Documents publiés par le Ministère, Cahier 1 Instructions et brouillon

Jean-Pierre Dufresne

Description

Épreuve de français, Qu’est-ce que l’épreuve ?
Consigne • Définition de la dissertation critique • Critères d'évaluation • Seuil de réussite
Source : Centre collégial de développement de matériel didactique

Informations

• Publié par: Enseignement-du-francais-et-litterature
• Nombre de lectures: 63
• Langue: Français

Extrait

É P R E U V E U N I F O R M E D E F R A N Ç A I S , L A N G U E D ’ E N S E I G N E M E N T E T L I T T É R A T U R E

 O N S I GN E S C

1.Écrire son nom en caractères d’imprimerie et signercahier aux endroits ce prévus à cet effet. 2. Lire attentivement le sujet de rédaction retenu afin de bien tenir compte de chacun des éléments de la question. 3. Écrire une dissertation critique de900 mots. Tout texte comptant moins de 800 mots sera pénalisé. 4. Faire un plan aide à organiser les idées. Rédiger un brouillon peut également être profitable; il faut toutefois s’assurer d’avoir le temps de le transcrire dans leCahier 2Rédaction.Le présent cahier n’est pas corrigé. 5. L’élève peut consulter, au besoin,trois ouvrages de référence sur le code linguistique :grammaire, dictionnaire (de langue, des synonymes, des difficultés, unilingue ou bilingue, etc.), manuel de conjugaison ou traité de ponctuation. Par contre, il est interdit d’utiliser un dictionnaire électronique, des notes personnelles, des notes de cours, des anthologies de la littérature ou tout autre ouvrage portant sur la rédaction ou sur la présentation de textes. 6. Remettre tout le matériel reçu à la fin de l’épreuve.

Nom de l’élève :

DURÉE : 4 heures 30 minutes

____________________________________________

Signature de l’élève : ____________________________________________

La dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discussion. Dans cet exposé, l’élève doit prendre position sur le sujet choisi, qui est présenté sous forme de question ou d’affirmation. Trois possibilités s’offrent à lui : il peut approuver l’affirmation ou répondre de façon positive à la question; il peut nier l’affirmation ou répondre négativement à la question; enfin, il peut nuancer sa prise de position. Dans sa rédaction, l’élève doit démontrer, par des arguments, des explications et des preuves tirés des textes proposés, que le point de vue adopté est valable.

I.

II. III.

C O M P R É H E N S I O N E T Q U A L I T É D E L ’ A R G U M E N T A T I O N

S o u s - c r i t è r e s 1. L’élève traite de façon explicite tous les éléments de l’énoncé du sujet de rédaction. 2. L’élève développe un point de vue critique à l’aide d’arguments cohérents et convaincants et à l’aide de preuves pertinentes puisées dans les textes proposés. 3. L’élève fait preuve d’une compréhension juste des textes littéraires et de leur fonctionnement et il sait intégrer, de façon appropriée, des connaissances littéraires dans son texte.

S T R U C T U R E D U T E X T E D E L ’ É L È V E

S o u s - c r i t è r e s 4. L’élève rédige une introduction et une conclusion complètes et pertinentes. 5. L’élève construit un développement cohérent et des paragraphes organisés logiquement.

M A Î T R I S E D E L A L A N G U E

S o u s - c r i t è r e s 6. L’élève emploie des termes précis et variés et s’exprime de façon claire. 7. L’élève construit des phrases correctes et place adéquatement les signes de ponctuation. 8. L’élève observe l’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale.

L’élève doit obtenir une cote globale supérieure ou égale à « C » à chacun des trois critères. La cote « C » représente un niveau de compétence jugé suffisant. Ainsi, dès qu’une des trois cotes est égale ou inférieure à « D », un verdict d’échec est attribué.

2

 : Remarque

PLAN

Un plan très détaillé dans lequel la structure et le contenu (les idées, les preuves) de chaque paragraphe sont précisés peut remplacer avantageusement un brouillon.

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BROUI LLON

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BROUI LLON

BROUI LLON 5

BROUI LLON

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BROUI LLON

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