Le Salon de Gaston 2 - Les métiers BPN 730212

Gallo

Description

• exposé
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FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3 ÉTAPES À SUIVRE POUR TOUTES LES CAPSULES Avant le visionnement • Écrire au tableau l'essentiel des attentes et contenus d'apprentissage sur le point d'être enseignés. • Demander aux élèves à quoi peuvent servir ces connaissances dans la vie. Les questionner aussi sur les métiers exigeant ces apprentissages. • Assigner aux élèves répartis en petites équipes des mots ou des expressions dont ils devront trouver la définition d'après le contexte du vidéo.

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Sujets

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Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 55
• Langue: Français

Extrait

FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3
Le Salon de Gaston 2 -
Les métiers BPN 730212
Résumé
Ces capsules présentent une variété de carrières et de professions.
Par le biais des conversations de Gaston avec ses clients qui
viennent se faire coiffer dans son salon, on apprend la description
des tâches et les compétences requises pour exercer une variété
d’emplois. Les clients de Gaston incluent un archéologue
subaquatique, un bruiteur, un astronaute, un député, un
bio-mécanique, un concepteur de jeux vidéos, une écrivaine,
une comédienne et un dresseur d’animaux.
La vidéocassette est vendue au Centre franco-ontarien de
ressources pédagogiques, tél. : [phone] (Canada)
1-877-742-3677, poste 228 (Ontario)
Attentes et contenus d’apprentissage
traités dans chaque capsule
ÉTAPES À SUIVRE POUR TOUTES CAPSULE 1
LES CAPSULES Un archéologue subaquatique
Avant le visionnement
Le patrimoine et la citoyenneté canadienne –
• Écrire au tableau l’essentiel des attentes et contenus
Racines lointaines : les civilisations anciennes
d’apprentissage sur le point d’être enseignés.
et médiévales• Demander aux élèves à quoi peuvent servir ces
connaissances dans la vie. Les questionner aussi sur les métiers
exigeant ces apprentissages. Attente : Identifier des éléments de civilisations
• Assigner aux élèves répartis en petites équipes des mots ou anciennes et médiévales.
des expressions dont ils devront trouver la Contenus d’apprentissage
définition d’après le contexte du vidéo. • Répertorier… des découvertes des civilisations
anciennes et médiévales qui sont entrées dans
l’histoire en utilisant des tableaux chronologiques
Pendant le visionnement ou d’autres moyens.
• Faire des arrêts juste avant que l’actrice ou l’acteur n’ex- • Présenter le matériel et les matériaux utilisés dans
plique son métier ou sa profession et inviter les élèves à en les œuvres d’art des civilisations anciennes
décrire les tâches, ainsi que les études, et les qualités requises. et médiévales, en utilisant des tableaux, des
• Poursuivre le visionnement après chaque pause afin de diagrammes, des graphiques ou d’autres moyens.
permettre aux équipes de vérifier leurs réponses.
Mots et expressions : plongeur, deux et deux font
quatre, plongée sous-marine, pour être franc, sous estime,
Après le visionnement civilisations anciennes, sites, fouilles archéologiques, épaves,
• Comparer la description du métier ou de la profession pro- excavation, artefacts.
posée par les élèves à celle présentée dans l’émission.
• Demander à chaque équipe la définition du mot ou de Activités suggérées :
l’expression qui lui a été attribué(e). • Former des équipes de 3 ou 4 élèves et assigner à
• Enjoindre les équipes qui ne l’ont pas trouvée ou qui sont chacune d’entre elles une période des civilisations
dans l’erreur à la chercher dans un ouvrage de référence. anciennes ou médiévales, ou les deux.
• Lorsque cela s’avère possible, inviter une personne exerçant • Demander aux élèves de procéder à une recherche ayant
le métier dont il est question, à venir en parler aux élèves. pour but de découvrir des objets fabriqués par
• Accomplir l’activité suggérée se rapportant à chaque des civilisations anciennes ou médiévales qu’il serait possible
capsule. de trouver dans l’épave d’un navire qui aurait fait naufrage
(p. ex., un sextant), ou une ville qui aurait été
engloutie par les flots (p. ex., colonnes de marbre,
statues grecques). • Les élèves répertorient leurs découvertes des • Avertir les élèves qu’ils devront présenter leur instrument et
