Elèves à besoins éducatifs particuliers
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Elèves à besoins éducatifs particuliers
Sélection de nouveautés
Décembre 2009


Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires
et/ou aux parents.
Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont
classées dans 5 rubriques :

 Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur
 Scolariser un enfant handicapé ou malade
 Accompagner la famille dans sa démarche éducative
 Répondre aux difficultés d’apprentissage
 Accompagner la communauté éducative


Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur
Références documentaires
 Bibliographie
 Elèves nouvellement arrivés en France
15 contes des fées, Françoise Rachmuhl, Castor Poche, 2009, 192 pages, collection Contes,
légendes et récits.
Ces quinze contes sont inspirés des cultures du monde entier : Algérie, Vietnam, Géorgie,
Italie, mais aussi des régions de France : Lorraine, Auvergne, Gascogne ou Bretagne. Fiche
pédagogique téléchargeable après inscription.
Présentation

A la rencontre des écoles d’ailleurs, seule à vélo sur trois continents, Kristelle Savoye,
éditions Le pas de l’oiseau, 2009, 270 pages.
Cette jeune enseignante a fait le tour du monde pour témoigner. Elle raconte surtout ses
réflexions sur les notions d’éducation et d’instruction, ses haltes s’étant effectuées souvent
dans des écoles ou chez des enseignants. Sur son site Internet, ecoledumonde.fr, se ...

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Elèves à besoins éducatifs particuliers Sélection de nouveautés Décembre 2009 Sélection de nouveautés destinées aux professionnels de l’éducation, à leurs partenaires et/ou aux parents. Ces nouveautés concernent les différents types de besoins éducatifs particuliers. Elles sont classées dans 5 rubriques :  Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur  Scolariser un enfant handicapé ou malade  Accompagner la famille dans sa démarche éducative  Répondre aux difficultés d’apprentissage  Accompagner la communauté éducative Accueillir et scolariser un élève nouvellement arrivé ou voyageur Références documentaires  Bibliographie  Elèves nouvellement arrivés en France 15 contes des fées, Françoise Rachmuhl, Castor Poche, 2009, 192 pages, collection Contes, légendes et récits. Ces quinze contes sont inspirés des cultures du monde entier : Algérie, Vietnam, Géorgie, Italie, mais aussi des régions de France : Lorraine, Auvergne, Gascogne ou Bretagne. Fiche pédagogique téléchargeable après inscription. Présentation A la rencontre des écoles d’ailleurs, seule à vélo sur trois continents, Kristelle Savoye, éditions Le pas de l’oiseau, 2009, 270 pages. Cette jeune enseignante a fait le tour du monde pour témoigner. Elle raconte surtout ses réflexions sur les notions d’éducation et d’instruction, ses haltes s’étant effectuées souvent dans des écoles ou chez des enseignants. Sur son site Internet, ecoledumonde.fr, se trouvent des prolongements à ce voyage qui conjugue découverte des autres et recherche de soi. Présentation Site de K. Savoye (accès au parcours, à une sélection de textes, à une galerie de photos) Bleu, blanc, noir, revue XXI, n° 8, 2009. Le n° 8 de la revue XXI offre un dossier sur l’immigration. XXI donne la parole à des reporters, des observateurs du monde qui racontent la réalité au ras du sol. De l’inversion du regard naît la surprise. Editorial, sommaire Collection Fétiche, Gallimard Jeunesse, 48 à 64 pages.. 1 Cette collection présente des adaptations en BD de textes célèbres. Les auteurs choisissent une œuvre qu’ils aiment, un classique, une œuvre oubliée ou contemporaine et se l’approprient. Il s’agir de réécritures subjectives. Une façon d’inciter à les (re)découvrir les textes originaux de manière ludique, d’inciter à la lecture de ceux-ci et à une écriture ou une illustration personnelle. Dernier titre paru : L’hôte d’Albert Camus , illustré par Jacques Ferrandez. Présentation de la collection (11 titres) Présentation de L’hôte Contes turcs. Dans la nuit des temps, Pertev Naili Boratav, Muhsine Helimoglu Yavuz (collectage), Sandra Albukrek-Sebban (choix, traduction, adaptation, illustrations), Ecole des loisirs, 2008, 126 pages, collection Neuf. Ces contes ont été choisis dans les archives de deux spécialistes du domaine. Contes à tiroirs, ils sont caractérisés par l’originalité et la démesure, une gaieté très caustique. Présentation L'école ouverte sur la diversité : un monde qui prend forme, revue québécoise Vie pédagogique, n° 152, octobre 2009. L’évolution du Québec depuis 19 ans implique que l’école devienne « un lieu de rencontre et d’éducation entre les communautés, pour transcender les peurs réciproques ». A travers de nombreuses expériences de terrain, ce dossier traite de la socialisation dans un monde pluraliste. Il permet de prendre du recul pour penser la réalité française. Sommaire (accès aux articles) Version complète imprimable (237 pages, format PDF) La petite marionnette, Gabrielle Vincent, Casterman, 2009 (nouvelle édition), 72 pages. Cette histoire sans mots (selon l’intention originelle de l’auteur) narre le coup de foudre entre un petit garçon et une marionnette, mais un grand bonhomme à moustache en tire les ficelles. Il est si impressionnant que l’enfant ne sait que faire pour s’approprier le jouet. Le jeune lecteur est amené à construire, en marge des esquisses délicates, sa propre histoire. Un support intéressant notamment pour les élèves à besoins spécifiques. Présentation Les histoires de Barbe bleue racontées dans le monde, Gilles Bizouerne, Fabienne Morel, Cécile Gambini (illustrations), 2009, 96 pages, collection Le Tour du monde. Selon les pays, cet inquiétant mari prend la forme d’un homme à la barbe bleue, d’un animal, d’un ogre ou d’un étranger venu de loin. Huit versions très différentes et d'une grande richesse : versions bretonne, italienne, indienne, auvergnate, écossaise, africaine (Tchad), version de Jérusalem, et version originale intégrale de Charles Perrault. Présentation, feuilleter Tous les titres Entretien avec Fabienne Morel et Gilles Bizouerne sur Ricochet Les métamorphoses du travail social, Ville-Ecole-Intégration Diversité, n° 158, septembre 2009, 224 pages. 3 parties : Une histoire, des métiers ; Quelle relation à l’école ? Prévention spécialisée et diversité. Sommaire (accès à 5 articles), éditorial (2 pages, format PDF), entretien avec le sociologue Robert Castel (6 pages, format PDF), bibliographie (2 pages, format PDF), sélection d’ouvrages du réseau SCEREN (2 pages, format PDF) Les Mots de l'immigration, Sylvie Aprile, Stéphan Dufoix, Belin, 2009, 416 pages, collection Français retrouvé. Les mots de l'immigration, ceux de l'exil, de l'accueil ou de l'exclusion, sont recensés dans leur diversité et analysés à la lumière de questionnements décisifs. Chaque terme est défini de manière précise, situé dans son contexte historique et illustré par des citations. Présentation Les Turcs en France : quels ancrages ? Permanences et mutations de l'immigration turque en France, revue Hommes et migrations, n°1280, juillet-août 2009. 2 A l'occasion de la saison de la Turquie en France, la revue présente les particularités de l'immigration turque en France : permanence et mutations récentes, le mouvement associatif turc, l'identité des jeunes Turcs, les commerces et les stratégies commerciales, l'islam transplanté et la vie de quartier. Cette immigration, silencieuse, caractérisée marquée par une forte implantation en milieu rural, est appréhendée dans un contexte européen. Présentation et sommaire (accès aux résumés) Site de la revue Pour approfondir, consulter le n° 45 des Collections de l’Histoire : Les Turcs, de la splendeur ottomane au défi de l’Europe : sommaire  Elèves voyageurs Littératures romani : construction ou réalité ?, Etudes tsiganes, n°36, 2009. Ce numéro spécial, en 2 volumes, vise à dévoiler l’ampleur de la production littéraire romani écrite qui se développe depuis des décennies. La première partie s’interroge sur les frontières des littératures romani face à des textes mêlant divers supports artistiques (écrit, visuel, musical). La seconde partie s’intéresse à ce que les littératures romani apportent à la théorie littéraire (conditions et motivations de rédaction et de publication, réception