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Jeff Tranter

Description

• redaction
• revision - matière potentielle : pédagogique
• revision - matière potentielle : linguistique

S&T 5e À L'IN TÉRIE UR : • fi c h e s repr oduc tible s • p e t i t cahi er de rech erch e p o u r l ' é l è v e • dém arch es e t proc essu s e n s c i e n c e s e t t e c h n o l o g i e Sciences et technologie Matière et énergie : Les propriétés et les changements de la matière Systèmes de la terre et de l'espace : L'économie de l'énergie et des ressources GUIDE PÉDAGOGIQUE Une nouvelle vie ÉMISSION DE LA SÉRIE LE BUS MAGIQUE,

• impacts sur la société et sur l'environnement de la surutilisation de matériaux
• pulpe en papier et en articles en papier
• questions de recherche
• question de recherche
• matière
• matières
• sciences
• science
• énergies
• energies
• energie
• énergie
• ressources
• ressource
• technologie
• technologies
• environnements
• environnement
• société
• sociétés

Sujets

• Redaction
• Pédagogie
• Linguistique
• Nogues
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• Environnement

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 24
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

eGUIDE PÉDAGOGIQUE S&T 5
Une nouvelle vie
ÉMISSION DE LA SÉRIE LE BUS MAGIQUE, SÉRIE 1
Sciences et technologie
Matière et énergie :
Les propriétés et les
changements de la matière
Systèmes de la terre et de l’espace :
L’économie de l’énergie et
des ressources
À L’INTÉRIEUR :
• fiches reproductibles
• petit cahier de recherche
pour l’élève
• démarches et processus
en sciences et technologieCe guide propose diverses méthodes d’exploitation de l’émission Une nouvelle vie
(744736) de la série Le bus magique, série 1 de TFO. Les stratégies d’enseignement
proposées dans ce guide visent les attentes et contenus d’apprentissage du
domaine des Matière et énergie et des Systèmes de la Terre et de l'espace des
eprogramme-cadre de Sciences et technologie de la 5 année en Ontario. Certaines
eactivités visent l’intégration d’autres matières enseignées en 5 année.
Auteure : Christine Beaulieu
Révision pédagogique : Annette Lalonde
Révision linguistique : Aline Noguès
Pour obtenir des copies de cette émission :
• Vous pouvez enregistrer l’émission lors de sa diffusion sur les ondes de TFO.
• Consultez le site www.tfo.org/diffusion pour la date de la prochaine diffusion
ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 8382 pour une diffusion spéciale.
• Les écoles de langue française de l’Ontario peuvent visionner cette émission
directement sur le site Web www.tfo.org/ressources
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site Web www.tfo.org/guides
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter auprès du Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques à Ottawa, en composant le 1.877.742.3677, poste 228
(Ontario) ou le 1.877.747.8003, poste 228 (ailleurs au Canada).
Renseignements : [e-mail]
L’Office des télécommunications éducatives de langue française de l’Ontario,
octobre 2008 Introduction
MATIÈRE ET ÉNERGIE : LES PROPRIÉTÉS ET LES SYSTÈMES DE LA TERRE ET DE L’ESPACE :
CHANGEMENTS DE LA MATIÈRE L’ÉCONOMIE DE L’ÉNERGIE ET DES RESSOURCES
SURVOL SURVOL
eEn 5 année, les élèves examineront les effets de la Nous nous interrogeons de plus en plus sur les
production, de l’utilisation et de l’élimination de différentes options en matière de ressources
divers matériaux sur l’environnement. Au moment énergétiques. Afin de maintenir notre qualité de vie
où les gouvernements font face à des préoccupations et d’assurer un approvisionnement énergétique
constantes concernant l’élargissement des sites adéquat aux générations futures, nous devons
d’enfouissement et à des problèmes liés à l’élimination renseigner les élèves sur les choix qui s’offrent à eux
des déchets, les élèves sont souvent nos meilleurs quand il s’agit de sources d’énergie renouvelables et
gestionnaires de l’environnement. d’économies d’énergie. On veut amener les élèves
à faire preuve de créativité et de pensée critique.
Sujet à l’étude : Les propriétés et les changements Plus que jamais, ils doivent pouvoir comprendre
de la matière les situations auxquelles ils sont confrontés et
trouver de nouvelles façons d’y réagir.
Concepts fondamentaux : Matière, énergie,
durabilité et intendance environnementale Sujet à l’étude : L’économie de l’énergie et
des ressources
IDÉES MAÎTRESSES :
A. La matière est tout ce qui a une masse et qui Concepts fondamentaux : Énergie; durabilité et
occupe un volume. intendance environnementale
