Wikipedia : quels usages pédagogiques ? Constat Wikipedia est un site très consulté en recherche documentaire par nos élèves. Il est même pour certains un outil de référence majeur, mais na jamais été de leur part lobjet dune analyse critique. Ont-ils dailleurs déjà analysé de façon critique des sites Internet ? Etudier Wikipedia est donc un moyen, en partant des pratiques numériques des jeunes, de les amener à se poser des questions. Cest le début de la mise en place une méthodologie afin de pouvoir exercer un regard critique sur dautres sites Internet. Objectifs: Analyserun site très utilisé des élèves. Développerune méthodologie pour une analyse critique de sites. Comprendre doù vient linformation sur Internet (production et réception). Etudieret valider des compétences du B2i. Organisation: ETAPE 1 Distribuer aux élèves ce texte sans donner la source.
Wikipédia est un site qui propose en ligne une encyclopédie collaborative de contenu libre »,alimentée par une association volontaire d'individus et de groupes de travail qui veulent élaborer en commun une ressource complète de la connaissance humaine. La structure même de ce projet permet à toute personne disposant d'une connexion Internet d'en modifier le contenu. Soyez donc bien conscient que tout ce qui peut se trouver ici n'a pas forcément été examiné par des personnes ayant l'expertise nécessaire pour vous fournir des informations complètes, précises et fiables.
Cela ne veut pas dire non plus que vous ne trouverez pas de renseignements précis et précieux dans Wikipédia. La plupart du temps, vous en trouverez. Cependant,Wikipédia ne garantit pas la validité, l'exactitude, l'exhaustivité ou la pertinence des informations contenues sur son site.contenu de chaque article peut avoir été récemment modifié, vandalisé ou Le altéré par une personne dont l'opinion ne correspond pas avec l'état des connaissances dans les domaines concernés, ou avec la neutralité nécessaire.
La source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Avertissements_générauxDemander aux élèves quel est le problème de ce texte: il na pas de source donc on ne sait pas qui la produit. Les élèves émettentdonc des hypothèses sur lauteur possible. Ce texte est ensuite mis de côté momentanément, les élèves nont pas la réponse à leurs hypothèses. ETAPE 2 Les élèves accèdent à Wikipedia par la page daccueil. On leur donne donc ladresse suivantehttp://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil
Cest loccasion de vérifier quils mettent bien ladresse dans la barre dadresse(compétence B2i) et non dans lespace requête dun moteur de recherche. Pourquoi demander aux élèves daller sur la page daccueil de Wikipédia? Tout simplement parce quils ne la connaissent pas. En effet quand ils font des rechercher à partir dun moteur de recherche, celui-ci les envoie directement dans Wikipedia à larticle recherché. ( rem : Le moteur de recherche généraliste joue le rôle du moteur de recherche intégré à Wikipedia ) Sur la page daccueil, on peut ensuite analyser différents points: quelles informations on découvre demblée? On peut essayer de définir les termes encyclopédie libre».(cest loccasion dexpliquer ce quest un wiki). En bas de la page, on peut montrer que lencyclopédie Wikipedia sinscrit dans un projet beaucoup pluslarge (cf le projet Wikimedia foundation). Consigne suivante: sur la page daccueil, cliquez sur2 liens: avertissement » et contenu de qualité » - Que remarque-on dans la partie avertissement »? Les élèves retrouvent ici le texte donné à létape 1. Question à se poser : pourquoi ce texte dans Wikipedia ? - Que remarque-t-on à la partie contenu de qualité » ? Question :Sil y a des articles estampillés contenus de qualité », est-ce quil ny a pas des articles de mauvaise » qualité ? Cette analyse des contenus nest pas là pour faire dire aux élèves que Wikipedia, est bien » ou mauvais ».Il faut montrer que lon analyse une page daccueil et que lon essaye de comprendre certaines entrées. On peut aussi demander aux élèves de cliquer en bas de page sur à propos de Wikipedia ». On trouve souvent cette formulation sur de nombreux sites? Cest loccasion denpréciser lutilité. Etape 3 Aider les élèves à réfléchir sur les points positifs et les points négatifs de Wikipedia.
Les élèves lutilisent comme unique source dinformation documentaire. Trop de personnes jugent cet outil comme très fiable ; il ny a donc pas de démarche critique. Projetambitieux On ne connaît qui peut faire pas les auteurs. rêver. Risque devandalismesurtout pour des sujets WIKIPEDIA Recherche rapidesensibles. Sujets récents,Sujet toujours modifiables traités et mis à joursauf pour quelques entrées. rapidement. Sujets modifiables. Points positifsPoints négatifs
Conclusion ourles élèves: Il faut croiser les sourcesuand on veut sinformer. Il faut apprendre à analyser un site pour savoir qui en sont le ou les auteurs, àui il sadresse etuel est son contenu.
ETAPE 4 3 adresses de sites sont données aux élèves. A partir de ces 3 adresses et dune grille danalyse, les élèves vont devoir trouver quels sont les auteurs de ces sites, leurs intentions et à qui ils sadressent. Pistes pour identifier et évaluer un site Nom de lorganisation Page daccueil / adresse Nationalité du site Page daccueil / adresse Nature du site Education Institutionnel Commercial Associatif Politique Personnel Page daccueil/adresse A qui le site sadresse-t-il ? Atout le monde Aun public particulier Page daccueil/ adresse/ le site lui-même Date de création du site Page daccueil Dernière date de mise à jour du site Qui est lauteur (ou les auteurs) du site ? Est-iljoignable ?e-mail, adresses Quel est le statut de lauteur ? Elève,étudiant, spécialiste, amateur, Quelles semblent être les motivations de lauteur ? Expression personnelle, souci dinformer, auto-promotion, vente, propagande .. Pour identifier un document à lintérieur dun site, il faut faire la même démarche, puis ensuite sinterroger sur le document.
Avant que les élèves travaillent à partir de cette grille, il faut la lire avec eux,définir certains termes, en ajouter peut-être dautres. Il faut aussi préciser où lon peut trouver sur le site les renseignements demandés. Il ne faut pas oublier alors que certains de nos élèves possèdent des connaissances et des compétences dans ces domaines. Volontairement cette grille sintitule piste pour évaluer. », il est hors de question que les élèves remplissent tous les champs de cette grille, ce serait trop long et fastidieux. Ils doivent à partir des pistes proposées essayer de répondre aux questions posées: qui émet? Quelles sont ses intentions ? A qui sadresse-t-on ? En fait, il sagit dune recherche dindices et les élèves doivent se familiariser avec cette démarche, afin quelle sinscrive dans leur pratique spontanée. Exemple de sites proposés : Thème : le développement durable http://www2.ademe.fr/servlet/getDoc?id=11433&m=3cid=96Site de lagence de lenvironnement et de la maitrise de lénergie : établissement public sous tutelle de plusieurs ministères. www.consoglobe.com/Site marchand crée par des particuliers. www.dhmo.org/Site en anglais, il faut le mettre en français en cliquant sur translation ».Ce site sous un aspect scientifique est un canular. Il est indiqué en bas le page daccueil que tout ce qui est sur ce site nest peut-être pas vrai. Anne Force, professeur documentaliste. CLEMI 30. clemi30@ac-montpellier.fr