par les Roms et les non-Roms, apport pour la littérature mondiale). Présentation et sommaire J’ai vu pleurer un vieux Tsigane, Guy Jimenes, Oskar jeunesse, 2009, 72 pages, collection Histoire & société. Court roman de 42 pages, lexique, note de l’auteur, et dossier sut les Tsiganes. Pour évoquer l’internement des Tsiganes et l’extermination des Tsiganes pendant la seconde guerre mondiale, l’auteur a choisi la fiction, le point de vue indirect d’un enseignant qui se souvient de son enfance de gadjo qui se souvient de sa prise de conscience progressive de cette réalité, des préjugés réciproques, ce qui le conduit à s’engager dans la transmission de cette mémoire. Un roman un peu « fabriqué » mais sensible. Un bon outil. Présentation sur Ricochet, présentation de l’auteur, extraits Titres de la collection  Sitographie  Elèves nouvellement arrivés en France Atoutcri, collectif, CASNAV de Montpellier, 2009 (nouvelle version), DVD. Cette dernière version améliorée du DVD est téléchargeable gratuitement sur son site. Il rassemble de ressources avec un éventail de méthodes, de documents pédagogiques, d'évaluations, de livrets de lecture, de livrets de suivi, d’imagiers, de documents officiels, d’exercices sur écran, sur papier, de liens utiles… Présentation de l’APLV (Association des Professeurs de Langues Accès au téléchargement Entretien avec Jean-Louis Tournut, principal du collège Diderot (RAR de Besançon), site Migrations à Besançon, 2009. Cet entretien, réalisé par Philippe Godard, avec le principal du collège Diderot qui est le plus important de la région Franche-Comté montre que l’équation ZEP (ou RAR) égale présence importante d’enfants issus de l’immigration résulte d’une mauvaise information - ou d’une volonté de discrimination. On peut avancer d’autres explications aux difficultés scolaires des élèves de RAR que la présence de ces enfants (en 2008-2009, les 780 élèves du collège sont issus de 42 nationalités différentes, si l’on prend en compte le pays de naissance). Entretien Consulter le Parcours jeunes du site Migrations à Besançon L'enseignement précoce d'une langue, site www.francparler.org, 2009. 3 Le site de la communauté mondiale des professeurs de français publie un dossier thématique, transposable à d'autres langues, sur l'enseignement du français aux enfants. Les ressources sont aussi intéressantes dans le cas d’élèves nouveaux arrivants. Au sommaire : bibliographie, sitographie de ressources pédagogiques et multimédia pour les enfants, sélection d'ouvrages et de méthodes utiles à cet enseignement, témoignages d'enseignants. Dossier Le Réseau « ambition réussite » Tell Eboué de Saint-Laurent du Maroni. Travailler la maîtrise de la langue en réalisant un journal de RAR, VEI/CRDP/CAREP, juin 2009. Ce reportage comprend la fiche d’identité du RAR, caractérisé actuellement par sa pluriculturalité et sa multiethnicité, et la description détaillée d’une action prioritaire : un journal de RAR pour la maîtrise de la langue. Cette action débouche sur une production annuelle : COLLPRIM. Reportage, COLLPRIM 2008 (28 pages, format PDF) Livres-CD, Sélection thématique, association Croqu’livre. Cette liste de textes lus, chansons, livres documentaires, opéras est une analyse de quelques productions par un groupe lecture. Nombre de ces ouvrages ont été conçus pour une exploitation pédagogique ou s’y prêtent. Ils favorisent les approches transdisciplinaires, en partenariat. La complémentarité des supports livre/CD en fait un outil de choix pour les publics à besoins éducatifs particuliers. Les comptines et contes du monde entier (traduits, bilingues, parfois transcrits) sont particulièrement intéressants pour les pratiques interculturelles, la découverte de l’Autre, même au lycée. Consulter la sélection (rubrique Sélections thématiques) Musée de la Photographie, site Internet, 2009. Situé à Bièvres (91), le musée possède l’une des plus importantes collections patrimoniales au monde, avec plus d’un million d’images et plus de 25000 objets. 