ECRITURE D'UNE NOUVELLE FANTASTIQUE

Etoile1

Description

Niveau: Elémentaire, Maternelle, PS, MS, GS
ECRITURE D'UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM.

• travail sur l'ambiance du récit fantastique


• situation finale


• progrès envisageables de la science et de la technique


• dialogue


• consigne d'écriture précise


• récit fantastique

Sujets

• Relecture
• Situation finale
• Dialogue

Informations

• Publié par: pour_les_instits
• Nombre de lectures: 271
• Langue: Français

Extrait

ECRITURE DUNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM.

1-EDETRAMPARAPRPUOITNONEESRLNTNAIG:

Type de texteNOUVELLE FANTASTIQUE 1) REPRSENTATION PRALABLE QUE JE ME FAIS : •De la situation de communication : Destinataires : ♦Enfants de lcole : recueil disponible  la BCD. ♦Parents : recueil, vendu (2 francs) ou donn. ♦Correspondants : recueil envoy ou exposition. ♦Autres lecteurs potentiels : recueil en ligne sur Internet. Enonciateur : ♦Un groupe de 3 enfants comme inventeur dhistoire. But : ♦Inventer et raconter par crit une « histoire » fantastique. Enjeu : ♦Vis--vis des autres : tre lu par autrui et en retirer du plaisir. ♦Vis--vis de soi : se penser crivain et accder au plaisir dcrire. •Du produit fini : Justification du choix de ce ♦La nouvelle est lun des moyens pour raconter une histoire. type de texte : ♦Le fantastique est un genre apprci par les enfants. Allure gnrale du texte : ♦Texte dune  deux pages dactylographies et dense, encadr par une situation initiale et une situation finale, organis en paragraphes. Choix du matriel : ♦Support : feuilles papier et affiches, Internet. ♦Outils scripteurs : stylo et traitement de texte. 2) LES CARACTERISTIQUES DU TEXTE QUE JE PREVOIS : •Superstructure : Schma quinaire : ♦Situation initiale. ♦Elment perturbateur. ♦Droulement de laction. ♦Elment de rsolution. ♦Situation finale. •Linguistique du texte : Enonciation : ♦Le plus souvent « il » ou « ils », « je » autre que lauteur dans les dialogues. Systme des temps : ♦Prsent/imparfait/pass simple/plus-que-parfait. Lexique : ♦Ambiance. Marques dnonciation : ♦Changement de systme en passant du rcit au dialogue et rciproquement. Substituts : ♦Les pronoms. Connecteurs : ♦Les connecteurs denchanement. ♦Les connecteurs de rupture. ♦Les connecteurs logiques. Dialogues : ♦Caractristiques. ♦Schma de disposition. •Linguistique de la phrase : Grammaire : ♦Le complment de ladjectif. ♦Attribut du sujet. ♦Les pronoms. Vocabulaire : ♦Ambiance : peur, angoisse, horreur… ♦Les connecteurs. ♦Former un nom  partir dun adjectif ou dun verbe. Orthographe : ♦Accord du participe pass. Conjugaison : ♦Les temps simples. ♦Les temps composs. ♦La transformation passive. Ecriture : ♦Le rcit. ♦Le portrait. ♦La description. ♦Le dialogue.

2-DROULEMENT:

2-1-Quest-cequelercitfantastiqueirstxcsuarfnoC?ntfaenslerteon fantastiques: •Rechercher les reprsentations des enfants collectivement  loral. •: premier jet qui servira  lenseignant dvaluationProduction crite individuelle diagnostique (formation de groupes homognes entre eux, mais htrognes en leur sein) et qui sera confront  la sance suivante au rcit fantastique. •Lire un rcit fantastique. •Confronter quelques productions individuelles au rcit. •Rechercher la dfinition de «dans le dictionnaire et diffrencierfantastique » fantastique/science fiction. ♦Fantastique : histoire imaginaire, non-relle. ♦histoire dans laquelle on imagine la vie future ou extra-terrestreScience-fiction : daprs les progrs envisageables de la science et de la technique. •Trier des textes de genres diffrents. 2-2-Largledes6questions: •Rechercher les 6 questions ncessaires  lcriture dun texte fantastique (outils pour lcriture). ♦Qui ? Des personnages. ♦Quoi ? Un phnomne inexplicable. ♦Quand ? A une certaine priode. ♦O ? En un certain endroit. ♦Comment ? ♦Pourquoi ? •Rpondre aux 6 questions par groupe de 3. • Production crite par groupe  partir des rponses aux 6 questions :premier jet. 2-3-Lastructuredurcit: •Remettre en ordre les diffrentes parties dun rcit fantastique puzzle et leur donner un titre. •Faire ressortir le schma quinaire (outils pour lcriture) : ♦Situation initiale. ♦Elment perturbateur. ♦Droulement de laction. ♦Elment de rsolution. ♦Situation finale. •Faire ressortir les caractristiques des diffrentes tapes : ♦Lintroduction prsente les personnages, le lieu et lpoque. ♦Llment perturbateur introduit est un phnomne bizarre, inexplicable…. ♦Le droulement de laction contient diffrentes tapes de plus en plus inquitantes et donne du suspens. ♦La fin est mystrieuse. •Elaborer une partie de la grille de relecture. •Inventer une solution pour chaque tape du rcit. Complter le tableau des tapes du rcit. • Ecriture par groupe dudeuxime jet partir du tableau.

