Intertextualité et humour : Comment partager l'humour entre ...

Sabrina

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Intertextualité et humour : Comment partager l'humour entre ...

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• Publié par: ozuropyr
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Extrait

                     

IUFM de Bourgogne

Concours de recrutement professeurs des écoles

Intertextualité et humour : Comment partager l’humour entre enseignant et élèves grâce à l’intertextualité ?                           SALTEL Sabrina   Mémoire dirigé par Madame NICOLLE Aline               Année universitaire 2005/2006 N° de dossier : 05STA00925

 

 

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Sommaire _________________________________ Introduction 2   I.   L’intertextualité 4   __________________________ A.   Sa définition, ses enjeux _____________________________________4   1.    5Une culture littéraire à construire   __________________________________ 2.    _____________________ 7Un dispositif pédagogique fertile pour y parvenir   B.    8Mes choix   _________________________________________________ 1.   Les fées 8   ______________________________________________________ 2.    15La figure du doudou égaré ______________________________________   3.   La parodie de plusieurs contes traditionnels ________________________ 16   II.   L’humour grâce à l’intertextualité __________18   A.   Une tentative de définition et ses nombreuses formes et sources en ___________________________________________________ littérature 18   B.    20Mes choix   ________________________________________________ p __________________________________________________ 1.    21Le astiche   2.   La parodie________ ___________________________ 21   ________________ 3.    21Les textes utilisés en classe   _____________________________________ III.   Les activités mises en place permettant de mêler _____________________ humour et intertextualité 24   A.    _______________________________________24Les pratiques orales   1.    _____Au cycle 1 24   _____________________________________________ 2.   Au cycle 2 __________________________________________________ 26   B.   Les productions d’écrits 27   ____________________________________ 1.    __________________________________________________ 27Au cycle 3   2.    31Au cycle 2   __________________________________________________ _____________________________ IV.   Conclusion 33   V.   Bibliographie ___________________________35   ________________________________ VI.   Annexes 36  

 

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Introduction Le point de départ de ma réflexion était la mise en place d’un réseau de lecture autour des contes traditionnels et de certains de leurs pastiches, détournements ou réécritures. J’avais choisi ce sujet car il me permettait de proposer un travail autour de l’auteur de littérature de jeunesse Yvan Pommaux que j’ai beaucoup de plaisir à lire. Ma volonté était donc de créer un réseau de lecture composé à la fois d’œuvres d’Yvan Pommaux telles queLibérez Lili 1 ,John   Chatterton détective 2  ou encoreLe grand sommeil 3  également des contes traditionnels mais desquels elles s’inspirent commeRaiponce,Le Petit chaperon rouge etLa Belle au bois dormant.   Ainsi par un tel réseau mon objectif était double, il visait à poursuivre chez de jeunes lecteurs la construction du « socle d’une culture partagée » 4 autour du conte traditionnel et permettait également la découverte du procédé d’écriture qu’est la transposition. Malheureusement j’ai dû abandonner ce projet, en effet je n’ai pas eu l’occasion de le mettre en œuvre lors de mon stage de pratique accompagnée effectué dans le cycle des approfondissements puis lors de mon premier stage en responsabilité, c’est une classe de toute petite et petite section qui m’a été confiée. En si peu de temps, faire découvrir un conte et surtout faire en sorte que les élèves s’en imprègnent suffisamment pour tirer profit de sa comparaison avec différentes réécritures m’a paru une activité trop ambitieuse compte tenu de l’âge de mes élèves et du temps qui m’était imparti.    J’ai alors entamé une réflexion qui mettait en jeu à la fois ce que j’avais déjà pu mettre en place et observé lors de mon stage en pratique accompagnée et les raisons qui m’avaient amenées à choisir ce questionnement. J’en suis arrivée à la conclusion que le dénominateur commun à tout cela était l’humour, l’humour dans l’écriture, dans les thèmes choisis et leur traitement, l’humour avec lequel le lecteur reçoit ces textes. C’est à partir de ce constat que j’ai alors pu penser mon projet pour le stage en responsabilité. Ce problème rencontré au cours de la préparation du stage m’a amené à modifier mon axe de travail qui peut maintenant être formulé ainsi :   Comment partager l’humour entre enseignant et élèves à travers l’intertextualité ?                                                     1 Yvan Pommaux,Libérez Lili, L’école des loisirs, 2001. 2 Yvan Pommaux, ,John Chatterton détective, L’école des loisirs,2004 3 Yvan Pommaux,Le grand sommeil, L’école des loisirs,2004 4 Ministère de l’Education Nationale ,Littérature 2, documents d’accompagnement des programmes, CNDP, 2004.  

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Afin de répondre à cette question je m’intéresserai tout d’abord à l’intertextualité , réflexion

que j’appuierai sur ma pratique puis je me pencherai davantage sur l’humour, à travers

notamment ce qui s’est passé dans les classes où j’ai effectué mes stages, et enfin, je décrirai

et analyserai les activités que j’ai pu mettre en place afin de traiter ces deux aspects de ma

réflexion.

Enfin, je ferai part de ma conclusion vis-à-vis des différents travaux réalisés dans le cadre de

ce mémoire.

 

 

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