B. La matière existe sous différents états. IDÉES MAÎTRESSES :
A. L’énergie ne peut être créée ou détruite mais
C. Un changement d’état ne change pas la matière. transformée d’une forme à une autre.
D. Un changement chimique implique la formation B. Les sources d’énergie sont soit renouvelables ou
d’une nouvelle substance. non renouvelables.
E. Les propriétés des substances en déterminent C. Les choix qu’on fait dans l’utilisation de l’énergie
leur utilisation et peuvent avoir un effet sur et des ressources ont des effets immédiats et à
l’environnement. long terme.
D. L’utilisation judicieuse de l’énergie et des
ressources est un moyen de réduire l’impact
de la consommation.
ESCIENCES ET TECHNOLOGIE · 5 ANNÉE iLes démarches et processus
En sciences et technologie, les élèves utilisent 3. La sélection des documents consiste à :
des démarches et processus qui leur permettent A. sélectionner de l’information pertinente en;
d’assimiler et de comprendre des concepts en • éliminant les documents trop difficiles
procédant de la même façon que les scientifiques. à comprendre,
• éliminant les documents dont la source
Il existe diverses démarches pour étudier des sujets est douteuse,
ou résoudre un problème selon une approche • déterminant si les données se rapportent
scientifique ou technologique. Il faut donc amener au sujet;
progressivement l’élève à utiliser et à maîtriser la B. noter la référence des documents;
démarche de recherche, la démarche expérimentale C. classer les documents (par sous-sujets).
ainsi que le processus de résolution de problèmes
technologiques. 4. La collecte de l’information consiste à :
A. sélectionner de l’information pertinente;
Les démarches proposées dans ce guide ont été B. résumer l’information en style télégraphique
adaptées afin de suivre le continuum d’habiletés (notes graphiques, observations).
à acquérir au cycle moyen, en respectant les
recommandations du curriculum de sciences et 5. L’organisation de l’information consiste à :
de technologies de l’Ontario. A. vérifier si l’information répond à la question
de recherche et identifier les lacunes en;
LA DÉMARCHE DE RECHERCHE • faisant des liens entre les données semblables,
Avec l’accroissement des sources d’information • regardant si des idées sont contradictoires,
disponibles, les élèves ont plus que jamais besoin • vérifiant si les données permettent de
d’apprendre à repérer les sources d’information et à répondre à la question de recherche,
y accéder pour répondre à leurs besoins, de même • éliminant les données non nécessaires;
qu’à évaluer de façon critique l’information recueillie. B. faire un résumé en classant l’information selon
La démarche de recherche est un processus l’importance;
couramment utilisé en sciences et technologie. C. répondre à la question de recherche.
Au cycle moyen : 6. La communication des résultats consiste à :
1. La planification de la recherche consiste à : A. élaborer un plan de rédaction et présenter
A. se poser une question de recherche simple; ses résultats;
B. trouver les mots clés de sa recherche; B. rédiger son travail;
C. élaborer un plan de travail simple; C. choisir la forme ou le média appropriés;
D. préciser ses idées grâce à une recherche rapide il peut s’agir :
sur Internet. • d’un compte rendu,
• d’un dépliant,
2. L’identification des sources d’information consiste à : • d’une affiche,
A. identifier les sources à consulter (centre de • d’une vidéo,
ressources, manuels de classe, Internet, ressources • d’une présentation multimédia.
communautaires ou gouvernementales);
B. chercher dans Internet, dans des cédéroms LA DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE
et à la bibliothèque; Cette démarche consiste à effectuer des expériences
C. trouver des sources d’information; ou des tests justes pour vérifier si on obtient des
D. utiliser des mots clés pour trouver des documents. résultats différents en changeant l’une des variables
d’une expérience et, si c’est le cas, pour déterminer
la nature des différences. Pour effectuer une mise à
l’essai juste, il faut trouver les variables qui peuvent
influencer les résultats d’une expérience, choisir la
ii LES DÉMARCHES ET PROCESSUSvariable qui sera modifiée (ou vérifiée) en gardant 1. L’identification du problème ou du besoin
les autres variables inchangées, mesurer les résultats consiste à :
de tous les essais de la même façon et répéter les A. identifier et comprendre un problème à partir
tests pour vérifier la validité des résultats. d’une mise en situation simple.
1. L’identification du p