Redoublement - mots-clés : Redoublement – Echec scolaire ...

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mots-clés : Redoublement – Echec scolaire – Enseignement primaire – Enseignement secondaire– France – Comparaison internationale – Effet social – Représentation sociale

REDOUBLEMENT Les apports de la recherche sur l’impact du redoublement comme moyen de traiter les difficultés scolaires au cours de la scolarité obligatoire Rapport établi, par J-J PAUL, Directeur de l’IREDU, Université de Bourgogne/CNRS, en 2004 à la demande du HCE http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/Rapport_Paul_Troncin.pdf ou http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/054000103/0000.pdf

Le redoublement permet-il de résoudre les difficultés rencontrées au cours de la scolarité obligatoire ? AVIS du haut conseil de l’évaluation de l’école, déc 2004 « Il serait certainement contre-productif, et peu crédible d’interdire autoritairement le redoublement, et de pratiquer la promotion automatique, comme le font certain pays,mais le redoublement, tout particulièrement à l’issue des premières années d’école primaire, ne doit être utilisé qu’en dernier recours. » http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/avis14.pdf

Le redoublement : radiographie d'une décision à la recherche de sa légitimité 1 Thèse de Thierry Troncin , juillet 2005, Université de Bourgogne Cette recherche sur le redoublement au cours préparatoire dresse un état approfondi des connaissances sur cette question qui suscite beaucoup de discussions animées entre les chercheurs et le corps enseignant, et ce depuis longtemps. En alliant les approches historique, comparative, économique et pédagogique, elle rend compte des principaux résultats attachés aux multiples facettes de cette mesure qui s'avère être plus qu'un " fait scolaire ". La contribution empirique de cette étude s'articule autour d'un suivi longitudinal sur deux ans d'une cohorte de plus de trois mille élèves scolarisés au cours préparatoire dans des écoles publiques du département de la Côte d'or. Nous mettons en évidence que le redoublement fait l'objet d'opinions favorables chez les enseignants, les élèves et leurs familles, en particulier lorsqu'il est proposé en fin de cours préparatoire. Les entretiens conduits auprès des redoublants et de leurs proches montrent néanmoins que cette expérience n'est pas neutre et qu'un statut négatif du redoublant existe. Cette année supplémentaire n'apporte pas les bénéfices escomptés sur le plan des acquisitions scolaires. ici

1 : IREDU - Institut de recherche sur l'éducation : Sociologie et Economie de l'Education

Une régression : le redoublement L’actualité éducative du N°433 de mai 2005 Par Jacques George http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1563

Regard sur l’éducation 2006 Rapport de l’OCDE « À l’instar des autres formes de différenciation institutionnelle, le redoublement est considéré par certains, en particulier les enseignants et les chefs d’établissement, comme une stratégie permettant de faciliter l’apprentissage et d’améliorer les performances, dans la mesure où les élèves en difficulté sont intégrés dans des classes homogènes et peuvent bénéficier d’un enseignement plus adapté à leur niveau. De nombreuses études montrent que les redoublants nesont pas plus susceptibles d’obtenir de meilleurs résultats que leurs condisciples, à niveau égal de compétence (Jimerson, 2001). Dans un tiers des pays de l’OCDE, toutefois, le redoublement est fréquent : le pourcentage d’élèves de 15 ans déclarant avoir redoublé au moins une fois va de 7 % en Grèce à 38 % en France. » http://www.oecd.org/dataoecd/51/25/37392770.pdf

Redoubler à l'école : cela n'a guère de sens ! Une étude de l’université de Fribourg, menée par Gérard Bless, Marianne Schüpbach et Patrick Bonvin sur l’efficacité du redoublement en Suisse. Lire un article de presse :http://www.unifr.ch/webnews/fr/detail.php?nid=309 Acheter le rapport en ligne, surbuchhandel.de : http://www.buchhandel.de/detailansicht.aspx?isbn=978-3-258-06848-0

Le redoublement est moins un problème qu’une solution Comprendre l’attachement social au redoublement en Belgique francophone Par Hugues Draelants, juillet 2006 http://www.uclouvain.be/cps/ucl/doc/girsef/documents/052cahier.pdf A contre pied des nombreuses études pédagogiques qui montrent son inutilité, H Draelants entend présenter l’attachement social au redoublement.

DIFFICULTE & ECHEC SCOLAIRE « Les réactions psychiques à l’échec scolaire » Texte de Daniel CALIN, professeur agrégé de philosophie, formateur d’enseignants spécialisés à l’IUFM de Paris ici

Les acquis des élèves, pierre de touche de la valeur de l'école ? Rapport de l’IGEN et de l’IGAEN, Juillet 2005 ici

Le traitement de la grande difficulté scolaire au collège et à la fin de la scolarité obligatoire Rapport de André HUSSENET, IGEN, commandé par le HCE, novembre 2004 ici