L'humiliation des élèves dans l'institution scolaire: contribution à une sociologie des relations maître-élèves - article ; n°1 ; vol.139, pg 31-51

Pierre Merle

Description

Revue française de pédagogie - Année 2002 - Volume 139 - Numéro 1 - Pages 31-51
L'article a pour objet de connaître les pratiques d'humiliation des élèves en vigueur dans les établissements d'enseignement français (1). À partir de témoignages écrits recueillis d'une façon codifiée auprès de 495 étudiants, l'auteur a élaboré une typologie des formes d'humiliation en distinguant le rabaissement scolaire lié au statut d'élève de l'injure liée à la personne. L'article présente une interprétation de ces pratiques humiliantes en centrant l'analyse sur les intentions professorales, conscientes ou non, associées à ce type de pratiques scolaires dévalorisantes. L'article montre aussi que l'humiliation des élèves, analysée comme une interaction perturbatrice, est une pratique professorale contraire aux progrès scolaires des élèves.
This article reveals strategies of humiliation used in French schools. The author collected written accounts made by 495 students and realized a typology of various forms of humiliation : from belittling the student to insulting him as a person. The author analyses these practises, focusing on teachers'unconscious or conscious intentions. Students' humiliation appears as a disturbing interaction, which hinders students academic progress.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2002
• Nombre de lectures: 122
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Pierre Merle
L'humiliation des élèves dans l'institution scolaire: contribution à
une sociologie des relations maître-élèves
In: Revue française de pédagogie. Volume 139, 2002. pp. 31-51.
Résumé
L'article a pour objet de connaître les pratiques d'humiliation des élèves en vigueur dans les établissements d'enseignement
français (1). À partir de témoignages écrits recueillis d'une façon codifiée auprès de 495 étudiants, l'auteur a élaboré une
typologie des formes d'humiliation en distinguant le rabaissement scolaire lié au statut d'élève de l'injure liée à la personne.
L'article présente une interprétation de ces pratiques humiliantes en centrant l'analyse sur les intentions professorales,
conscientes ou non, associées à ce type de scolaires dévalorisantes. L'article montre aussi que l'humiliation des
élèves, analysée comme une interaction perturbatrice, est une pratique professorale contraire aux progrès scolaires des élèves.
Abstract
This article reveals strategies of humiliation used in French schools. The author collected written accounts made by 495 students
and realized a typology of various forms of humiliation : from belittling the student to insulting him as a person. The author
analyses these practises, focusing on teachers'unconscious or conscious intentions. Students' humiliation appears as a
disturbing interaction, which hinders students academic progress.
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Merle Pierre. L'humiliation des élèves dans l'institution scolaire: contribution à une sociologie des relations maître-élèves. In:
Revue française de pédagogie. Volume 139, 2002. pp. 31-51.
doi : 10.3406/rfp.2002.2880
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2002_num_139_1_2880L'humiliation des élèves
dans l'institution scolaire :
contribution à une sociologie
des relations maître-élèves
Pierre Merle
L'article a pour objet de connaître les pratiques d'humiliation des élèves en vigueur dans les établisse
ments d'enseignement français (1). À partir de témoignages écrits recueillis d'une façon codifiée auprès
de 495 étudiants, l'auteur a élaboré une typologie des formes d'humiliation en distinguant le rabaisse
ment scolaire lié au statut d'élève de l'injure liée à la personne. L'article présente une interprétation de
ces pratiques humiliantes en centrant l'analyse sur les intentions professorales, conscientes ou non,
associées à ce type de pratiques scolaires dévalorisantes. L'article montre aussi que l'humiliation des
élèves, analysée comme une interaction perturbatrice, est une pratique professorale contraire aux pro
grès scolaires des élèves.
Mots clés : humiliation, ordre scolaire, évaluation des élèves, discrimination sociale, difficultés d'apprentissage.
rité. La fréquence des .histoires d'humiliation Ecoliers, collégiens et lycéens partagent de
livrées au chercheur démontre leur importance multiples expériences scolaires qui sont, peu
pour les enquêtes, et constitue, plus largement, ou prou, marquées par l'humiliation, l'injure, la
une des descriptions possibles de ce qui se vexation, la moquerie, la honte... Dans cet article,