7000 images appareils et documents sont consultables librement et facilement. Un support très intéressant pour des activités diverses. Site Relation parents-école, Entrées. Bulletin d’échanges pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage, juin 2009, n° 23. La problématique de la relation des parents avec l'école mérite-t-elle d'être interrogée de manière spécifique pour les élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) ? Les relations des enseignants avec les familles sont-elles différentes lorsqu'il s'agit de parents d'enfants nouvellement arrivés et d'enfants du voyage ? Sans doute l'attention apportée aux ENAF produit-elle un effet de loupe. Elle peut en tout cas interroger utilement notre mode de fonctionnement ordinaire. Bulletin (4 pages, format PDF) eLe 11 prix du carnet de voyage, écoles, collèges, lycées 2010. Concours organisé par l'association « Il faut aller voir » et le CRDP d'Auvergne. Ses objectifs : inciter les élèves à s'ouvrir au monde, donner l'envie aux élèves de s'investir dans l'écriture de carnets lors de sorties scolaires, développer le sens de l'observation des élèves lors des activités pédagogiques ou de voyages scolaires, utiliser différentes formes d'expression : écriture, peinture, dessin, collage, photos, vidéos... Le carnet de voyage est un bon outil pour la compétence culturelle, le dialogue interculturel et l’insertion des nouveaux arrivants par Pascale Argod Activités autour du carnet de voyages organisées en partenariat avec l’association « Il faut aller voir ». Date limite d’inscription : vendredi 15 janvier 2010, date limite de réception des carnets : vendredi 30 avril 2010 au plus tard. Présentation, règlement (3 pages, format ¨PDF) Inscription en ligne Pour approfondir, consulter les ouvrages de P. Argod, Carnets de voyage. Du livre d’artiste au journal de bord en ligne (CRDP d’Auvergne, 2005), et de A.-M. Quéruel, P. Gallo 50 activités autour des carnets de voyage à l’école. Cycle 2, cycle 3 4 ▲ Scolariser un enfant handicapé ou malade Références documentaires  Bibliographie  Elèves handicapés Autrement capables : école, emploi, société : pour l'inclusion des personnes handicapées, Eric Plaisance, éditions Autrement, 2009, 207 pages. Aliénés, anormaux, infirmes, invalides, incapables, inéducables, semi-éducables... : par le passé, les vocables, ne manquaient pas pour désigner ce que nous nommons aujourd'hui la "différence. Aujourd'hui, on considère que le handicap est la résultante de barrières sociales, de conditions d'environnement qui mettent les personnes en situation d'infériorité. C'est la société qui « handicape ». 4 ans après la loi de 2005, cet ouvrage propose un bilan, des pistes de réflexion et des conseils pratiques. Il donne largement la parole aux personnes handicapées elles-mêmes, aux associations et aux professionnels du secteur, afin de saisir sur le vif les avis des personnes directement concernées. Il milite enfin pour que chacun, quelle que soit sa différence, puisse trouver sa place à l'école, au travail, au milieu de tous. Présentation Ecole maternelle et accueil de la diversité, NRAS (Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation), n° 46, 2009. Au-delà de l’éclairage européen (Suède, Allemagne et Portugal) de la problématique des dispositifs inclusifs d’éducation précoce, un article sur le Brésil ouvre une perspective internationale. L’approche du thème est centrée sur les évolutions générales des dispositifs d’accueil dans une perspective inclusive, et prend en compte les besoins éducatifs particuliers des jeunes avec incapacités dans les domaines mental, visuel, auditif, moteur, pour éviter la situation d’« exclus de l’intérieur ». Sommaire (accès aux résumé des articles), éditorial, présentation du dossier, article « Ecole maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants » (11 pages, format PDF) L’adolescent sourd. Son parcours et ses questions, Annette Gorouben (coordination), L’Harmattan, 2009, 166 pages, collection Contacts Sourds-entendants, série GERS. Il convient de conduire l’adolescent sourd au point où il pourra prendre la parole sous toutes ses formes, afin qu’il puisse, sans renoncer à sa singularité, trouver sa place dans la vie sociale et inventer, comme tout adolescent, son avenir. Présentation (accès à des extraits) L’effet domino "dys" : : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie, Roselyne Guilloux Montréal : Chenelière-éducation, 2009, R. Guilloux, Editions Chenelière Éducation, 2009, Chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie», « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psycho-relationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire. Une synthèse accessible des connaissances actuelles. Présentation La petite marionnette, Gabrielle Vincent, Casterman, 2009 (nouvelle édition), 72 pages. 