civilisations anciennes et médiévales qui sont entrées dans communiquer les résultats de leur recherche sur les sons pro-
duits.l’histoire en utilisant des tableaux chronologiques.
• Ils les présentent aux autres groupes en utilisant leurs
tableaux, des images et des photos des objets. CAPSULE 3
• Se servir du site Internet de TFO : www.tfo.org.îlot TFO L’Astronaute
comme mise en situation. Informer les élèves de cliquer sur
La Quête des chevaliers et sur Le Trésor des pirates.
Systèmes de la
Terre et de l’espaceCAPSULE 2
– L’espaceLe Bruiteur
Attente : Décrire les percées technologiques et scientifiques
Énergie et contrôle –
qui ont permis d’étudier de façon plus précise l’espace et
L’énergie lumineuse et sonore expliquer comment les progrès qui en ont résulté, ont
contribué à une meilleure qualité de vie.
Contenu d’apprentissage : Nommer les Canadiennes Attentes
• Démontrer sa compréhension des propriétés et Canadiens qui ont contribué à l’avancement de la science
et de la technologie de l’espace.de la lumière et du son.
• Rechercher de quelle façon sont produits et
Mots et expressions : ascane, lavette, astronaute transmis… le son, et concevoir et fabriquer des
candidate, apprentie astronaute, monter à bord d’une fusée,instruments qui utilisent ces formes d’énergie.
espace, piloter, manœuvrer en 3 dimensions, sauter en Contenus d’apprentissage
parachute, plongée sous-marine, maîtriser, travailler • Reconnaître que les sons sont causés par des
sous pressionvibrations.
• Concevoir, fabriquer un instrument de musique
Activités suggérées :et établir le lien entre la forme de l’instrument et
• Former des équipes de 3 ou 4 élèves. le son produit.
• Assigner aux équipes une recherche sur les • Discuter des effets sonores nuisibles et identifier
astronautes Marc Garneau ou Julie Payette pour des sources de bruit à la maison ou dans sa localité
connaître les sports qu’ils pratiquent, les exercices qu’ils qui présentent des dangers pour l’ouïe.
font pour être en bonne condition physique durant leur• Décrire à partir de ses observations de quelle façon
entraînement et leurs habiletés personnelles et sociales. les sons produits par divers instruments de musique
• Chaque groupe effectue une recherche sur et indiquer son instrument préféré pour le son produit,
l’entraînement de leur astronaute en consultant le site Web deou le timbre.
l’Agence spatiale canadienne www.space.gc.ca sous la
rubrique des bibliographies sur les astronautes canadiens.
Mots et expressions : comédiens, galop,
• Les élèves en équipes élaborent un plan d’action pour
avion à réaction, bille de plomb, tonnerre,
devenir astronautes (p. ex., études, conditionnement physique,
tonne, secouer vivement, débrouillard, sonorité,
habiletés motrices, vie active, alimentation, habiletés
appareils électroniques
personnelles et sociales).
• Leur recherche terminée, les équipes communiquent lesActivités suggérées :
résultats sous forme de présentation multimédia.• Comme mise en situation, faire entendre aux élèves des sons
enregistrés et leur demander de deviner leur origine.
CAPSULE 4• Placer un diapason qui vibre dans un plat contenant un peu
d’eau et inviter les élèves à décrire l’effet sur l’eau. Le Député
• Poser des grains de riz sur un tambour et demander aux
élèves de décrire ce qui se produit lorsqu’on bat le tambour.
Le Canada et le monde –
• Regrouper divers sons d’après la hauteur et l’intensité
Le système de (p. ex., étendue des sons, du plus aigu au plus grave, son
gouvernement au Canadafaible, son fort et vibration que peuvent parcourir une voix,
un instrument de musique) et enjoindre les élèves à démontrer
comment on peut modifier ces sons. Attente : Expliquer le fonction-
• Signaler aux élèves d’éviter de produire des sons extrême- nement du gouvernement au Canada.
ment forts. Discuter avec les élèves des effets sonores nuisi- Contenus d’apprentissage :
bles et identifier avec eux des sources de bruit à la maison • D é c r i re, à partir de ses r e c h e rches, d’enquêtes,
ou dans sa localité qui présentent des dangers pour l’ouïe. d ’ e n t revues ou d’autres sources, les principaux aspects du
Trouver des solutions aux problèmes soulevés (p. ex., deman- système électoral fédéral et provincial par lequel sont élus les
der aux élèves comment atténuer le bruit dans un quartier représentants de la population.
situé en bordure d’une autoroute). • Définir le rôle et les fonctions de différentes personnes au
• Informer les