2-4-Travaillersurdesaspectscaractristiquesdurcitsrrelpuos:turecri 2-4-1- Travail sur lpoque, les lieux et les personnages : •Le portrait + ce que sont les personnages + ce que font les personnages. •La description. 2-4-2- Travail sur lambiance du rcit fantastique : •Lambiance : la peur et langoisse, le suspens, lhorreur et les monstres. •: mots et expressions du contexte et sentiments desCrer des rservoirs de mots personnages. 2-4-3- Travail sur les temps du rcit : •Temps simples. •Temps composs. 2-4-4- Travail sur les dialogues : •Ponctuation. •Style direct et indirect. 2-4-5- Travail sur les connecteurs : •Les connecteurs denchanement. •Les connecteurs de rupture. •Les connecteurs logiques. 2-4-6- Travail sur la prsentation : •Texte et titre. •Paragraphes.

3-ECRITURE:

3-1-Droulement:

•Un travail en groupe : 2 ou 3 enfants de niveaux diffrents. •Une consigne dcriture prcise : ♦Contrainte matrielle : la forme et le type de texte. ♦Contrainte idelle : le thme. •Les outils disponible pour lcriture : ♦Utilisation du dictionnaire. ♦Construction de fiches: rgle des 6 questions, structure du rcit, rservoirs de mots (ambiance de langoisse et connecteurs) •Des mises en commun : ♦Prsentation des textes : affichage, photocopies, lecture  voix haute. ♦Exploitation des textes : respect de la consigne et pistes damlioration.

3-2-Rcriture:

•Codes de correction : accords verbes, accords en genre et en nombre, orthographe lexicale… •Construction dune fiche de relecture. •Rcriture  laide de tout cela.

GRILLEDERELECTURE:

1) La prsentation : •Le titre est crit en haut de la page. •Le texte est bien prsent. •Une ligne a t saute pour sparer chacune des trois parties. •Les paragraphes sont bien spars.

2) Lhistoire : •Le titre est bien choisi. •Lhistoire est facile  comprendre. •Les personnages sont bien prsents : portrait et fonctions. •Des descriptions ont t faites. •Des dialogues ont t introduits dans le rcit. •La structure du rcit a t respecte : ♦La situation initiale prsente : Les personnages. La priode. Le lieu. ♦Une situation de rupture est indique. ♦Les vnements senchanent logiquement. ♦La situation finale indique bien le changement. •Une ambiance angoissante a t cre. •Du suspens a t cr. •Les sentiments et les ractions dinquitude du personnage principal sont exprims. •La fin est mystrieuse.

3) La langue : •Les phrases sont courtes et bien construites. •Les signes de ponctuation sont bien placs. •Les majuscules apparaissent quand il le faut. •Des rptitions ont t vites. •Des connecteurs ont t utiliss. •Lorthographe dusage a t vrifie. •Les accords sont respects. •Les verbes sont crits  limparfait et au pass simple. •Lorsque les personnages parlent, les verbes sont au prsent. •Les caractristiques du dialogue ont t respectes.

OUI NON

FICHE DEVALUATION

A NAECA COMPETENCES TRANSVERSALES : •Participe activement  la production du rcit en groupe, simplique  chaque tape de sa ralisation. •Modifie et amliore son travail  partir de remarques diverses. COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Tiens compte de la structure du rcit fantastique : •Rdige une introduction : ♦Prsente les personnages du rcit. ♦Prsente le lieu. ♦Prsente lpoque. •Introduit un dclencheur. •Rdige un droulement : ♦Cohrent (pas de contradictions illogiques, le texte a du sens). ♦Avec du suspens (les informations sont dvoiles petit  petit). ♦Avec diffrentes tapes de plus en plus inquitantes. •Rdige une fin mystrieuse : ♦Sans explication sur le phnomne mystrieux. ♦Le lecteur reste dans le doute et lincertitude. ♦Il ny a pas de « fin traditionnelle ». Exprime de faon diversifie les sentiments et les ractions dinquitude du personnage principal. Cre une ambiance angoissante pour le lecteur en utilisant un vocabulaire appropri et original. Emploie correctement les temps du rcit : imparfait et pass simple. Corrige avec attention lorthographe et les erreurs signales.