5 Voir ci-dessus la rubrique I.. Présentation La dyscalculie développementale, Revue de l’ANAE (Approche Neuropsychologique du Développement et des Apprentissages, n°103, juin 2009. Sous une forme originale, ce numéro présente six questions - la définition, la détection, la prévalence, la rééducation, l’origine et la distinction entre dyscalculie pure et dyscalculie accompagnée d’autres difficultés (en lecture par exemple) – qui posent problème. Les synthèses sont discutées par les experts du sujet. Présentation du dossier (2 pages, format PDF),sommaire http://www.anae-revue.com/ Pour une première approche, consulter l’article « La dyscalculie remet ses compteurs à zéro - Des psychologues français bouleversent de fond en comble sa définition » dans Le Monde du 11.11.09. Les troubles dyslexiques durant la vie, Revue de l’ANAE (Approche Neuropsychologique du Développement et des Apprentissages, n°103, octobre 2009. Des éclairages intéressants : M Janiot et S Casalis analysent les procédures d'identification des mots chez les dyslexiques et suggèrent que le codage orthographique s'effectue différemment chez le dyslexique ; L Sprenger Charolles présente des travaux sur la dyslexie chez l'adolescent qui montrent la prolongation de la dyslexie et la persistance d'un déficit phonologique. Une dernière étude évoque la dyslexie chez l'adulte. Présentation, sommaire Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissant du développement, Christine Philip, José Seknadjé-Askénazi (direction), CNDP, octobre 2009, collection Repères handicap, 88 pages. Cet ouvrage est un guide destiné aux professionnels de l'éducation, principalement aux enseignants. Il a été élaboré par l'Institut National Supérieur de Formation et de Recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés (INSHEA), à la demande et en liaison avec la direction générale de l'Enseignement scolaire (DGESCO). Il a pour objet de leur permettre de mieux connaître et comprendre les caractéristiques de l'autisme et des autres troubles envahissants du développement ainsi que leurs conséquences en termes d'apprentissage. Destiné à faciliter la pratique pédagogique à l'écoute de l'usager, il propose des repères, des ressources et des pistes d'adaptation. Consulter le Guide (88 pages, format PDF) Travailler en établissement spécialisé, NRAS (Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation), n° 47, 2009. L’enseignant référent doit veiller à la continuité et à la cohérence du parcours de formation des élèves handicapés. Il s’agit d’éviter toute solution de continuité entre le traitement des élèves accueillis dans les structures médico-éducatives et les autres. L’enseignement dispensé dans les unités d’enseignement est-donc à concevoir comme complémentaire ou préparatoire à celui du cursus ordinaire. Les auteurs de ce dossier ont exprimé leur sensibilité à la prise en compte des nouveaux textes, aux glissements notionnels, à l’émergence de pratiques novatrices, aux obstacles pouvant s’opposer aux nouvelles orientations. Sommaire (accès aux résumés), éditorial, présentation du dossier, article (8 pages, format PDF) « Regards sur les pratiques et les institutions du secteur médico-social : des éléments prometteurs aux questions en suspens. Témoignages de professionnels du médico-social » Vivre sans couleur et sans lumière, collectif, revue Voir ensemble, 2009 p. 2-15. Après une explication des conséquences psychologiques de l'absence de la vision des couleurs par le psychologue J.