S'ORGANISER ÉCHANGER

Description

Niveau: Secondaire, Lycée, Première
38 S'ORGANISER, ÉCHANGER D e s o u ti ls p o u r le s sc ie n c e s Depuis plusieurs années, des groupes de tra-vail ont été créés dans les académies, pouridentifier des usages pertinents des TICE en mathématiques, sciences physiques et chimiques et sciences de la vie et de la Terre, pour mettre en forme des activités pédagogiques et les pro- poser aux enseignants. Dans chacun de ces groupes, animés par l'inspection pédagogique régionale, figure un « interlocuteur académique », chargé de faire le lien entre son académie et le ministère. Ces activités ont donné lieu à des publications d'abord sur support papier et sur CD-Rom, puis sur les serveurs académiques, dont le contenu s'est considérablement enrichi, et la direction de la Technologie a contribué à mettre à la disposi- tion des enseignants des exemples d'usages sur le serveur national Éducnet. Les besoins ne cessent de croître : mise à jour des connaissances, adaptation aux nouveaux pro- grammes dont la mise en œuvre prend en compte les TICE, mise en place des TPE et PPCP dans les lycées et des itinéraires de découverte dans les collèges. Aussi les modes d'accès proposés ont- ils évolué, pour aboutir au dispositif actuel et à son interrogation de bases thématiques. Une évolution des modes d'accès aux ressources Une première étape a consisté à proposer des tableaux thématiques, d'accès direct et simple.

• bases de données thématiques


• res- sources correspondant aux mots-clés


• classement thématique des res- sources


• site académique


• ressources tice disponibles sur les serveurs académiques

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Extrait

38

S’ORGANISER, ÉCHANGER

Des outils pour les sciences

D

epuis plusieurs années, des groupes de tra-

vail ont été créés dans les académies, pour

identifier des usages pertinents des TICE en

mathématiques, sciences physiques et chimiques

et sciences de la vie et de la Terre, pour mettre

en forme des activités pédagogiques et les pro-

poser aux enseignants. Dans chacun de ces

groupes, animés par l’inspection pédagogique

régionale, figure un « interlocuteur académique »,

chargé de faire le lien entre son académie et le

ministère.

Ces activités ont donné lieu à des publications

d’abord sur support papier et sur CD-Rom, puis

sur les serveurs académiques, dont le contenu

s’est considérablement enrichi, et la direction de

la Technologie a contribué à mettre à la disposi-

tion des enseignants des exemples d’usages sur

le serveur national Éducnet.

Les besoins ne cessent de croître : mise à jour

des connaissances, adaptation aux nouveaux pro-

grammes dont la mise en oeuvre prend en compte

les TICE, mise en place des TPE et PPCP dans les

lycées et des itinéraires de découverte dans les

collèges. Aussi les modes d’accès proposés ont-

ils évolué, pour aboutir au dispositif actuel et à

son interrogation de bases thématiques.

Une évolution des modes d’accès aux

ressources

Une première étape a consisté à proposer des

tableaux thématiques

, d’accès direct et simple.

Cette gestion manuelle centralisait les informa-

tions fournies par les équipes académiques, mais

l’augmentation rapide de la quantité de liens a

rendu difficile la maintenance de ces pages.

La mise en place de

moteurs de recherche

spé-

cifiques a constitué une deuxième étape. En 1997,

Des bases de données thématiques

Un accès direct et amélioré aux informations

disponibles sur l’ensemble des sites académiques en

mathématiques, sciences de la vie et de la Terre et

sciences physiques et chimiques.

Anne Hirlimann, Marie-Christine Milot, Hélène Ormières

DIRECTION DE LA TECHNOLOGIE

SOUS-DIRECTION DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L’ENSEIGNEMENT

les premiers sites disciplinaires ont vu le jour et,

très vite, l’académie de Toulouse, pionnière à

l’époque, a géré ces moteurs plein texte dans les

rubriques disciplinaires des serveurs acadé-

miques, afin que l’utilisateur accède aux res-

sources correspondant aux mots-clés choisis.

Cependant, en contrepartie de la plus grande

liberté de recherche, l’utilisateur est confronté à

quelques difficultés dans le choix de mots-clés

pertinents et face à la réponse donnée par le

moteur de recherche, qui fait fréquemment appa-

raître plusieurs fois la même référence ; de plus,

la description des activités n’est pas toujours

explicite, puisqu’elle suppose des informations

placées dans la zone métadonnées des pages des

sites. Une troisième étape a donc conduit à l’éla-

boration de

bases thématiques

, dont l’interroga-

tion donne un accès direct aux ressources. La

conception même de ces bases, qui associe les

réseaux d’animation nationale, les équipes tech-

nique et disciplinaire de la DT, permet de prendre

en compte les besoins des utilisateurs, l’évolu-

tion des contenus et des techniques.

Des bases de données thématiques

Ces bases offrent une recherche dynamique et

simple des ressources TICE disponibles sur les

serveurs académiques en mathématiques,

sciences physiques et chimiques fondamentales

et appliquées, et sciences de la vie et de la Terre.

Grâce à elles, tout enseignant peut déterminer,

par niveau, logiciel, thème du programme, les

activités correspondantes, et y accéder directe-

ment. Les fiches sont remplies au fur et à mesure

sous la responsabilité des académies par les

équipes académiques. Fin août 2002, l’ensemble

du dispositif permet de consulter environ 1 700

fiches pour les trois disciplines.

Pour élaborer la structure des bases, un pre-

mier travail a consisté à créer un formulaire d’in-

dexation assez fine des documents académiques,

afin d’améliorer le service rendu aux utilisateurs

peu familiarisés avec les moteurs.

Pour choisir les mots-clés prédéfinis de

manière pertinente et pour prendre en compte les