment dire sa pensée ?

. . . . . . . . . . . . .

7.4 - Programmation des notions à enseigner autour du « parler pour agir »

. . . . .

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