-C. Boeglin, Cécile Tarabhat, aveugle de naissance et Jean- Claude Boeglin, devenu aveugle, témoignent de leur ressenti personnel. Ensuite des artistes (sculpteurs, photographes, écrivains et peintres) expliquent comment ils vivent leur art avec leur déficience visuelle. Intéressant pour comprendre et prendre en compte le ressenti des élèves npn-voyants. Présentation du CTNERHI 6  Sitographie  Elèves handicapés Evaluer les troubles scolaires des enfants soupçonnés de DYS, Dr Pouhet, site académique de Poitiers. « Comment construire un bilan raisonné à partir de symptômes scolaires dans le cas d'enfants suspectés de DYS (dyslexie etc.) ? » Cette contribution majeure d’un médecin spécialiste des DYS est éclairée par les contributions précédentes de cet auteur, à consulter dans la même rubrique. Présentation, document (17 pages, format PDF), rubrique DYS Livres-CD, Sélection thématique, association Croqu’livre. Voir ci-dessus la rubrique I. Consulter la sélection (rubrique Sélections thématiques) Scolarisation des élèves handicapés et éducation physique et sportive, conférence de Pierre-François Gachet à l’ESEN (L'École Supérieure de l’Education Nationale), mai 2009, 38 min 37 sec. Pierre-François GACHET est chef du bureau de l'Adaptation scolaire et de la Scolarisation des élèves Handicapés à la direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO) Présentation , voir en ligne Diaporama de l'intervenant (76 Ko, format PDF) Accéder à toutes les interventions du séminaire Accéder aux autres ressources proposées au cours du même séminaire  Elèves malades Des Musiciens à l’hôpital ?, Philippe Bouteloup, revue Spirale, n° 51, p.166-169. À l’hôpital, ce n’est pas le musicien mais le patient et sa famille qui doivent être au centre de l’attention. L’artiste doit apprendre à « valoriser l’enfant dans ses compétences, ses capacités d’interaction ». Lire l’article (5 pages, format PDF) Consulter aussi le site de l’association Musique & santé, notamment le reportage de France Musique à l'hôpital Bretonneau (dans Les Enfants de la musique) (rubrique Actualité) ▲ Accompagner la famille dans sa démarche éducative Références documentaires  Bibliographie Autrement capables : école, emploi, société : pour l'inclusion des personnes handicapées, Eric Plaisance, éditions Autrement, 2009, 207 pages. Voir ci-dessus la rubrique II. Présentation Collection Fétiche, Gallimard Jeunesse, 48 à 64 pages.. Voir ci-dessus la rubrique I. Présentation de la collection (11 titres) Présentation de L’hôte L’adolescent sourd. Son parcours et ses questions, Annette Gorouben (coordination), L’Harmattan, 2009, 166 pages, collection Contacts Sourds-entendants, série GERS. Voir ci-dessus la rubrique II. Présentation (accès à des extraits) La petite marionnette, Gabrielle Vincent, Casterman, 2009 (nouvelle édition), 72 pages. 7 Voir ci-dessus la rubrique I.. Présentation Les histoires de Barbe bleue racontées dans le monde, Gilles Bizouerne, Fabienne Morel, Cécile Gambini (illustrations), 2009, 96 pages, collection Le Tour du monde. Voir ci-dessus la rubrique I. Présentation, feuilleter Tous les titres Entretien avec Fabienne Morel et Gilles Bizouerne sur Ricochet  Sitographie Evaluer les troubles scolaires des enfants soupçonnés de DYS, Dr Pouhet, site académique de Poitiers. Voir ci-dessus la rubrique II. Présentation, document (17 pages, format PDF), rubrique DYS Livres-CD, Sélection thématique, association Croqu’livre. Voir ci-dessus la rubrique I. Consulter la sélection (rubrique Sélections thématiques) Prévenir l’illettrisme : des clés pour comprendre et agir, ANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme), 2009. L’ANLCI lance son premier guide audiovisuel dédié à la prévention de l’illettrisme. 