passe dans une classe et dans un établissement. afin d'éviter des périphrases inutiles, le terme
« humiliation » sera préféré et sollicité dans un
La sociologie de l'humiliation des élèves reste sens générique. Ce terme, le plus employé par les encore embryonnaire. La recherche marquante élèves, présente en effet l'avantage d'appréhen sur ce thème est due à Dubet (1991) pour qui le
der de façon syncrétique une dimension majeure « mépris » ou le « manque de respect » constitue
de leur histoire scolaire, celle du rabaissement de une sorte de fil rouge sans lequel l'expérience
soi. Les ex-élèves interrogés, même ceux de lycéenne ne peut être véritablement comprise.
notre échantillon a priori protégés des affres sco Une quantification du sentiment subjectif d'humil
laires ordinaires (cf. annexe), sont en effet part iation a été réalisée lors de l'enquête Insee-lned
iculièrement prolixes sur cet aspect de leur menée en juin 1992. La moitié des collégiens et
Revue Française de Pédagogie, n° 139, avril-mai-juin 2002, 31-51 31 49 % exactement, déclarent s'être sent tie III). Enfin, une dernière partie propose une lycéens,
is, « parfois » ou « souvent », humiliés ou rabais interprétation générale des humiliations subies
sés par des professeurs (Choquet et Heran, par les élèves (IV).
1996). Parmi d'autres éléments de bilan, on
notera que le terme « humiliation » n'est pas
répertorié comme mot-clé dans la base de don
HYPOTHESES DE LA RECHERCHE nées educasource.education.fr. Par ailleurs, dans
ET ADMINISTRATION DE LA PREUVE l'index thématique des recherches parues dans la
Revue française de pédagogie de 1967 à 1990, le
thème de l'humiliation n'est pas cité une seule Hypothèses de la recherche
fois, ni les autres synonymes mentionnés ci-des
Les données recueillies ont pour objet d'établir sus. De ce rapide bilan, il ressort que l'humiliation
une connaissance des pratiques d'humiliation des est à la fois une expérience scolaire ordinaire et
élèves non apportée par l'analyse statistique un objet de recherche relativement délaissé. Les
(Choquet et Héran, 1996). Cette connaissance raisons de l'humiliation des élèves ainsi que les
concrète des situations et des mots permet d'apeffets qu'elle produit sur eux restent aussi larg
profondir la connaissance « de l'intérieur » de ce ement méconnus.
que peut vivre un élève dans le quotidien de son
Dans la relation maître-élève, l'humiliation est travail scolaire. Elle est une introduction tout
présente à la fois comme expérience subjective aussi bien à l'analyse de la violence dans les éta
des élèves et réalité sociale de la blissements qu'aux processus de décrochages
classe dont la connaissance est sans aucun scolaires.
doute problématique. Il existe en effet une diff
Les histoires racontées par les ex-élèves eniculté méthodologique classique à passer des
quêtes sont, pour une grande part d'entre elles, ce expériences des élèves, singulières et subject
que nous désignerons par l'expression interives, à une connaissance sociologique définie
actions perturbatrices ou dérégulatrices. L'expar Weber comme une science de la réalité
pression « incidents critiques » ou « pertur(Weber, 1992, p. 148). Chercher à résoudre cette
bateurs » utilisée par Woods (1990) revêt un sens difficulté nécessite de spécifier de façon le plus
trop différent pour que nous puissions la reprendre explicitement possible le cadre de la recherche et
dans notre démarche. Dans l'institution éducative, notamment les biais associés aux modalités de
ces interactions singulières transforment les recueil et d'interprétations des données.
objectifs poursuivis par les élèves, font voir autreL'annexe méthodologique précise les modalités
ment, altèrent l'image du professeur, transforment de collecte et d'exploitation des presque 500 f
voire bouleversent les attentes et les idées que les iches recueillies auprès des étudiants à qui nous
élèves avaient sur l'univers scolaire. Ce sont des avons demandé de nous faire part de leur expé
interactions qui amènent l'acteur à penser que rience scolaire.
« ce ne sera plus comme avant », « qu'on ne l'y
reprendra plus », ou « qu'une page est tournée ». Une connaissance sociologique de l'humi
liation scolaire impose aussi de préciser le plus Dans un langage goffmanien (Goffman, 1974), on
explicitement possible les hypothèses de la considérera que le professeur n'a pas respecté les
recherche et les modalités d'administration de la rites d'interaction ordinaire de la société civile :
l'élève a été offensé et a « perdu la face » au point preuve (partie I). Cette question de méthode est
d'autant plus importante que