La formation initiale des étudiants professeurs
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L’impact de la formation initiale des étudiants professeurs de l’enseignement primaire Sur la construction et le développement des compétences des élèves à l’école d’application (primaire). Réalisé par : Mr Regragui Mohamed Professeur formateur au centre de formation des professeurs de l’enseignement primaire (CFPEP). (= centre de formation des instituteurs et institutrices) Nador Maroc Année universitaire : 2007-2008 Sommaire: Pages 1. Introduction ……………………………………………………....……5 1.1 Objectifs de la recherche …………………………….…..… ..…..7 1.2 Situation problème……………………………………...……….7 1.3 Motivation de la recherche……………………….…………..….8 1.4 Matériels et ressources ………………………………….….…...8 1.5 Comment cette recherche est –elle structurée ? ………….….….9 1.6 Résultats attendus :……………………………………….…..…10 1.7 Résumé ……………………………………………..…..….…..10 2. Cadre théorique :.…...…...12 2.1 La formation, Quels principes ?....................................................12 2.2 Définition d’une compétence :………………………...…….….14 2.

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Publié le 11 février 2011
Nombre de lectures 70
Langue Français
Poids de l'ouvrage 8 Mo

Extrait





L’impact de la formation initiale
des étudiants professeurs de
l’enseignement primaire Sur la
construction et le développement
des compétences des élèves à
l’école d’application (primaire).



Réalisé par : Mr Regragui Mohamed

Professeur formateur au centre de formation
des professeurs de l’enseignement primaire
(CFPEP).
(= centre de formation des instituteurs et institutrices)
Nador Maroc




Année universitaire : 2007-2008


Sommaire: Pages
1. Introduction ……………………………………………………....……5
1.1 Objectifs de la recherche …………………………….…..… ..…..7
1.2 Situation problème……………………………………...……….7
1.3 Motivation de la recherche……………………….…………..….8
1.4 Matériels et ressources ………………………………….….…...8
1.5 Comment cette recherche est –elle structurée ? ………….….….9
1.6 Résultats attendus :……………………………………….…..…10
1.7 Résumé ……………………………………………..…..….…..10
2. Cadre théorique :.…...…...12
2.1 La formation, Quels principes ?....................................................12
2.2 Définition d’une compétence :………………………...…….….14
2.3 L’énoncé d’une compétence :……………………………..…......16
2.4 Quelles sont les caractéristiques d’une compétence ?...................16
2.5 Qu’est ce que être compétent ?......................................................17
2.6 Situation cible et situation didactique en bref………..…….....…18
2.7 L’approche par compétences dans la formation initiale des
étudiants professeurs de l’enseignement primaire…..….....….19
2.7.1 Qu’est ce qu’une compétence de base ?...............................19
2.7.2 Qu’est ce qu’une compétence spécifique…………..………....20
2.7.3 Référenciel de compétences professionnelles du professeur de
l’enseignement primaire à la fin de sa formation :……........21
a) L’objectif terminal d’intégration (OTI) :………….….……21
a. Définition :………………………………....…..……21
b. L’OTI de la formation initiale :…………....…....…..21
b) Les compétences finales : …………………….…..……...22
2.7.4 L’approche par compétences et l’évaluation….…......….....23
2.7.5 Obstacles de l’approche par compétences dans les
apprentissages ………………………………………………..24
2.7.6 Dépassement des obstacles de l’approche par compétence…..27
RegraguiMohamed Page2

2.8 La formation initiale au centre de formation des professeurs de
l’enseignement primaire :……………………………………..….28
2.8.1 Définition…………………………………………......…28
2.8.2 Caractéristiques de la formation d’adultes……………....30
2.8.3 Remarques : La professionnalisation……..…………......30
2.8.4 Quel type de formation ?..................................................32
2.8.5 Pour quoi cette formation par modules ou modulaire ?....32
2.8.6 Qu’est ce qu’un module ?...................................................34
2.8.7 Types de modules de formation :………………….……..35
a. Les modules de bases…………………………………….35
b. Les modules d’acquisition professionnelle……….……...35
c. Les modules de soutien de formation initiale…………....35
2.8.8 L’horaire d’exécution des modules……………………...37
2.8.9 L’apport de l’approche par compétences à l’école…....…37
2.8.10 Rôles des formateurs…………………………….........…38
2.9 La formation continue……………………………………….…..42
2.9.1 Domaines de compétences de la formation Continue.....45 2.9.2 La formation continue des encadreurs………………….47
2.9.3 La formation continue des formateurs…………………47
2.10 Cadre de référence…………………………….…..…….48
2.10.1Domaine de la formation générale et construction du
soi professionnel :………………………..…...…. 50
2.10.2 Domaine de la planification…….………..…….........…51
2.10.3 Domaine d’apprentissage……………………..…….....52
2.10.4 Domaine d’évaluation et soutien :……………….…….54
3 .Cadre Pratique ……………………………...…………….…………...55
3.1 Alternance de la formation theorique au centre de formation et la
formation pratique à l’école d’application :………………..……55 3.1.1 Qu’est ce qu’une formation pratique ?.........................................58
3.1.2 Les contenus de la formation pratique :……………. ….…....58
3.1.3 Les déterminants et principes de la formation pratique :........59 3.1.4 Où se déroule la formation pratique ?...................................60
3.1.4.1 L’école d’application……………………………….……...60
3.1.4.2 L’intégration des acquis de formation………………...…...61
3.1.4.3 La transposition didactique à l’école : ……………….…...62
3.2 Quel est l’effet attendu sur le terrain ?..........................................64
3. 2. 1 Définition de la qualité :………………………….……….... 64
3.2.2 Quelles sont les indicateurs de la qualité ?................................66
3.2 .3 L’efficacité :……………………………………...…... ….…..66
3

3.2.4 La pertinence :…………………………………………....…66
3.3 L’encadrement des étudiants professeurs :………….....….……67
3.4 La relation Formateur / Formé……………………..…...............70
3.5 La coordination de la formation pratique………..……....…..…71
3.6 Les professeurs d’ap

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