9 films courts présentent des exemples d’actions (en halte-garderie, à la maison, à la bibliothèque…) et des fiches de présentation, et 10 « questions-réponses » pour en finir avec les idées reçues sur les parents jugés démissionnaires, une liste de contacts dans toutes les régions. Présentation du site Ressources jeunesse (1 page, format PDF) Accéder aux fiches de présentation et au téléchargement ▲ Répondre aux difficultés d’apprentissage Références documentaires  Bibliographie  Education prioritaire De l'oralité. Essai sur l'égalité des intelligences, Jean–Pierre Terrail, La Dispute, 2009, 278 pages, collection L'enjeu scolaire. L'école a vocation à transmettre l'art du maniement des signes graphiques et les savoirs de l'écrit. Permettre aux jeunes générations de s'approprier, à partir de l'oralité, les bases de la culture écrite, est la raison d'être de l’école. C’est là un point crucial : il commande l'analyse tant des difficultés propres aux apprentissages scolaires que des inégalités auxquelles ces apprentissages donnent lieu. La réussite scolaire suppose le développement d'une capacité d'objectivation des énoncés langagiers. On peut donc présumer que les différences sociales dans le maniement de la langue orale auront un impact décisif sur l'inégalité des chances scolaires. Présentation et sommaire Les inégalités d'apprentissage, Elisabeth Bautier, Patrick Rayou, PUF, 2009, 192 pages, collection Education et société. Les évolutions actuelles, qui affaiblissent les savoirs disciplinaires au profit de la valorisation des démarches de construction des savoirs, des compétences cognitives et langagières complexes, conduisent à des dispositifs d'apprentissage plus opaques, qu’ils maîtrisent moins. D’où des « malentendus socio-cognitifs » qui frappent surtout les enfants des milieux sociaux les plus éloignés de la culture scolaire, c'est-à-dire défavorisés. Les 8 auteurs, qui s’appuient sur les travaux de S. Bonnery , mettent en cause la formation des enseignants, leur isolement. Leur critique des dysfonctionnements d'un modèle qui est sans doute moins installé qu'ils ne le croient donne utilement à réfléchir. Présentation du Café pédagogique (accès au dossier du Café pédagogique) Sommaire Pour que la maternelle fasse école, GFEN (Groupe Français d'Education Nouvelle), revue Dialogue, octobre 2009, n° 134, p. 3-56. La forte mobilisation sur la scolarisation des jeunes enfants pose la question de la démocratisation de l'accès aux savoirs, au-delà même de l'école maternelle. Des exigences constantes ressortent des analyses : provoquer les questionnements, susciter la curiosité, convoquer l'imaginaire, ouvrir la pensée en donnant les moyens à tous les élèves de vivre l'aventure des savoirs. Sommaire Consulter aussi La maternelle. Première école. Premiers apprentissages, Christine Passérieux, 2009.  Aide, soutien et PPRE Guide de l'accompagnateur bénévole. Agir contre les inégalités scolaires, Muriel Florin, AFEV (Association de la Fondation Étudiante pour la Ville), ESF, 2009, 128 pages, collection Pédagogies. Ce guide a pour objectif de donner au bénévole les clés de réussite et de compréhension de l'accompagnement individualisé d'un enfant : posture vis-à-vis de l'enfant, de sa famille ou de l'équipe éducative, analyse des résultats. De nombreux témoignages donnent des retours d’expériences concrets et des fiches techniques synthétisent les actions à mettre en place. Présentation des Cahiers pédagogiques Pour un accompagnement éducatif efficace, Anne Mansuy, Jean-Michel Zakhartchouk, CRDP de Franche-Comté, 2009, 178 pages, collection Repères pour agir. Second degré. Dispositifs. Le nouveau dispositif d'accompagnement éducatif peut être un passionnant défi et un levier pour travailler « autrement », faire évoluer et infléchir sa pratique. Écrit par des acteurs fortement engagés dans l'aide aux élèves qui témoignent de leur expérience, l’ouvrage examine les conditions d’une réelle efficacité. Présentation des Cahiers pédagogiques et sommaire, extraits (5 pages, format PDF)  Evaluation Le jugement professionnel en évaluation, revue suisse Educateur, n° 9, 11 septembre 2009-, dossier p. 26-40. Au sommaire : Des pratiques enseignantes au Québec et à Genève (travail de recherche) ; Les caractéristiques du jugement professionnel ( adaptation aux élèves) ; Jugement professionnel et communication de l’évaluation (effets de l’attitude de l’élève sur l’évaluation) ; Le jugement professionnel dans les décisions d’orientation : différencier les relations avec les familles pour une plus grande équité ; Rôle de l’autoévaluation dans l’exercice et le développement du jugement professionnel (validité de l’autoévaluation, outil de distanciation par rapport au processus). Présentation et sommaire Pour approfondir, consulter Jugement professionnel en évaluation : Pratiques enseignantes au Québec et à Genève (Presses de l’Université du Québec, 2008)  Outils pédagogiques Apprendre à parler, parler pour apprendre. L'oral à l'école primaire, F. Bruno, J. Corbucci, M. Crété, I. Didierlaurent, CRDP de l'académie de Nice, 2009, 211 pages et vidéos en ligne, collection Projets pour l'école. Destiné aux enseignants du 1e degré, des formateurs et des étudiants, cet ouvrage privilégie, à travers ses 2 supports, une interaction très riche entre pratiques orales, vie de classe et théorie. Il propose une définition de l'oral, des propositions d'évaluation, une présentation des méthodes et des fiches de travail. 9 Sommaire (4 pages, format PDF), chapitre 1 chapitre 1 (34 pages, format PDF), vidéos Collection Fétiche, Gallimard Jeunesse, 48 à 64 pages.. Voir ci-dessus la rubrique I. Présentation de la collection (11 titres) Présentation de L’hôte L'aide personnalisée, Anne Popet, Françoise Picot (coordination), revue L’Ecole aujourd'hui, n° 1, septembre 2009, p. 18-27. 2 points se dégagent du dossier de cette nouvelle revue destinée aux enseignants du primaire. D’une part, si l’aide personnalisée peut s’avérer efficace, elle ne peut se substituer au travail dans les RASED. D’autre part, une solide formation initiale et continue des enseignants est nécessaire pour évaluer, mettre en œuvre et inscrire l’action d’aide en lien avec la pratique de classe. Au sommaire : la classe au cœur des apprentissages ; quelle démarche pour l'apprentissage ? valoriser l'élève en difficulté ; une sélection d'outils directement utilisables avec les élèves. Des exemples d’activités et des échanges avec l’auteur sont accessibles sur le blog Pédagogie. Consulter la totalité de la revue Consulter le blog Pédagogie Présentation de la revue La petite marionnette, Gabrielle Vincent, Casterman, 2009 (nouvelle édition), 72 pages. Voir ci-dessus la rubrique I.. Présentation Les histoires de Barbe bleue racontées dans le monde, Gilles Bizouerne, Fabienne Morel, Cécile Gambini (illustrations), 2009, 96 pages, collection Le Tour du monde. Voir ci-dessus la rubrique I. Présentation, feuilleter Tous les titres Entretien avec Fabienne Morel et Gilles Bizouerne sur Ricochet Des maths ensemble et pour chacun 4e. Mise en œuvre du programme de collège et du socle commun, Jean-Philipe Rouquès, Hélène Staïner, CRDP des Pays de la Loire, 2009, 231 pages, collection Pratiques à partager. eDouze séquences clés de 4 illustrent une pratique innovante qui permet à tous les élèves une véritable activité mathématique, à partir de leurs productions pour construire un nouveau savoir, différencier l’apprentissage... La description des moyens mis en place étaye la démarche des auteurs. Sommaire (2 pages, format PDF), préface (2 pages, format PDF), introduction (2 pages, èreformat PDF), extrait de la 1 partie (9 pages, format PDF), légende des séquences (2 pages, format PDF), séquence 1 (Théoème de Pythagore) (15 pages, format PDF)  Les dispositifs (classes relais, BEP, SEGPA…) Activités pour le bac pro, Benoît Lautridou (direction), CRDP de Basse-Normandie, 2009, 252 pages, collection Pratiques à partager. Les activités, expérimentées avec succès car elles favorisent la mise en activité des élèves, sont réparties en 9 propositions illustrées par des photographies, des dessins, des documents ou des copies d’écran. Elles correspondent à la quasi-totalité du nouveau programme de seconde professionnelle et une partie de celui de première, et présentent des démarches transposables, y compris à d’autres niveaux de classe. Présentation, sommaire et extraits (lecture intégrale d’une œuvre de Flaubert) (12 pages, format PDF) Enseigner autrement l’histoire et la géographie au LP, Interlignes n° 39, juin 2009. Sylvain HUET Ce numéro de la revue PLP Lettres-histoire de l’académie de Versailles commence par une comparaison très claire des anciens et des nouveaux programmes. Suivent des exemples de 10
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