METACOGNITION DE LA FATIGUE MENTALE ET CONTRIBUTION DE L'EPS A L'EDUCATION POUR LA SANTE

Annie Mansy - Dannay

Description

Niveau: Secondaire

• cours - matière potentielle : eps


• leçon - matière potentielle : contraignantes

METACOGNITION DE LA FATIGUE MENTALE ET CONTRIBUTION DE L'EPS A L'EDUCATION POUR LA SANTE Atelier A - Education pour la Santé, milieu scolaire et APS Annie Mansy-Dannay* et Alain Guerrien** UPRES EA 2453 « Temps, Emotion et Cognition », Université Charles De Gaulle * Faculté des Sciences du Sport et de l'Education Physique, Université de Lille II, 59 790 Ronchin, tel : , Email : ** UFR de Psychologie, Université Charles De Gaulle – Lille 3, BP 149, 59 653 Villeneuve d'Ascq, cedex, tel : , Email : La prise de conscience, depuis quelques années, de l'importance du bien-être mental dans la Santé justifie amplement une réflexion et des recherches sur le rôle éducatif que peut jouer l'école dans le développement des connaissances métacognitives de l'élève. Les activités rencontrées dans le domaine scolaire nécessitent une implication durable, c'est à dire une attention soutenue génératrice de fatigue mentale. La prévention par l'élève de sa fatigue mentale suppose qu'il puisse la différencier de la fatigue physique. Le cours d'EPS peut-il fournir des occasions privilégiées pour faire apparaître cette différenciation ? Nous avons pu effectivement montrer chez des élèves de collège, en golf, une dissociation entre l'évolution des fréquences cardiaques et l'évolution des auto-évaluations de fatigue mentale.

• dissociation entre l'évolution des fréquences cardiaques


• prévention par l'élève


• attention soutenue


• fatigue mentale


• effort cognitif


• faculté des sciences du sport et de l'education physique

Sujets

• Université Lille II
• Charles de Gaulle

Informations

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• Langue: Français

Extrait

METACOGNITION DE LA FATIGUE MENTALE ET

CONTRIBUTION DE L’EPS A L’EDUCATION POUR LA SANTE

Atelier A - Education pour la Santé, milieu scolaire et APS

Annie Mansy-Dannay* et Alain Guerrien**

UPRES EA 2453 « Temps, Emotion et Cognition », Université Charles De Gaulle

* Faculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique, Université de Lille II, 59

790 Ronchin, tel : [phone], Email :

[e-mail]

**

UFR de Psychologie, Université Charles De Gaulle – Lille 3, BP 149, 59 653

Villeneuve d’Ascq, cedex, tel : [phone], Email :

[e-mail]

La prise de conscience, depuis quelques années, de l’importance du bien-être mental

dans la Santé justifie amplement une réflexion et des recherches sur le rôle éducatif que

peut jouer l’école dans le développement des connaissances métacognitives de l’élève.

Les activités rencontrées dans le domaine scolaire nécessitent une implication durable,

c’est à dire une attention soutenue génératrice de fatigue mentale.

La prévention par l’élève de sa fatigue mentale suppose qu’il puisse la différencier de la

fatigue physique. Le cours d’EPS peut-il fournir des occasions privilégiées pour faire

apparaître cette différenciation ? Nous avons pu effectivement montrer chez des élèves

de collège, en golf, une dissociation entre l’évolution des fréquences cardiaques et

l’évolution des auto-évaluations de fatigue mentale. Comment l’élève analyse-t-il sa

fatigue en cours d’EPS ? Une seconde étude au collège fait apparaître une

méconnaissance du travail cognitif réalisé en cours d’EPS, et une méconnaissance de la

fatigue mentale en général.

Mots-clés : Fatigue mentale, métacognition, EPS

Type de communication souhaité : communication orale

Support technique : transparents