Exercer Systématiser travail intensif automatiser

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Niveau: Elémentaire, Maternelle, PS, MS, GS

  • mémoire


Exercer Systématiser (travail intensif), automatiser Français Difficultés repérées Propositions d'activités Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieux Proposer des séries de mots complexes, les élèves ont à cocher ceux lus par l'enseignant Exercer au repérage rapide de mots ou d'intrus dans une liste Recourir à des outils : « Fluence » (La Cigale) Difficultés de compréhension des textes Travail sur les connecteurs, les inférences, les substituts, les marques morphosyntaxiques, les hypothèses, les idées essentielles (outils départementaux) Difficultés de compréhension des consignes Travail méthodologique pour comprendre et appliquer des consignes Ex : - recenser avec les élèves tous les verbes de consignes et leur signification - trier des étiquettes consignes ou non et réaliser la consigne - - Produire à l'oral ou à l'écrit des consignes et vérifier leur validité. Outils : - Méthodologie CE2 – CM : Fichier d'activités transdisciplinaires - La Cigale Mathématiques Difficultés repérées Propositions d'activités Lecture et/ou écriture de grands nombres Utilisation de compteursUtilisation du matériel Base dix Techniques opératoires Utilisation de couleurs différentes pour les unités, dizaines, milliers Matériel de numération Calcul mental Logiciels (« Calcul réfléchi », « Abacalc »)Sites : Calcul@tice, Le matou matheux, …

  • difficultés de compréhension des textes

  • travail méthodologique

  • enseignant exercer au repérage rapide de mots

  • consigne

  • démarche de l'élève

  • propositions d'activités lecture

  • difficultés


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Langue Français

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Exercer Systématiser (travail intensif), automatiser
Français Difficultés repéréesPropositions d’activités Proposer des séries de mots complexes, les élèves ont à cocher ceux lus par l’enseignant Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieuxExercer au repérage rapide de mots ou d’intrus dans une liste Recourir à des outils : « Fluence » (La Cigale) Travail sur les connecteurs, les inférences, les substituts, les marques morphosyntaxiques, les Difficultés de compréhension des textes hypothèses, les idées essentielles(outils départementaux) Travail méthodologique pour comprendre et appliquer des consignes Ex : -recenser avec les élèves tous les verbes de consignes et leur signification -trier des étiquettes consignes ou non et Difficultés de compréhension des consignesréaliser la consigne -- Produire à l’oral ou à l’écrit des consignes et vérifier leur validité. Outils : - Méthodologie CE2 – CM: Fichier d’activités transdisciplinaires - La Cigale
Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Propositions d’activités Utilisation de compteurs Utilisation du matériel Base dix Utilisation de couleurs différentes pour les unités, dizaines, milliers Matériel de numération
Logiciels (« Calcul réfléchi », « Abacalc ») Sites :Calcul@tice, Le matou matheux, …
Réviser Synthétiser, reformuler ce qui a été fait dans la journée, préparer une évaluation commune
 Français Difficultés repéréesPropositions d’activités Expliciter les stratégies à mettre en œuvre: Lecture à haute voix: déchiffrage Ex : lent et laborieux - Lecture à haute voix: identifier graphème et phonème Difficultés de compréhension descorrespondant et les associer ; textes (oral)décomposer des mots en phonèmes, recomposer des mots à partir des phonèmes donnés - Compréhension: cf. Je lis, je comprends -document départemental
Difficultés de compréhension des consignes
 Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Retour sur des activités ayant posé problème et les réponses apportées.
Exploitation des erreurs constatées.
Travail méthodologique pour comprendre et appliquer des consignes Ex : -recenser avec les élèves tous les verbes de consignes et leur signification -trier des étiquettes consignes ou non et réaliser la consigne -- Produire à l’oral ou à l’écrit des consignes et vérifier leur validité. Outils : - Méthodologie CE2 – CM: Fichier d’activités transdisciplinaires - La Cigale
Propositions d’activités
Expliciter les stratégies à mettre en œuvre.
Retour sur des activités ayant posé problème et les réponses apportées.
Exploitation des erreurs constatées.
Soutenir Accompagner / observer l’élève au travail sur les tâches ordinaires, étayer leur réalisation ; verbaliser les objectifs, les contenus, les procédures
 Français Difficultés repérées
Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieux
Difficultés de compréhension des textes
Difficultés de compréhension des consignes
 Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Propositions d’activités Faire verbaliser la démarche de l’élève : comment reconnais-tu ? Comment peux-tu en être sûr ? (faire référence à des mots connus) Guidage et étayage de l’enseignant
Faire verbaliser la démarche de l’élève : comment fais-tu pour … ? Comment peux-tu en être sûr ?
Faire verbaliser la démarche de l’élève : comment fais-tu pour … ? Comment peux-tu en être sûr ?
Propositions d’activités
Faire énoncer une procédure : comment fais-tu pour … ?
Guidage et étayage de l’enseignant
Préparer Réunir les conditions de la compréhension de la future séance collective (différenciation en amont)
 Français Difficultés repérées
Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieux
Difficultés de compréhension des textes
Difficultés de compréhension des consignes
 Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Propositions d’activités
Découvrir le texte avant la séance collective (lecture magistrale)
Découvrir le texte avant la séance collective, le questionner
Expliciter les consignes complexes avant la séance en les faisant reformuler
Propositions d’activités
Donner du matériel de manipulation (bouliers, abaques, compteurs)
Remettre en mémoire la technique abordée Manipulation – Représentation
Présenter les stratégies à utiliser pour calculer mentalement de manière efficace (exemple: comment retrancher 9 à un nombre)
Revenir en arrière Reprendre les bases, combler les « lacunes »
 Français Difficultés repérées
Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieux
Difficultés de compréhension des textes
Difficultés de compréhension des consignes
 Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Propositions d’activités Compléter les apprentissages pour les élèves n’ayant pas acquis les compétences de fin de cycle 2 Ex : revoir la relation phonie – graphie…
Sur des textes connus, produire des questions (pas uniquement sur l’explicite) Classer des questions : -selon la stratégie à mettre en œuvre, -selon le degré de difficulté
Faire fabriquer des consignes (validation par le groupe)
Propositions d’activités
Revenir sur la numération décimale de position
Donner des stratégies de sur comptage, sur la gestion des retenues
Apprentissages des tables, des doubles, des moitiés, des compléments à 10
Compenser Enseigner des compétences requises mais non enseignées (procédures et stratégies transversales ou spécifiques)
 Français Difficultés repérées
Lecture à haute voix : déchiffrage lent et laborieux
Difficultés de compréhension des textes
Difficultés de compréhension des consignes
 Mathématiques Difficultés repérées
Lecture et/ou écriture de grands nombres
Techniques opératoires
Calcul mental
Propositions d’activités
Recourir à des outils : « Fluence » (La Cigale)
Enseignement explicite des compétences requises pour une bonne compréhension
Mise en relief des mots clés de la consigne Réalisation d’outils méthodologiques
Propositions d’activités
Recourir au tableau de numération, aux TIC, à des jeux d’étiquettes
Recourir aux tables
Logiciels et sites en ligne