Revue française de pédagogie - Année 2003 - Volume 143 - Numéro 1 - Pages 7-15La crise de l'éducation est référée ici au projet normatif de l'école, tel qu'il se donne dans l'idée éducative, ainsi que la conçoit Durkheim : unité d'influence, idéal encyclopédique et visée de conversion. Une certaine sociologie de la connaissance présente les savoirs post-modernes comme foisonnants et disséminés, extérieurs aux sujets et liés aux pouvoirs, leur déniant ainsi toute valeur formatrice ou émancipatrice. Une critique épistémologique, inspirée de la philosophie de Bachelard et centrée sur l'idée de problème, s'efforcera de dégager les conditions d'une relève didactique de ces savoirs comme d'une réhabilitation du « scolaire » dans son autonomie relative par rapport aux savoirs dits « savants ». Education is considered as being in crisis in relation with Durkheim's conception of education as a normative educational project aiming at a single influence, an encyclopaedic ideal, conversion. Some sociology orknowledge presents postmodern knowledges as profuse and disseminated, related to power and not to subjects -which leads to denying their educational and emancipatory value. An epistemologic criticism inspired oy Bachelard's philosophy and focusing on the concept of problem will endeavour to find a new didactical approach to these knowledges and to value the autonomy of academic knowledge, different from scholars' knowledge. 9 pages Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.